3《聲聲慢》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《聲聲慢》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《聲聲慢》教案

教學目標：

1、知識目標：了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會前后期不同的風格。

2、能力目標：學習李清照如何寫愁，解讀意象，品味愁情。

3、情感目標：體會李清照飽經亂世的哀愁。

二、教學重點難點：抓住意象，體驗愁情。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程：

1、課前5分鐘，播放鄧麗君的《月滿西樓》（是按李清照前期詞作《一剪梅》填的曲。激發(fā)學生興趣，營造氣氛。

2、導入

大家還記得我們初中學習過李清照的詞嗎？（引導學生回憶背誦，然后在幻燈片上呈現(xiàn)詞的內容）。很好，那從《如夢令》的字里行間，我們見到的是怎樣的清照呢？

明確：開朗活潑快樂

是的，因為這時的清照是快樂幸福的（介紹前期作者生平），所以她寫出了清新明快的詞作。即便是一剪梅的“一種相思，兩處閑愁"也只是甜蜜的煩惱。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》風格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。

3、朗讀《聲聲慢》（學生集體配樂朗讀）

4、整體感知

讀完此詞，讓你們感受最深的情感是什么？——愁

5問題探究

既然如此，我們就抓住這個“愁"字，看看李清照是怎樣寫這愁的。首先我們一起來探尋第一個問題

（1）怎樣入愁

入，即進入，清照起筆訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?/p>

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動作若有所失尋覓無果

冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境處境冷清心境清冷

凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？沉痛凄厲

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調？凄苦愁絕

（2）賞意象品愁情

同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

問題一、清照在詞中選取了哪些意象？（請一位同學配樂朗讀，其他同學勾畫出意象）（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）

問題二、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究（學生自主合作探究）（幻燈片8）

①小組交流探討（前后四個人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回?！鸥︿秩境钋?/p>

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

黃花喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境

梧桐一葉知秋牽愁惹恨

細雨雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征

6、歸納

注意點出：

（1）、古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內涵。

酒：愁文化風：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思音信之盼

黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲

（2）、總結本詞的意象、意境和情感。

淡酒秋風

冷清凄美的意境過雁黃花傳遞孤寂愁苦

梧桐細雨

7、為何生愁

當清照沉浸在這凄清至極的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？"的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經不單單是一個“愁"字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！

李清照（1084－1155），山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

禍不單行孤苦飄零

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：情愁－－獨居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思閑愁，后期的這首詞中的愁又且是一個愁字了