初中語文統(tǒng)編版（五四學制）六年級上冊 4古代詩歌三首 《宿建德江》公開課一等獎創(chuàng)新教案

初中語文統(tǒng)編版（五四學制）六年級上冊4古代詩歌三首《宿建德江》公開課一等獎創(chuàng)新教案《宿建德江》教學設計

一、教材分析

《宿建德江》部編版六年級上冊第一單元第三課《古詩詞三首》中的第一首，是唐朝詩人孟浩然所作的一首詩，寫了詩人停船夜宿建德江中一個小洲時的愁苦心情。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結合在一起，表達了對故鄉(xiāng)的思念及感慨人生的復雜心情。

二、學情分析

經(jīng)過五年的語文學習，學生已經(jīng)具備了學習古詩的基本方法，能夠借助資料了解故事的詩人簡介及寫作背景，為學習古詩做好了準備。在本課的學習過程中主要是通過想象畫面、抓關鍵詞、借助注釋、同伴交流等多種方式理解古詩內容，初步體會詩人表達的情感。

三、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用:會寫生字“德”，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.思維發(fā)展與提升:.借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句描繪的畫面。3.審美鑒賞與創(chuàng)造:感悟畫面美的同時，體會其中蘊含的思想感情。

4.文化傳承與理解:通過對詩句的誦讀感悟，以畫入詩，體會詩人抒發(fā)的感情，感受詩的意境。

四、教學重點、難點:教學重點:

發(fā)揮想象，感悟畫面美的同時，體會其中蘊含的思想感情。教學難點:

從意象的角度了解關于湘江秋景中蘊涵的情感，感悟作者的博大情懷?！窘虒W過程】

一、情境導入（出示課件）

同學們，在這個單元的學習中，我們跟著老舍領略了內蒙古大草原的美麗風光，欣賞了北京城內外丁香的美麗姿態(tài)。我們這節(jié)課學習《古詩詞三首》，

一起來欣賞月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧！

揭示課題《古詩詞三首》，板書課題：古詩詞三首，學生齊讀課題。

二、學習古詩《宿建德江》

教師板書：宿建德建

1.知作者

孟浩然（689—740）唐代著名山水田園詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”。他的詩在藝術上有獨特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩人王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。

2.初讀課文

（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）學生自由朗讀古詩。

（3）教師強調“渚”的讀音，及根據(jù)注釋②,讓學生明確“渚"的意思是水中間的小塊陸地。

（4）教師出示節(jié)奏劃分，學生齊讀古詩。

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹，江清/月近人。

3.解詩題

（1）“宿”的意思是留宿；“建德江"是指新安江流經(jīng)建德的一段。本詩題目的意思是夜晚留宿在建德江邊。

（2）重點指導詩題中“德”字的寫法：書寫時不要漏掉右半部分“心"字上面的一橫。

4.明詩意

（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新。

教師引導學生明確“客”是指詩人自己。這兩句詩的意思是把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。

（2）野曠天低樹，江清月近人。

教師引導學生明確“野"指原野；“曠”的意思是空闊遠大。這兩句詩的意思是抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。

教師引導學生明確“野曠天低樹"寫的是近景，“江清月近人”寫的是遠景。

教師板書：近景遠景

5.結合詩句，想象畫面

教師提出問題：讀完這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？

預設：夜幕降臨，小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲旁。曠野無邊無際，遠天比樹還要低沉，江水清清，顯得和明月很親近。

6.悟詩情

（1）教師提出問題：詩人置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢？預設：愁。

教師板書：愁

教師引導學生明確“愁"是本詩的詩眼。

（2）教師提出問題：面對黃昏的日落，詩人為何會涌起“新愁”？資料鏈接

孟浩然早年熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，最終在隱居和漫游中度過人生的大多數(shù)時間。《宿建德江》寫于詩人在長安應試失敗之后，感覺自己懷才不遇，于是開始了漫游的生活。

教師引導學生明確作者之所以愁是因為遠離家鄉(xiāng)、仕途失意。教師板書：遠離家鄉(xiāng)仕途失意

教師提出問題：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下了滿懷愁緒的詩句，你能說一句嗎？

預設：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！猍唐]張繼

7.朗讀指導與背誦

（1）朗讀指導：在朗讀時，我們可以通過放慢語速和語調，重讀“愁"字來讀出詩人的愁緒。

（2）嘗試背誦：教師出示教材中的插圖，提示嘗試學生借助插圖背誦詩句。

8.主題概括

《宿建德江》是唐代詩人孟浩然途徑建德江時所作，詩的前兩句直抒胸

臆，“客”是詩人自指，“愁"字則是這首詩的“詩眼”。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，“低"和“曠”、“近"和“清”相互依存、相互映襯，此情此景既是詩人所見，亦襯托了詩人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。

三、課文總結

不知不覺中，我們走近了一輪明月。因為思鄉(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫道:“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"因為思親，杜甫曾經(jīng)這樣寫道:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！币驗槌蠲?，張繼曾經(jīng)這樣寫道:“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁

眠。"也是因為滿腔愁情，孟浩然寫下了這首《宿建德江》，于是有了“野曠天低樹，江清月近人”這樣的千古名句。同學們，愿你們志存高遠，立求學報國之堅定志氣;勇于擔當，蓄建設祖國之蓬勃銳氣;心胸寬廣，養(yǎng)復興中華之昂揚大氣;踐行初心，葆造福世界之浩然正氣。

四、作業(yè)布置:

詩人筆下的月亮還有著怎樣的寄托呢大家可以課下搜集一些關于月亮的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

宿建德江

唐.孟浩然

教學反思

古詩教學過程中注重引導學生通過自主學習，