《25 王戎不取道旁李》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《25王戎不取道旁李》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

25王戎不取道旁李

【課前解析】

關(guān)注人物：王戎，魏晉時(shí)期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神采秀徹。據(jù)說(shuō)能直視太陽(yáng)而不目眩。裴楷稱(chēng)贊他說(shuō)：“戎眼爛爛，如巖下電。"

關(guān)注出處：《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

關(guān)注內(nèi)容：本文講述了王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見(jiàn)路邊有一棵李樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來(lái)一嘗，果然是苦的?！暗琅钥嗬?這個(gè)成語(yǔ)就出于此文，也叫“道邊苦李”。

關(guān)注詞語(yǔ)：課文中有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相近。如，“諸"是“眾”的意思，“競(jìng)"指“爭(zhēng)著”，“必"是“一定”的意思。有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別比較大。如，“走"在文言文中常指“奔跑”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸"等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講述故事。（重點(diǎn)）

4.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李"的原因。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)生收集王戎生平及《世說(shuō)新語(yǔ)》資料。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

我們來(lái)看看課文《精衛(wèi)填?！?，回憶一下說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？

今天，讓我們走進(jìn)另一篇小古文，出示課題。（板書(shū)：王戎不取道旁李）學(xué)生齊讀課題。

提問(wèn)：這個(gè)題目是什么意思呢？

引導(dǎo)：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個(gè)關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。

二、介紹人物書(shū)籍資料

1.今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是誰(shuí)，有怎樣的生平呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)收集的關(guān)于王戎生平的資料）（出示王戎簡(jiǎn)介）

2.課文出自哪本書(shū)？（《世說(shuō)新語(yǔ)》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》是怎樣一本書(shū)？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（出示《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介）

三、初讀文言文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)米约合矚g的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。提示多音字“折”的讀音。

2.學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“戎"嘗”二字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

四、讀懂文言文，練習(xí)講故事

（一）讀懂文言文

引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得開(kāi)始前我們說(shuō)的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中用到的方法嗎？請(qǐng)你用這些方法試著理解一下這個(gè)故事吧。

1.出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

①理解“嘗"：出示三種意思——品嘗；曾經(jīng)；嘗試。你覺(jué)得在本課中“嘗”是哪一種意思？試著翻譯一下整個(gè)句子。

借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗"在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話(huà)是說(shuō)：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。

②王戎那天和諸小兒玩了什么呢？展開(kāi)想象，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)。

2.過(guò)渡：諸小兒在游玩的時(shí)候看見(jiàn)了什么？

提問(wèn)：①李樹(shù)是什么樣的？（呈現(xiàn)多子折枝的圖片）②請(qǐng)一名同學(xué)連起來(lái)翻譯這句話(huà)。

借助圖片和課文內(nèi)容，知道這句話(huà)是說(shuō)，（王戎和小朋友們）看見(jiàn)道邊有李子樹(shù)上的李子（多得）壓彎了枝條。

3.諸小兒看到滿(mǎn)樹(shù)的李子是怎么做的？（板書(shū)：諸小兒：競(jìng)走取之）

①理解“競(jìng)走"：引導(dǎo)學(xué)生在注釋中得到解釋?zhuān)又?lián)系三年級(jí)《守株待兔》一課中“走”的解釋?zhuān)柟獭白?在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說(shuō)法不一樣。這句話(huà)是說(shuō)：孩子們都爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子。

②諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎樣的？用你自己的話(huà)講一講想到的情景吧。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文，把自己代入諸小兒的角度去分析。

4.王戎又是怎么做的？

唯戎不動(dòng)。聯(lián)系上下文和注釋?zhuān)肋@句話(huà)是說(shuō)，只有王戎不動(dòng)。（板書(shū)：王戎：不動(dòng)）

5.王戎為什么不去摘李子呢？

預(yù)設(shè)：王戎認(rèn)為那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？用原文說(shuō)一說(shuō)。

王戎為什么會(huì)有這個(gè)推論，誰(shuí)能聯(lián)系一下生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)？

引導(dǎo)：李子樹(shù)長(zhǎng)在路邊，過(guò)往的行人比較多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一種可能，這是苦李。

提問(wèn)：你在生活中遇到過(guò)這樣的事情嗎？（請(qǐng)同學(xué)舉例）

6.王戎的猜測(cè)正確嗎？李子究竟苦不苦？

結(jié)合“信然"注釋?zhuān)斫饩湟猓喝∠吕钭樱ㄒ粐L），的確是這樣啊。

7.探究：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流。

（二）練習(xí)講故事

結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講故事。

指名匯報(bào)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)把故事講清楚、講完整。

五、全班交流，討論形象

1.全班交流：在這則故事中，王戎性格中的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

我感受到王戎善于觀察、冷靜分析的特點(diǎn)。（板書(shū)：善于觀察冷靜分析）

3.學(xué)完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰(shuí)？自主交流講一講相關(guān)的故事。

4.挑戰(zhàn)背誦。

六、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.主題概括。

2.課文小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了五個(gè)生字，能正確流利地朗讀這篇古文，了解了故事的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)了王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.課堂演練。

4.布置作業(yè)：背誦課文，將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

在三年級(jí)學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自主理解小古文的意思，做到了以學(xué)生為主，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生不太關(guān)注的三個(gè)“之"的