初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)17《紫藤蘿瀑布》任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)17《紫藤蘿瀑布》任務(wù)驅(qū)動(dòng)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、

教學(xué)目標(biāo)

1.多角度品析文中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，進(jìn)而探究其描寫(xiě)手法。

2.梳理文中景物今昔對(duì)比，感受紫藤花精神的閃光之處。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)生活苦難及挫折的勇氣，擁有積極樂(lè)觀的人生觀。

二、

教學(xué)重點(diǎn)

多角度品析文中的景物描寫(xiě)；梳理文中景物今昔對(duì)比，理解文章的主題。

三、

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章之志，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)生活苦難及挫折的勇氣，擁有積極樂(lè)觀的人生觀。

四、

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

課堂初始，播放紫藤花視頻并請(qǐng)學(xué)生暢談賞花感受。

學(xué)生在感受最美人間四月天的基礎(chǔ)上順勢(shì)引出錦繡中學(xué)最新頒布的四季花卉月歷征集令，請(qǐng)同學(xué)們齊讀征集令的具體內(nèi)容：

紫藤文學(xué)社的成員們看到這則征集令后，想借助宗璞的《紫藤蘿瀑布》，以制作紫藤花閃光推薦卡，助力此花登上四季花卉月歷，本節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們助力文學(xué)社完成此次推薦任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖

新課標(biāo)中提到語(yǔ)文課程的目的是為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中積累的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，一方面能防止學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)學(xué)為中心的理念，另一方面，建構(gòu)真實(shí)情境，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

（二）以目賞花，踏香覓美

——品紫藤花閃光的外形。

任務(wù)一：“以目賞花，踏香覓美"

——制作紫藤花閃光外形推薦卡

為了更好地完成推薦任務(wù)，首先需要了解評(píng)審委員會(huì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：推薦花朵需要具備閃光的外觀，能令人賞心悅目。

1.研讀課文及研讀助手思考：宗璞此番春日賞花體驗(yàn)中，到底看到了怎樣的一樹(shù)閃光的紫藤花呢？請(qǐng)生分享你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師出示紫藤花閃光外形推薦卡范例，請(qǐng)生參考范例，結(jié)合自己的探究發(fā)現(xiàn)，制作紫藤花閃光推薦卡。

設(shè)計(jì)意圖

詞不離句，句不離段，段不離篇，讓學(xué)生在宗璞的語(yǔ)言文字間來(lái)來(lái)回回的行走，咀嚼品味宗璞此文在用詞、修辭手法、描寫(xiě)角度等方面的妙處，可以幫助學(xué)生深入文本，同時(shí)借助紫藤花閃光推薦卡這一形式，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的探究，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（三）“以心觀花，啟迪心智”

——悟紫藤花閃光的精神

任務(wù)二：今昔對(duì)比，憶昔撫今

——編輯為紫藤花澄清短信

課堂播放評(píng)委會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)的音頻，請(qǐng)生聚焦文本中憶花的片段，請(qǐng)一生朗讀，其余同學(xué)思考評(píng)委會(huì)反對(duì)的理由。

1.請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)，你讀到了一樹(shù)怎樣的紫藤花？

2.宗璞是否在文中交代紫藤花稀落、伶仃的理由？

3.出示一則助讀資料，進(jìn)一步思考花朵和生活腐化之間究竟有怎樣的關(guān)聯(lián)？

4.從昔日之衰走向今日之盛，今昔對(duì)比，你讀到了紫藤花身上具有怎樣的閃光精神？

5.請(qǐng)生從時(shí)代原因和紫藤花的今昔蛻變兩個(gè)角度，向評(píng)委會(huì)發(fā)送一條澄清短信，為紫藤花正名。

設(shè)計(jì)意圖

前后比較是解讀文本的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中研讀紫藤花的昔日之衰，思考紫藤花衰敗的原因，借助助讀資料，了解特定歷史背景下人、事、物的命運(yùn)走向，進(jìn)而與今日之盛對(duì)比，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟紫藤花的閃光精神品質(zhì)，由花及人，為領(lǐng)悟文本主題做鋪墊。

任務(wù)三:“以心觀花，啟迪心智"

——制作紫藤花閃光精神推薦卡

讀花亦是讀人，繼續(xù)出示評(píng)委會(huì)的第二個(gè)評(píng)選指標(biāo)：入選花卉必須能傳遞正能量精神，鼓勵(lì)人積極向上。紫藤花精神，藏在她風(fēng)吹雨淋的經(jīng)歷里，也藏在宗璞的語(yǔ)言文字里。請(qǐng)生結(jié)合研讀助手，進(jìn)一步研讀《紫藤蘿瀑布》。

1.從文本中尋找宗譜富有婉曲有致的感情流露的句子，找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.結(jié)合史鐵生的《秋天的懷念》，史鐵生雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常，但是被北海的菊花所治愈，明白了母親口中的“好好活”，進(jìn)一步結(jié)合宗璞的人生經(jīng)歷，思考：宗璞是如何被紫藤花治愈的？

3.結(jié)合紫藤花的經(jīng)歷以及宗璞婉曲有致感情流露的句子，說(shuō)說(shuō)宗璞得到了怎樣的精神啟示，完成紫藤花精神閃光推薦卡的任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖

閱讀散文，不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀文章作者，也就是文中的“我”，引導(dǎo)學(xué)生借助研讀助手，了解宗璞的人生經(jīng)歷，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物與人之間的相似點(diǎn)，進(jìn)而在分析宗璞婉曲有致的語(yǔ)言中，理解文章所托之志，逐步走向?qū)ξ恼轮髦嫉纳疃壤斫?/p>

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完今天這篇課文后，能時(shí)常保有直面挫折的勇氣，愿我們都能：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀此文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)生活苦難及挫折的勇氣，同時(shí)擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（五）布置作業(yè)

閱讀《丁香結(jié)》和《好一朵木槿花》，選擇其中一篇寫(xiě)景狀物散文，完成花朵外形閃光推薦卡以及花朵精神閃光推薦卡，助力丁香花或木槿花入選四季花卉月歷。

設(shè)計(jì)意圖

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)布置此項(xiàng)實(shí)踐類作業(yè)，一方面是為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)此類散文的異同，鞏固托物言志類散文的閱讀方法，另一方面是通過(guò)實(shí)踐類作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

五、

教學(xué)反思

新課標(biāo)下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何在新課標(biāo)引航下設(shè)計(jì)出一堂優(yōu)質(zhì)課？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義、有效率、有生長(zhǎng)？這些思考不斷敦促著我打破過(guò)往已有的教材設(shè)計(jì)認(rèn)知，努力設(shè)計(jì)具有情境性、實(shí)踐性，能引發(fā)學(xué)生積極語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)。本節(jié)課經(jīng)歷幾次推翻重構(gòu)的經(jīng)歷，在師傅賈老師的點(diǎn)撥與指引中，課堂設(shè)計(jì)的方向逐漸明晰，本堂課抓住“閃光”二字，通過(guò)制作紫藤花閃光推薦卡的形式，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與文本研讀與探究，挖掘紫藤花外形之閃光及精神之閃光，在咀