《大師畫我也畫》說課稿和教案

《大師畫我也畫》說課稿（一）一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課是人美版小學美術第八冊18課的內容《大師畫我也畫》，本課屬于“造型·表現”領域的內容，是在17課對《畫家凡·高》作品的欣賞基礎之上進行造型實踐的課程，目的是進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術作品中豐富的表現方法，感悟藝術多元化，激發(fā)豐富的想像力和創(chuàng)造愿望。2.教學目標①顯性內容與目標通過學習畫家凡·高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術多元化的特點。模仿用大師的畫法創(chuàng)造一幅作品。②隱形內容與目標引導學生在探究合作中交流，培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識，通過學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。3.教學重點與難點重點：了解、感悟畫家凡·高和畢加索的造型表現手法。難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起。二、設計理念我本著面向全體學生，以人為本，培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能為理念，通過欣賞，使學生了解凡·高的表現手法和畢加索的立體派造型特點。我主要采用啟發(fā)式教學和直觀演示的方法，調動學生的學習積極性和自覺性。使每個學生都參與到“欣賞”、“分析”、“評論”當中去，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。三、學法指導通過欣賞、分析、評論到動手實踐都是在學生不斷探索中進行的。通過小組探究學習，使學生了解了荷蘭印象派畫家凡·高的繪畫風格和西班牙畫家畢加索立體主義創(chuàng)新的精神，在認識了大畫家凡·高和畢加索的繪畫特點基礎上，鼓勵學生靈活的運用不同的繪畫風格，盡量發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。四、說教學過程本節(jié)課是由談話導入、探究新知、動手實踐、作業(yè)展評和課后延伸五部分組成。（一）談話導入課件出示:凡·高的作品：說說這幅畫有什么特點？給你什么樣的感覺？然后板書課題《大師畫我也畫》（二）探究新知1.小組討論：畫面為什么會有動感？目的是讓學生知道是靠一些筆觸，這些筆觸既有變化又有秩序，它是根據物象的運動方向和特點畫的，每一部分的色彩都很豐富……表現了作者怎樣的感受？2.教師演示不同筆觸表現的花。讓學生直觀了解筆觸的運用。3.指明板演被風吹動的樹或者涌動的云，并用肢體表現，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。4.分析30頁其他學生的作業(yè)，小組討論：你認為哪部分畫得好？對你有什么啟發(fā)？5.欣賞西班牙立體派畫家畢加索的作品《多拉·馬爾肖像》小組討論這幅畫中人物的各個部分分別是從哪個角度觀察的？請大家從不同角度觀察你身邊的同學頭部的不同特點。讓學生從實際中鍛煉觀察能力和分析能力，進而讓學生了解畢加索立體主義的特點──對形象全面分析。6.課件出示：學生的作品，你喜歡哪一幅？為什么？6.凡·高和畢加索都有自己獨到的藝術見解，他們敢于“異想天開”，凡·高畫出的星星好像在天上旋轉，留下一條條的軌跡；畢加索從多角度觀察人物，把幾次觀察的結果畫在了一幅畫上……他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的享受。激發(fā)學生在創(chuàng)作欲望。（三）動手實踐在大師創(chuàng)新精神的啟發(fā)下你一定有了新的想法，請你學著用這樣的表現方法畫一幅畫。提醒學生在繪畫過程中要注意的問題。（四）作業(yè)展評采用他評、小組評和師評相結合的方法評價學生的作業(yè)，并頒發(fā)獎勵。（五）課后延伸引導學生用國畫的形式表現立體主義的作品。五、說教學反思在教學中我重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生了解藝術多元化的特點，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體畫面的能力，通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究發(fā)現，發(fā)展綜合實踐能力創(chuàng)造性的解決實際問題。以上闡述了《大師畫我也畫》這一節(jié)課的教學設想，不足之處，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《大師畫我也畫》說課稿（二）尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是人美版小學美術第八冊第18課《大師畫我也畫》。我主要從教材分析、學情分析、說教學方法與策略、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：1、教材的地位和作用本課屬于造型·表現領域。本節(jié)課是在第16課對畫家凡·高作品欣賞的基礎上進行造型實踐的課業(yè)。目的是進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術作品中豐富的表現方法，感悟藝術的多元化。教材第34頁編入五幅學生模仿凡·高表現手法畫的一些作業(yè)。表現題材多樣，既有風景又有人物、動物等不同的題材。第35頁選入了畫家畢加索的畫，為學生了解畢加索的立體主義畫派的造型特點提供幫助。三幅女孩子的三個角度的照片有利于引導學生從不同的角度觀察人物，以幫助學生感悟立體派的造型特點。其余的幾幅學生作業(yè)可以啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路，引導他們大膽作畫。2、教學目標顯性內容與目標（知識性目標）通過學習畫家凡·高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術的多元化特點。模仿用大師的表現手法創(chuàng)作一幅作品。隱性內容與目標（能力性與情感性目標）引導學生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。3、教學重點與難點重點：了解、感悟畫家凡高和畢加索的造型表現手法。難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同的形象有機地結合在一起。二、學情分析與教法、學法四年級的學生在領悟，理解，文化藝術知識積累上還遠不足以對這樣的藝術大師進行解讀。因此，在欣賞大師的作品及繪畫風格時，我并沒有急于簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是采用探究式的學習方式，利用演示法及多媒體教學讓學生感受作品，再利用收集資料法引導學生來做藝術形式的分析。學生可采用比較、討論、游戲等學習方式進行體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美能力。三、說教學過程設計學習本課就是要讓教師通過此課，有意識地引導，鼓勵并傳授給學生如何全面地認識一位畫家及他的藝術作品。因此，本課的教學環(huán)節(jié)我是這樣預設的：（一）、組織教學初步感受為吸引學生的視角，引起他們的好奇心，課上我首先讓學生欣賞幾幅不同角度的人物頭像，再范畫一幅具有畢加索藝術風格的作品來做以比較，引導學生分析范畫人物的五官是從哪個角度觀察到的。初步感悟大師的藝術風格，激發(fā)學生的學習興趣，以此來為本課拉開序幕。（二）、引導探究直觀演示（1）、欣賞分析欣賞《多拉瑪爾肖像》，為了更進一步的理解這幅畫中人物的五官是從哪個角度觀察到的，我設計了一個《找五官》的小游戲，請學生到電腦旁操作，同時又讓學生欣賞幾幅畢加索的代表作，既培養(yǎng)學生的觀察習慣和分析能力，又解決了本課的重點。（2）、展示收集的資料我課前布置學生收集有關畢加索的藝術資料，讓學生自主學習，課上交流，展示收集的資料。重點講解畢加索的作品《格爾尼卡》，以此來讓學生學會分析作品，感悟大師的繪畫風格，使學生在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)學生對世界多元文化的寬容、尊重和理解。（3）、對比欣賞簡單回顧凡·高的繪畫特點，為了與畢加索的繪畫風格進行對比，此處我再次設計了一個小游戲《眼力大比拚》，讓學生分辯凡·高、畢加索的繪畫作品，再一次激發(fā)了學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。（三）、實踐創(chuàng)作展現魅力只要擦燃思想的火花，每個人都有可能成為大師，讓學生說一說從大師身上學到了什么？以了解學生對大師藝術風格的理解。并讓學生模仿凡·高或畢加索的表現手法創(chuàng)作一幅作品，給學生一個自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間。學生在繪畫創(chuàng)作的過程中會遇到各種各樣的問題，教師要引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助學生解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。（四）、多元評價總結分析以展覽的形式展示學生的作品，進行自評，他評，師評，培養(yǎng)學生的評價能力。多從積極、肯定、鼓勵的角度激發(fā)學生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，把教學評價落實在每一環(huán)節(jié)中。最后進行總結。四、說板書設計在板書設計上我采取展板的形式，以增強他們的繪畫興趣及表現欲望。五、說教學反思總之，我依據新課程的理念以及我的科研課題《表現性教學在美術教學中的運用》來設計的本課。充分體現表現手法在美術課堂的運用，以學生藝術發(fā)展，主動探究為主，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以上的預設在課堂上會有生成變化，敬請各位領導、專家、同行斧正。《大師畫我也畫》教案（一）【教學目標】：1、認知性目標：了解畫家米羅的生平和作品，在欣賞的過程中體會其中線條和色彩的美，理解畫家對生活十分熱愛的美好情感。2、能力性目標：能夠快速大膽地用簡單的線條進行繪畫創(chuàng)作，同時通過聽不同的音樂，將其用色彩表現，到引導學生聯想不同色彩的感覺，培養(yǎng)學生的觀察能力，審美能力和語言表達能力。3、情感性目標：培養(yǎng)熱愛生活并愿意積極動手美化生活的美好情感，體驗觀察、探究、發(fā)現中的愉悅，激發(fā)學生學習美術的興趣。【教學重點】：了解米羅作品中的繪畫特點，感受畫家熱愛生活的情感。【教學難點】：在學習中能夠用語言表達所見、所感、所想，并用線條和色彩進行裝飾表現?！窘虒W過程】：教師活動學生活動設計意圖一、課前準備搜集畫家米羅的相關知識和繪畫作品，制作教學網站。學生課前練習畫圖軟件，并且能夠熟練的掌握。培養(yǎng)學生課前自學能力二、導入新課小魔術：一條神奇的線條變魔術，看看能變出什么？（花、天鵝、兔子）“有趣么？你們想試試嗎？下面老師給大家一分鐘的時間，看看誰能快速地用一根線條作畫？”從線條引入到西班牙畫家米羅，出示照片，簡單講解。引出課題：跟大師一起畫學生用畫圖工具作畫，同時欣賞、思考和回答。鍛煉學生的動手能力，引起學生對學習的興趣。三、新授（一）“大家想了解一下畫家米羅的生平和作品嗎？出示準備好的網站，讓學生自學。學生自己在網站上了解米羅的生平和繪畫作品。能夠用簡短的詞語概括米羅作品中線條和色彩的特點。鍛煉學生利用網站資源自學的能力，和語言表達能力。教師活動學生活動設計意圖（二）“大師米羅畫中的線條和色彩都是那么的簡單、生動，首先我們來感受米羅畫中的線條！”（在網站中點擊出示兩幅用線條表現的米羅作品。）“誰能說說畫中的線條有什么特點？”聯想一下，如果用線條表現模仿米羅的畫，你們能像大師那樣用流暢、簡練的線條來畫一畫嗎？（三）米羅畫中的色彩。出示兩幅色彩差異較大的作品，引導學生：“這兩幅畫的色彩有什么區(qū)別？分別有什么不同的感覺？（引出冷色與暖色）通過網站中的色相環(huán)圖片簡單講解冷色和暖色。（四）欣賞音樂不同的音樂使你想到了什么？使你聯想到了那些顏色？學生思考回答問題。學生在畫圖工具上繪畫。學生欣賞，并根據自己的理解回答問題?；貞浥c了解冷暖色的相關知識。學生自由點擊網站中的音樂，并且各抒己見。感受米羅作品中線條的美，能夠用合理的語言陳述。先用線條表現表達自己的想法，使學生能夠大膽地操作。加深對色彩的認識。將音樂學科與本節(jié)課達到自然的融合。教師活動學生活動設計意圖四、作業(yè)要求：一邊聽音樂，一邊將剛才用線條表現的畫填充完整，并且裝飾上色彩。學生進行繪畫。輔導中注意提醒畫面的完整性，和色彩之間的搭配。五、小結1、展示、評價2、總結與拓展。繪畫大師米羅給我們留下了許多精美的繪畫作品，在他隨意的線條中我們看到了……，在柔美的的色彩中我們感受到了……你還知道哪些繪畫大師呢？以后我們還會了解其他的畫家，并且模仿他們畫。學生自評：（1）介紹自己的作品，并給它起個名字。（2）自評、互評。談談這節(jié)課從大師米羅的繪畫風格中學到了什么？有哪些收獲？學生隨著教師，一起將米羅的作品融入生活，反映出畫家對生活中事物熱愛的美好情感。學生各抒己見。培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價能力，用電腦繪畫的樂趣。將本節(jié)課升華到一個新高度?！洞髱煯嬑乙伯嫛方贪福ǘ┙虒W內容大師畫我也畫授課教師教材分析通過欣賞大師的作品，學生對著名大師的繪畫風格有了一定了解，并且對抽象畫有了一定的欣賞能力，在大師創(chuàng)新精神的啟發(fā)下，大部分學生可以學著大師的繪畫風格，畫出自己的作品。教學目標1.顯性內容與目標通過學習畫家凡?高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術多元化的特點。模仿用大師的畫法創(chuàng)造一幅作品。2.隱形內容與目標引導學生在探究合作中交流，培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識，通過學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教學重難點教學重點：了解、感悟畫家凡?高和畢加索的造型表現手法。教學難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機的結合在一起。教學準備圖畫紙、彩筆等。教學流程設計意圖談話導入：你喜歡向日葵嗎？你欣賞過凡高的油畫作品《向日葵》嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)認識藝術大師，板題《大師畫我也畫》。（二）欣賞感受、拓展思維：1、欣賞介紹——欣賞向日葵的攝影圖片、凡高油畫作品《向日葵》與《自畫像》。1.這幅畫有什么特點？給你什么樣的感覺？①凡高為什么這么喜歡向日葵？表現了畫家怎樣的情感？（向日葵是凡高的崇拜物。因為在凡高的眼里，向日葵不是尋常的花，而是光和熱的象征，是他內心翻騰的感情烈火的寫照，是他苦難生活的縮影。凡高把心中全部的愛都賦予了可愛的向日葵，他所畫的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體，是他生命與精神的自我流露，是他以火一般的熱情為生活高唱的贊歌，還有他苦苦追隨太陽的壯烈志氣。）②觀察作品的色彩與筆觸，想一想畫家這樣表現有什么好處？（為了追求最輝煌的色彩效果，畫家是在用自己全部的情感，乃至生命去描繪他心愛的葵花。利用談話引出課題，啟發(fā)學生思考，引起學生興趣，激發(fā)探究的欲望。通過欣賞使學生增加信息量，引導學生探究，發(fā)現。培養(yǎng)學生的觀察能力。他以飽滿而純凈的黃色來描繪向日葵，使畫布上流動著金色的陽光，融集著自然的光彩。那富有動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚豪放，富有生命力，每一片怒放的花瓣都蕩漾著熱情，燃燒著日光，張揚著令人痛心的欲望。就連背景看似平整的黃色也獨具質感，筆觸縱橫交叉移動，產生