初中語文七年級下冊第一單元 寫作《寫出人物的精神》的公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》的公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《寫出人物的精神》的教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們上作文——“寫出人物的精神"。我們來

看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏顯）

生齊讀。

師：以前，我們通過外貌描寫、動作描寫，可以盡顯人物之形，其實，我們還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如聞一多先生“昂首挺胸，長須飄飄”這一外貌描寫，就能讓人感受到他的大無畏精神?？梢哉f，寫人物的外在特點，也能體現(xiàn)出其內(nèi)在的精神。今天，我們就一起再學(xué)習(xí)幾招寫出人物的精神的方法。（板書課題：寫出人物的精神。）

二、品析片段

1.通過典型事件表現(xiàn)人物的精神。

師：請同學(xué)們速讀《鄧稼先》，找出文中最能體現(xiàn)主要人物精神的幾個典型事例，并說說理由。

生閱讀，教師指名回答。

師：這些都是作者通過選取典型大事件來表現(xiàn)人物的精神的例子，大家表現(xiàn)得非常棒。下面，請同學(xué)們?yōu)g覽《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，找找看文中有沒有通過選取典型小事來表現(xiàn)人物的精神的地方。

生閱讀，教師指名回答。

師：小事更見人的品格。同學(xué)們剛剛找的都是作者通過典型小事來表現(xiàn)人物的精神的地方。大家都這么會思考，老師很開心。我們來看下面這段文字。（屏顯）

一名學(xué)生讀，其他學(xué)生記筆記。

2.通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的精神。

師：精神是從人的骨子里透出來的一種氣質(zhì)、一種思想、一種品格。我們剛剛學(xué)習(xí)了《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文，今天，我們就從聞一多先生的精神談起，看看作者是如何表現(xiàn)聞先生的精神的。（屏顯）

生齊讀。

師：讀這段文字，你從聞一多先生身上感知到怎樣的精神？

生自由回答。

師：那臧克家是如何表現(xiàn)聞一多先生大無畏的精神的呢？讀下面的文字，說一說作者用什么寫作方法來表現(xiàn)聞一多的精神的。（屏顯）

小組討論，推舉代表回答。

教師歸納總結(jié)

三、布置作業(yè)

第二課時

一、展示作業(yè)

小組自評，推舉代表展示自己的作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)方法

1.借助一些寫作手法來突出人物的精神。

師：這幾段文字運用了哪些寫作手法？（屏顯）

教師指名回答。

教師歸納總結(jié)

2.借助抒情議論的句子，對人物的精神起到畫龍點睛的作用。

師：我們再學(xué)一招。請同學(xué)們閱讀下面的句子，思考一下：下面的句子運用了什么表達方式？能起什么作用呢？（屏顯）

學(xué)生思考，教師指名回答

師：這些精彩的議論抒情的句子值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同學(xué)們不妨細細揣摩，寫作時嘗試模仿?，F(xiàn)在，請同學(xué)們總結(jié)一下，今天這節(jié)課，你們都學(xué)到了哪些寫出人物的精神的方法？

生自由回答。

教師歸納

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，完整準(zhǔn)確。不過，老師想提醒大家的是，只有在寫作中融入我們自己的感情，才能讓文章有溫度，有靈魂，就像《鄧稼先》和《說和做——記聞一多先生言行片段》那樣。下面，就請大家一顯身手。學(xué)以致用才是我們的目標(biāo)。（屏顯）

生寫作。師巡視，并請寫好的學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。

教師指名展示。

四、布置作業(yè)

《寫出人物的精神》教學(xué)案

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

回顧第一單元課內(nèi)閱讀文本，試著通過典型事件、細節(jié)描寫、多種寫作手法、抒情議論的句子等寫出人物的精神，達到讀寫融通。

【自主學(xué)習(xí)】

1.速讀《鄧稼先》，找出文中最能體現(xiàn)主要人物精神的幾個典型事例，并說說理由。

2.瀏覽《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，找找看文中有沒有通過選取典型小事來表現(xiàn)人物的精神的地方。

【合作探究】

讀下面的文字，說一說作者用什么寫作方法來表現(xiàn)聞一多的精神的。

在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！

他“說"了，說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門。"！

他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言"和“行”。

【反思總結(jié)】

【課時作業(yè)】

生活中，我們難免會與人發(fā)生爭執(zhí)，有時候，只是兩個人參與，有時候，則是數(shù)人參與。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

回顧第一單元課內(nèi)閱讀文本，試著通過典型事件、細節(jié)描寫、多種寫作手法、抒情議論的句子等寫出人物的精神，達到讀寫融通。

【自主學(xué)習(xí)】

這幾段文字運用了哪些寫作手法？

（1）奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露?！嚰谙葎t是一個最不要引人注目的人物。

（2）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年苦歷，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

（3）全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

【合作探究】

1.下面的句子運用了什么表達方式？能起什么作用呢？

（1）鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

（2）稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

（3）聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

（4）他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

2.當(dāng)堂練習(xí)

也許，閉上眼睛你都能想起好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但是，你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？請以“我的好朋友”為題，寫一則200字左右的片段。

提示：①本次寫作的重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)，當(dāng)然，也需要對他進行外貌、動作、語言等方面的描寫，這些方法如果運用得好，可以有效