部編六年級語文上測第三單元習(xí)作《-讓生活更美好》公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編六年級語文上測第三單元習(xí)作《______讓生活更美好》公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)______讓生活更美好

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能圍繞習(xí)作要求，補(bǔ)充題目，聯(lián)系生活，選擇合適的事例表達(dá)生活的美好。

（二）通過試寫評改和范例欣賞，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫內(nèi)心、展開聯(lián)想等方法寫出自己的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

完成課前小調(diào)查，課件。

四、教學(xué)過程

（一）展示“美好觀點(diǎn)”，分享話題選材

1.聯(lián)系課前準(zhǔn)備單，引導(dǎo)交流生活中的美好事物。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋點(diǎn)評歸類，如興趣愛好、親情友情等。

3.閱讀教材中的習(xí)作提示，將提示中帶給自己新的啟發(fā)的內(nèi)容補(bǔ)充到“課前準(zhǔn)備單”中。（出示“習(xí)作提示一"）

習(xí)作提示一微笑誠信夢想創(chuàng)意運(yùn)動集郵旅行種花

4.閱讀聯(lián)系三個“小泡泡”的習(xí)作提示，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考、捕捉自己最想分享的話題。（出示“習(xí)作提示二"）

習(xí)作提示二你有沒有想過，什么讓你的生活更美好？小泡泡①：科技的發(fā)展給我們的生活帶來了極大便利?，F(xiàn)在去爺爺奶奶家可以坐高鐵了，比以前快了兩個小時；媽媽買菜時，掃一掃二維碼就能支付，非常方便、快捷。小泡泡②：我想到的是音樂。聽聽音樂，唱唱歌，會讓我放松、開心。小泡泡③：我的答案是種花。把種子種下去，等它們發(fā)芽，看它們慢慢長大，很有成就感。

5.再次聚焦課前準(zhǔn)備單，確定最想分享的話題，把題目補(bǔ)充完整。

6.初步分享自己的“美好觀點(diǎn)”，指導(dǎo)題目中用詞的簡潔、準(zhǔn)確，捕捉有新鮮感的選材，打開思路。

（二）分享“美好事件”，捕捉美好鏡頭

1.聯(lián)系本單元課文《竹節(jié)人》，呈現(xiàn)課文內(nèi)容導(dǎo)圖。

2.回顧從做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人到被老師沒收，最后發(fā)現(xiàn)老師玩竹節(jié)人的整個過程，交流課文中讓我們感到美好的內(nèi)容。

引導(dǎo)交流，發(fā)現(xiàn)：通過具體的事例把自己的感受說清楚。（板書：事情）

3.重點(diǎn)聚焦發(fā)現(xiàn)老師玩竹節(jié)人的鏡頭，在與被老師沒收等前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)、比照中感受這份美好的來之不易。（出示語段）

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

引導(dǎo)交流，發(fā)現(xiàn)：寫清楚了“為什么美好”。（相機(jī)板書：鏡頭）

4.學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)確定的選題，引出心中的美好回憶，結(jié)合教材中的習(xí)作提示展開小組交流。（出示“習(xí)作提示三"）

習(xí)作提示三想一想：它是怎么影響你的生活的，可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？

5.學(xué)生分享心中的美好回憶，試著捕捉最美好的一個鏡頭。

（三）練寫“美好片段”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1.學(xué)生圍繞自己確定的話題，從剛才分享的美好回憶中捕捉一個最美好的鏡頭，練寫“美好片段"。

2.小組內(nèi)選擇一位同學(xué)作為分享的對象，交換閱讀，閱讀的過程中完成分享任務(wù)。（出示任務(wù)）

你從哪些語句中，感受到了小作者的美好感情？用紅筆圈畫出來。

3.學(xué)生上臺分享“美好片段”，同伴分享閱讀感受。請交換閱讀的分享對象，展開個性化點(diǎn)評，其他同學(xué)展開基于欣賞的激勵性評價(jià)。

4.教師現(xiàn)場捕捉學(xué)生“美好片段"中的表達(dá)提升點(diǎn)，圍繞“如何更好地融入感情”，展開點(diǎn)撥和引領(lǐng)。（隨學(xué)情需要，引入素材支架）

素材支架一：描寫內(nèi)心我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。——《竊讀記》

引導(dǎo)交流?！陡`讀記》中，林海音在書店找書的整個過程穿插了一連串的內(nèi)心描寫。這一連串的內(nèi)心描寫，有什么妙處？（板書：描寫內(nèi)心）

素材支架二：展開聯(lián)想只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！度褙炞ⅰ?/p>

引導(dǎo)交流體會：羅丹創(chuàng)作時那份專注的美好，就在旁觀者這些聯(lián)想中展現(xiàn)出來。（板書：展開聯(lián)想）

5.學(xué)生閱讀自己的“美好片段”，自己提出改進(jìn)方法。

6.教師小結(jié)、指導(dǎo)二度修改的方法：可以描寫內(nèi)心，也可以展開聯(lián)想。

7.學(xué)生嘗試選用描寫內(nèi)心、展開聯(lián)想或是閱讀選用“習(xí)作小錦囊”中的融情于景等方法修改片段。

8.反饋、分享學(xué)生修改之后的“美好片段"。（相機(jī)板書：融入感情）

（四）布置課后任務(wù)，分享美好生活

1.課后把某項(xiàng)事物或活動讓自己生活變美好的經(jīng)歷寫完整。