特殊兒童教育發(fā)展新趨勢

貴州省特殊教育師資培訓(xùn)中心安順學(xué)院特殊教育系PAGE1引言隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力的日益提升，人民的生活水平在近三十年來得到了飛躍發(fā)展，人們從追逐物質(zhì)生活的層面逐漸上升到追求更高的精神層次。同時(shí)社會(huì)福利的不斷重視，特殊教育事業(yè)也得到了更多的關(guān)注和支持，有教無類的思想正在慢慢得到推廣和實(shí)施。與此同時(shí)，特殊兒童作為一個(gè)弱勢群體，他們的教育備受社會(huì)關(guān)注，如何開展好關(guān)于特殊兒童的教育，讓他們能夠獲得應(yīng)有的受教育權(quán)利，不僅僅是特殊兒童父母的期盼，更是全社會(huì)共同的愿望。因此，這就要求特殊教育學(xué)校以及從事特殊教育的老師共同努力，不斷探索求實(shí)、深化改革，積極發(fā)展創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和把握好特殊教育發(fā)展新趨勢、新動(dòng)向，做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)的開展特殊教育工作，把特殊教育工作做到更好。一、特殊教育及其特點(diǎn)特殊教育又可以稱為“特殊需要教育”，是通過使用特別的方式對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行一般和特殊培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，需要使用一些一般的或特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、組織形式和設(shè)備[1樸永馨.特殊教育學(xué).福建：福建教育出版社,1994.]1樸永馨.特殊教育學(xué).福建：福建教育出版社,1994.具體來說，特殊教育就是指對(duì)心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或不正常者所開展的教育。這項(xiàng)教育不僅需要教師有專業(yè)的教育技能，同時(shí)還是對(duì)教師教育價(jià)值觀的重大考驗(yàn)，它需要教師付出更多的時(shí)間和精力以及更高的責(zé)任意識(shí)和更廣泛的愛心。特殊教育在我國的發(fā)展也有一百余年的歷史，尤其是近些年隨著國家生產(chǎn)力的不斷提高，人民生活水平的日益增長，政府和群眾對(duì)于特殊教育的重視也越來越顯著。目前我國基本形成了以教育部門為主，結(jié)合民政部門、衛(wèi)生部門、殘聯(lián)部門和社會(huì)力量作補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)渠道，正在形成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育的殘疾人教育體系。二、目前特殊教育所面臨的問題我國的特殊教育事業(yè)大力發(fā)展的時(shí)機(jī)和起點(diǎn)比較晚，比起其他一些發(fā)達(dá)國家而言還有明顯的不足，具體在實(shí)際過程中具有以下幾點(diǎn)問題：（一）思想觀念的落后中國的基礎(chǔ)教育由于近代的發(fā)展水平受限，長期處于停滯狀態(tài)，雖然在建國后得到普及和發(fā)展，人們在接受新思想轉(zhuǎn)化的同時(shí)，舊思想、舊觀念依然存在和保留。在對(duì)待特殊兒童問題上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）特殊兒童家長對(duì)于特殊兒童教育本身的重視程度不足，教育觀念落后，認(rèn)為特殊兒童不需要進(jìn)行教育，認(rèn)為特殊兒童只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就可以，因此拒絕特殊兒童參與學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于特殊兒童進(jìn)行語言和行為上的打擊，導(dǎo)致了特殊兒童的心理陰影。這種現(xiàn)象在農(nóng)村和貧困地區(qū)尤其明顯；（2）雖然近些年對(duì)于特殊兒童的關(guān)愛和福利有了明顯改善，但是社會(huì)中的少數(shù)人還是對(duì)特殊兒童抱有歧視和偏見。兒童正處于生理和心理發(fā)育階段，外界環(huán)境的刺激直接能影響未來的發(fā)展趨勢，而特殊兒童由于自身的缺憾更容易受到傷害，更需要關(guān)心和保護(hù)，但是成長中受到的不公和冷漠讓部分特殊兒童心理產(chǎn)生扭曲和抵觸，對(duì)于教育的有效開展造成了很大的阻力。（二）師資力量的培養(yǎng)計(jì)劃起步較晚目前我國的特殊教育師資力量還比較薄弱，在管理制度上還缺乏科學(xué)有效的競爭和升遷機(jī)制，造成了一些教師感到崗位的發(fā)展前景不光明，影響個(gè)人的事業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，從而導(dǎo)致了人才資源的流失。另外，從教師的整體素質(zhì)上看，受專業(yè)培訓(xùn)化的程度還不夠完善，目前的大多數(shù)教師來源于普通院校畢業(yè)師范生，對(duì)于特殊教育這樣一本專業(yè)性很強(qiáng)的特殊職業(yè)來說，還需要通過教師自身的不斷充實(shí)和完善才能發(fā)揮出自己的自身價(jià)值和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。這樣就在一定程度上限值了特殊教育師資力量水平的提高，也使得一些從事特殊教育的教師自身潛能沒有得到充分有效的發(fā)揮，限制了師資對(duì)于的質(zhì)量提升。（三）特殊教育的方式方法有待進(jìn)一步提升我國的特殊教育由于受重視的時(shí)間比國外要短，在科學(xué)化發(fā)展和管理教育水平上比先進(jìn)國家落后，雖然在一定程度上解決了特殊兒童的入學(xué)和教育問題，但是與實(shí)際需要培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距。特別是教育科研水平和信息化技術(shù)水平的落后，也極大限值了特殊教育教學(xué)質(zhì)量的水平和影響了特殊教育事業(yè)發(fā)展的成果。同時(shí)，由于特殊教育面向?qū)ο蟮奶厥庑裕@就需要教師不僅僅是對(duì)學(xué)員的技術(shù)方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)還需要對(duì)其心理方面進(jìn)行健康引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生克服心理障礙，適應(yīng)今后的生活。在這類心理健康輔導(dǎo)方面，特殊教育學(xué)校的開設(shè)課程有所輔導(dǎo)，但是力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能夠滿足所有特殊兒童走向社會(huì)所需要的心理素質(zhì)需求。（四）法律法規(guī)的不健全關(guān)注特殊教育是體現(xiàn)一個(gè)國家人文關(guān)懷的基本要素之一，同時(shí)也是當(dāng)今世界人權(quán)和福利問題的發(fā)展趨勢。這樣一個(gè)特殊事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)不僅僅需要依靠社會(huì)的關(guān)注和參與，更重要的是要依靠國家的法律法規(guī)、政府的財(cái)政政策支持。只有行政有力的保障特殊教育，這項(xiàng)事業(yè)才能更好的發(fā)展下去。從基層的教育工作開展來看，國家雖然制定了一系列的相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)保障了特殊兒童的受教育權(quán)利和自身的保護(hù)權(quán)益，但是其中存在的問題還是比較明顯。主要表現(xiàn)在許多內(nèi)容的制定上不夠細(xì)致，所規(guī)定的條例沒有進(jìn)行明確說明，具體的法律法規(guī)條例過于主觀，倡導(dǎo)性內(nèi)容較多，實(shí)際操作性不夠強(qiáng)，制定條例的科學(xué)性比較薄弱，與客觀的實(shí)際有偏差，對(duì)特殊兒童教育培訓(xùn)之后就業(yè)方面保障不明確等問題。三、現(xiàn)行幾種適用于特殊兒童教育的有效方法（一）音樂教育對(duì)盲童心理的輔導(dǎo)人類獲取信息的途徑中有80%來自于視聽，但是由于盲童的視覺缺陷，所以聽覺對(duì)于他們來說就至關(guān)重要。同時(shí)音樂作為一種聽覺藝術(shù)，不僅能夠給人帶來舒適和愉悅，同時(shí)還能夠?qū)θ说男撵`進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，音樂教育在目前盲童教育中使用比較普遍。有人經(jīng)過研究認(rèn)為[2蔣笛.對(duì)盲童進(jìn)行音樂教育的可行性分析[J].藝海,2011(01).]2蔣笛.對(duì)盲童進(jìn)行音樂教育的可行性分析[J].藝海,2011(01).（二）信息化的推廣對(duì)于聾啞兒童的幫助二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì)，在網(wǎng)絡(luò)全球化的發(fā)展趨勢下，信息的交流也越來越方便快捷。在電腦和互聯(lián)網(wǎng)不斷普及大眾的同時(shí)，也給特殊教育的方式改革提供了可能。利用電腦可以有效的提高聾啞兒童的交流層面，擴(kuò)展信息渠道，有利于聾啞兒童的學(xué)習(xí)和溝通。目前一些特殊學(xué)校已經(jīng)著手開展了一些針對(duì)信息化的興趣培養(yǎng)計(jì)劃，教師通過指導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)聊天，上網(wǎng)寫微博，通過引領(lǐng)學(xué)生做這類嘗試，讓他們的生活變得更加豐富多彩。（三）興趣培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)特殊兒童心理的輔導(dǎo)某些特殊教育學(xué)校通過開展一系列的興趣培養(yǎng)教育計(jì)劃，讓特殊兒童更加熱愛生活，幫助他們更快的正確面對(duì)自己，走出心理陰影。同時(shí)，實(shí)行興趣培養(yǎng)計(jì)劃也能夠豐富特殊兒童的課余生活，培養(yǎng)自信自強(qiáng)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，并有針對(duì)的培養(yǎng)自身興趣，真正做到了“因材施教”，把興趣與生活結(jié)合在一起，既奉獻(xiàn)了社會(huì)又實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。四、發(fā)展特殊教育的機(jī)遇與發(fā)展對(duì)策思考 特殊教育關(guān)系民生，體現(xiàn)了一個(gè)國家的人文關(guān)懷，同時(shí)也符合中華文化的“博愛”觀以及當(dāng)前社會(huì)所提倡的“和諧”。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，發(fā)展特殊教育有利于社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮，同時(shí)也能夠給特殊兒童一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)和提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。因此，努力做好特殊教育，完善特殊教育體系利國利民。從近幾年特殊教育事業(yè)的發(fā)展來看，特殊教育面臨三大機(jī)遇：（一）特殊教育的開展對(duì)象明顯增多隨著宣傳力度和教育力度的不斷深入，全民教育的思想與理念已經(jīng)深入人心，近年來特殊兒童的入學(xué)率比例有了顯著提高，隨著科學(xué)發(fā)展的日益進(jìn)步和小康社會(huì)的不斷建設(shè)發(fā)展，特殊兒童需要教育的要求日益增長，這對(duì)于特殊教育的開展和推廣起到了一個(gè)決定性作用。（二）黨和政府對(duì)于特殊教育事業(yè)的關(guān)注力度不斷加大隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》正式下發(fā)，必將對(duì)我國的特殊教育改革和發(fā)展起到重大而深遠(yuǎn)的影響。國家近年來不斷積極開展殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)，對(duì)于特殊兒童的教育給予學(xué)費(fèi)減免、發(fā)放生活補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，為特殊教育學(xué)校的發(fā)展和深化改革提供了政策和制度方面的保障，對(duì)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步起到了推波助瀾的積極作用。（三）對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)問題受到更多的關(guān)注2008年11月25日至28日，聯(lián)合國教科文組織主辦的“全納教育：未來之路”為主題的國際教育大會(huì)，探討了如何促進(jìn)以教育公平與平等為基礎(chǔ)的全納教育。大會(huì)一致認(rèn)為：提高教師素質(zhì)是推進(jìn)全納教育的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的作用，同時(shí)建立相關(guān)的機(jī)制來招聘、提升優(yōu)秀教師，努力提高教師地位，改善教師工作環(huán)境。相信未來對(duì)于教師的管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度將得到更加系統(tǒng)和規(guī)范的執(zhí)行，讓更多的優(yōu)秀教師能夠熱愛教育，積極從事教育，這對(duì)特殊教育的展開也起到了關(guān)鍵性作用。但是，與此同時(shí)我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到特殊教育行業(yè)的問題依舊有待解決，在教育與被教育方面我們還有許多的工作需要去完成。對(duì)此我國特殊教育事業(yè)未來應(yīng)該努力做到：（1）繼續(xù)加大資金政策的扶持力度，花大力氣做好宣傳教育工作，及時(shí)糾正各種錯(cuò)誤的思想和觀念，讓廣大群眾正確認(rèn)識(shí)特殊教育的含義，讓更多的人關(guān)心特殊兒童的教育發(fā)展和未來。同時(shí)也通過宣傳，讓更多的特殊兒童能夠正確的認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，樹立正確的成才夢想，讓他們能夠正視自身的不足，并立志實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。（2）繼續(xù)加強(qiáng)特殊化教育的專業(yè)水平，在發(fā)展特殊教育數(shù)量的同時(shí)也要重視自身的質(zhì)量，這就要求我們教育工作者在自身的教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)和提高，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的完善自我和提升自我，做到對(duì)每一位入學(xué)兒童負(fù)責(zé)。同時(shí)作為一名從事特殊教育的老師，也要清楚的認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)員之間的差異比起正常的學(xué)校學(xué)員來說更加突出，因此在工作中所花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，這不僅是對(duì)老師耐心的一個(gè)考驗(yàn)，更是對(duì)自己職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)考驗(yàn)，這要求我們作老師的也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力完善品質(zhì)。（3）法規(guī)政策是國家發(fā)展的基本保障，在新的環(huán)境下，隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，特殊教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，保障公民享有受教育的權(quán)力是國家普及教育的重要原則。對(duì)此，我們可以吸收和借鑒國外的先進(jìn)特殊教育經(jīng)驗(yàn)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，從事實(shí)出發(fā)逐步完善我國特殊教育的相關(guān)法律法規(guī)，并通過政府行為推進(jìn)法律與政策的落實(shí)，保障偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)困難的特殊兒童也能夠享有受教育的權(quán)力。（4）在開展特殊教育的同時(shí)也要重視學(xué)校學(xué)員的今后就業(yè)及發(fā)展問題，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度開辦特殊學(xué)校，從實(shí)際出發(fā)，本著一切為了學(xué)生未來為原則做到學(xué)以致用、學(xué)有所用，讓學(xué)員能夠安心的學(xué)習(xí)、能夠放心的學(xué)習(xí)。同時(shí)努力做好跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)員解決就業(yè)中所面臨的問題。而在教學(xué)過程中，作為特殊教育學(xué)校和從事特教工作的老師，應(yīng)該繼續(xù)大力開展豐富多彩的課余活動(dòng)，例如開辦一些興趣小組、才藝展現(xiàn)賽、主題交流會(huì)等活動(dòng)，讓特殊兒童有一個(gè)可以展示自己的舞臺(tái)，給特殊兒童一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增進(jìn)兒童之間的交往。五、總結(jié)綜上所述，雖然近年來我國的特殊教育問題有所發(fā)展和改觀，但其由于我國自身發(fā)展和傳統(tǒng)觀念的眾多因素影響，導(dǎo)致了特殊教育行業(yè)的發(fā)展受限，與西方發(fā)達(dá)國家的特殊教育觀念和技術(shù)還有較大差距。因此，在今后的教育工作開展過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到：首先要多思考、多探索，從實(shí)際教育工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷加強(qiáng)特殊教育的立法以及規(guī)范特殊教育對(duì)象，讓全納教育更進(jìn)一步得到完善和發(fā)展。并且隨著科技的不斷進(jìn)步，人民生活水平的日益提升，特殊教育事業(yè)將受到越來越多的關(guān)注，也必將深化改革和發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)我們作為特殊教育的一線工作者，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到在這樣一個(gè)新時(shí)期，特殊教育工作也將面臨新的問題和挑戰(zhàn)，這對(duì)于特殊教育教師來說也是一項(xiàng)重大的改革工程，今后對(duì)于特殊教育教師就需要更高的要求和更加專業(yè)的職業(yè)技術(shù)，要求我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代要求，達(dá)到更加專業(yè)化水準(zhǔn)，更好的為特殊兒童提供教育服務(wù)，為推動(dòng)國家特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。參考文獻(xiàn)[1]樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福建：福州教育出版社,1994.[2]蔣笛.對(duì)盲童進(jìn)行音樂教育的可行性分析[J].藝海,2011(01).[3]張婧.信息化教育時(shí)代與特殊教育課程改革關(guān)系初探[J].中國特殊教育,2005(02).[4]鄒冬梅.特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展途徑的思考與探索[J].現(xiàn)代特殊教育,2006(7—8).[5]任建美.教師專業(yè)化：“十一五”特殊教育發(fā)展的客觀需要[J].現(xiàn)代特殊教育,2006(9).[6]沈幼生.視點(diǎn)：今天我們?nèi)绾伍_展職業(yè)教育[J].現(xiàn)代特殊教育,2004(6).[7]劉智平.淺談特殊教育學(xué)校職業(yè)教育改革[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).[8]胡延琴.特殊教育發(fā)展探析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).[9]丁勇.加快發(fā)展特殊教育努力實(shí)現(xiàn)教育公平[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).[10]丁勇.關(guān)于我國中長期特殊教育改革與發(fā)展幾個(gè)重大問題的思考[J].中國特殊教育,2010(10).[11]中共中央國務(wù)院.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》全國教育工作會(huì)議文件匯編,2010.[12]陳小飲,申仁洪.試論我國特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(3).[13]姬彥紅.全納教育視野下的幼兒教師培養(yǎng)[J].中國特殊教育,2012(02).[