第14課 明朝的統(tǒng)治（教案）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)新課標(biāo)同步教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)（人教部編版）

教學(xué)設(shè)計(jì)·七年級(jí)下冊(cè)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展科目歷史年級(jí)七年級(jí)課型新授授課人課題第十四課明朝的統(tǒng)治課時(shí)1教材內(nèi)容分析本課是部編版《中國歷史(七年級(jí)下冊(cè))》第三單元《明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》的第1課，主要講授了明朝的建立與統(tǒng)治。本課包含四個(gè)子目：明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“草根皇帝”朱元璋建立明朝后，進(jìn)行了一系列鞏固統(tǒng)治，強(qiáng)化皇權(quán)的措施。政治上，朱元璋通過中央和地方上的措施使得君主專制大為加強(qiáng)；教育上，明朝尊孔崇儒，科舉考試實(shí)行八股取士；經(jīng)濟(jì)上農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)在前代基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。本課內(nèi)容承接上1課《宋元時(shí)期的科技與中外交通》，也在講述下1課《明朝的對(duì)外關(guān)系》作了鋪墊，具有承上啟下的過渡作用。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。學(xué)生雖然已經(jīng)具備歷史學(xué)習(xí)的一定能力，但是對(duì)于明代政治、經(jīng)濟(jì)、教育等史實(shí)并不了解，尤其是本課內(nèi)容中存在“三司”“八股取士”等歷史專有名詞需要掌握。這一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也初步學(xué)會(huì)用材料分析、史料研讀的方法分析歷史問題，因此，教師在教授本課時(shí)要打造趣味的優(yōu)質(zhì)課堂，可以以“朱元璋的煩惱”為線索展開內(nèi)容學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)2022年新課標(biāo)：通過了解明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的舉措，初步認(rèn)識(shí)君主專制帶來的社會(huì)弊端；通過了解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)改革和全球性經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)這一階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)因和外因；通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對(duì)外關(guān)系；通過了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清朝在臺(tái)灣的建制、冊(cè)封達(dá)賴和班祥以及設(shè)置駐藏大臣等中央政權(quán)在邊疆地區(qū)的各種舉措，認(rèn)識(shí)西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島是中國的領(lǐng)士，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》，認(rèn)識(shí)明朝的科技成就及其影響；通過了解小說、戲曲的繁榮，知道明清時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的特色；通過明末李自成起義，清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀(jì)的國際局勢，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)面臨的嚴(yán)重危機(jī)?；?022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過閱讀課文，結(jié)合史料，能說出明朝建立的基本情況。（時(shí)空觀念）2.通過閱讀課文，以表格為載體，歸納朱元璋在政治、軍事、文化方面強(qiáng)化皇權(quán)的措施；通過分析史料，聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，能說出朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)措施的特點(diǎn)和及其影響，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，分析史實(shí)的能力。（史料實(shí)證、歷史解釋）3.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)到識(shí)明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)在政治上逐步走向衰落的表現(xiàn)。（歷史解釋，家國情懷）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：明朝建立、明太祖集權(quán)措施、明朝科舉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。2.難點(diǎn)：正確理解朱元璋集權(quán)措施的影響與特點(diǎn)，八股取士的影響。教學(xué)方法1.教學(xué)方法：講授法、問答法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法。2.學(xué)習(xí)方法：合作探究、小組交流、自主學(xué)習(xí)、史料研讀、材料分析、情境體驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課【問題導(dǎo)入】（出示朱元璋相關(guān)視頻）朱元璋是中國歷史上少見的“草根皇帝”。在建立明朝之前，他做過和尚，也做過放牛娃，感受過世間一切滄?？喑Ｔ诮⒚鞒?，他推行了一系列強(qiáng)化皇權(quán)和政權(quán)的措施。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第14課《明朝的統(tǒng)治》，找一找朱元璋都采取了哪些專制集權(quán)的措施？與前代相比，明朝官僚機(jī)構(gòu)和科舉考試發(fā)生了哪些變化？新課講授第一篇順大勢逆天改命——明朝的建立知識(shí)點(diǎn)一：背景材料1：“堂堂大元，奸佞當(dāng)權(quán)，官法濫，刑法重；黎民怨，賊做官、官做賊、混賢愚，哀哉可憐。”——《醉太平小令》材料2：元順帝在位時(shí)揮霍浪費(fèi)，國庫空虛。同時(shí)，由于元朝水利設(shè)施年久失修，黃河接連決口，泛濫成災(zāi)。1351年，元政府下令征調(diào)農(nóng)民和兵士十幾萬人治理黃河。飽受災(zāi)荒之苦的農(nóng)民，在工地上橫遭監(jiān)工鞭打，克扣口糧。【教師行為】（出示歷史地圖和材料）完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】材料反映出元朝末年怎樣的社會(huì)狀況？【學(xué)生行為】分析材料，回答明朝建立的背景：元朝末年，政治腐敗，官吏搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生，這是元朝滅亡的根本原因。知識(shí)點(diǎn)二：經(jīng)過【教師行為】（出示歷史地圖）簡要講述明朝建立的過程：廣大人民不堪忍受剝削，壓迫和歧視，紛紛拿起武器起來斗爭，導(dǎo)致紅巾軍起義。朱元璋就是在農(nóng)民起義的過程中崛起于群雄之間，成就霸業(yè)的。當(dāng)時(shí)朱元璋的部下給他提供了這樣一個(gè)策略：高筑墻、廣積糧、緩稱王?！案咧Α钡囊馑际菙U(kuò)充兵力，鞏固后方戰(zhàn)事；“廣積糧”的意思是發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力；“緩稱王”的意思是講究斗爭策略，不急于稱王。這個(gè)策略在朱元璋建立明朝，最終走向勝利的道路上提供了重要幫助。【學(xué)生行為】了解明朝建立的經(jīng)過。知識(shí)點(diǎn)三：明朝建立【教師行為】完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】結(jié)合以往的學(xué)習(xí)，簡要敘述明朝建立的概況，可以從時(shí)間、統(tǒng)治者、政權(quán)名稱、建立時(shí)間等方面來完成敘述。【學(xué)生回答】1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今南京），是為明太祖。【教師提問】（出示歷史圖片）像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？【學(xué)生回答】漢高祖劉邦、光武帝劉秀?！窘處熝a(bǔ)充】（出示劉邦、劉秀的圖片）知識(shí)拓展——真假朱元璋（朱元璋的兩幅面孔）【教師拓展】（出示朱元璋兩幅畫像）朱元璋的長相歷來爭議很大，《明史》記載“姿貌雄偉，奇骨貫頂”，清代，他的其他版本畫像盛行，下巴奇長、滿臉麻子。有史學(xué)家稱他是中國帝王中“第一丑”，他的長相為何反差如此之大呢？雖然目前關(guān)于朱元璋的長相仍有爭議，但從現(xiàn)有資料來看，朱元璋的長相應(yīng)該更為接近官方畫像。同學(xué)們，你們?cè)趺纯创@個(gè)問題呢？【學(xué)生行為】了解朱元璋的“兩幅面孔”。知識(shí)點(diǎn)四：明朝的疆域【教師引導(dǎo)】（出示明朝疆域圖）據(jù)《明史·地理志》記載：“東起朝鮮，西據(jù)吐番。南包安南，北距大磧，東西一萬一千七百五十里，南北一萬零九百四里。南海的“千里長沙，萬里石溏”盡入版圖”。明代極盛時(shí)國土面積約達(dá)一千萬平方公里。同學(xué)們，假如你是朱元璋，大明政權(quán)已經(jīng)建立，你該如何治理這個(gè)國家呢？讓我們進(jìn)入下一篇章《廢丞相獨(dú)攬皇權(quán)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)》。第二篇廢丞相獨(dú)攬皇權(quán)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)知識(shí)點(diǎn)一：背景材料1：洪武三年太祖曰：“今禮（儒士嚴(yán)禮）所言不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬攬庶政，故大臣得以專權(quán)自恣。今創(chuàng)業(yè)之初，正當(dāng)使下情通達(dá)于上，而猶欲效之，可乎？”——《明實(shí)錄》卷五十九材料2：行中書省……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國重事，無不領(lǐng)之。”——《元史·百官志》【教師提問】（出示材料）閱讀材料，合作探究：分析朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因是什么？朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的目的是什么？【學(xué)生行為】圍繞材料合作探究，回答：朱元璋認(rèn)為，元朝的滅亡的原因是：由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大所致。朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的目的是：為了鞏固統(tǒng)治。知識(shí)點(diǎn)二：措施——在地方“行中書省……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國重事，無不領(lǐng)之?！薄对贰ぐ俟僦尽贰窘處熞龑?dǎo)】（出示史料和明太祖的煩惱1）明太祖在統(tǒng)治過程中出現(xiàn)了許多煩惱，煩惱之一便是：疆域如此遼闊，地方行省權(quán)力過大，他該如何有效統(tǒng)治呢？閱讀課本67頁，找到朱元璋對(duì)于地方問題的解決之策。【學(xué)生行為】自主學(xué)習(xí)，回答明朝在地方上的措施：①在地方，朱元璋取消行中書省，設(shè)“三司”，將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散。【教師提問】同學(xué)們，找一找“三司”分別指代哪“三司”？【學(xué)生回答】三司，是承宣布政使司（掌管民政和財(cái)政）、提刑按察司（掌管司法）、都指揮使司（掌管軍政），三司的長官由中央任命。【教師行為】（出示圖片）圖解設(shè)置“三司”后避免了地方一家獨(dú)大的局面，變?yōu)榛ハ酄恐疲ゲ唤y(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散?！緦W(xué)生行為】理解“三司”的作用?！窘處熖釂枴磕谴送猓煸霸诘胤缴线€實(shí)行了什么措施？【學(xué)生回答】自主學(xué)習(xí)，回答明朝在地方上的措施：②朱元璋還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。初，太祖大封宗籓，令世世皆食歲祿，不授職任事，親親之誼甚厚。——《明史》【教師講授】（出示圖片和史料）1370年起，朱元璋將其兒子陸續(xù)分封到各地。藩王有極高的地位，擁有護(hù)衛(wèi)軍。朱元璋封王建藩的目的，就是要子孫共同維護(hù)朱姓天下。元朝丞相‘掌軍務(wù)，貳丞相，凡軍國重事，無不由之’，甚至可以左右皇位繼承?！对贰ぐ俟僦疽弧分R(shí)點(diǎn)二：措施——在中央【教師引導(dǎo)】（出示明太祖的煩惱2）不僅如此，朱元璋還常常在想：元朝滅亡是由于“君弱臣強(qiáng)”，最近還有人反映丞相意圖謀反，朕寢食難安啊。同學(xué)們，朱元璋是如何解決中央權(quán)力問題的？【學(xué)生回答】在中央，朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除了以往長期存在的丞相制度和中書省，提升六部職權(quán)，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)?！窘處熝a(bǔ)充】（出示胡惟庸案）明朝丞相胡惟庸，開國老臣，位高權(quán)重，更是百官之首，一人之下，萬人之上，擅自決定官員人等的生殺升降。洪武十三年正月，朱元璋以“謀反”之罪滅其九族，并借此上朝廢除丞相，改革行政機(jī)構(gòu)。【學(xué)生行為】理解胡惟庸案相關(guān)史實(shí)。百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈猶擁被。【教師提問】（出示詩句和胡惟庸案）丞相制度是何時(shí)建立的？朱元璋廢除丞相制度后，發(fā)生了什么變化？【學(xué)生回答】秦朝建立起了丞相制度。丞相制度確立后，丞相是處于一人之下，萬人之上的位置，丞相有權(quán)命令朝內(nèi)文武百官處理各項(xiàng)事務(wù)；朱元璋廢除丞相制度后，直接統(tǒng)領(lǐng)六部，集中皇權(quán)的同時(shí)，皇帝也要處理更多的事務(wù)?！窘處熖釂枴浚ǔ鍪緢D片）說一說中國古代相權(quán)的發(fā)展趨勢？【學(xué)生回答】秦漢獨(dú)相到唐宋群相，再到明清廢相的發(fā)展趨勢?！窘處熞龑?dǎo)】（出示材料）閱讀材料和詩句，同學(xué)們有何感受？【學(xué)生回答】從材料和詩句中能夠感受到皇帝非常忙?！窘處熤v授】丞相被廢除以后，全國的重大政務(wù)都由皇帝親自處理，忙得不可開交。1382年，明太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士，侍從左右，以備顧問，后來，殿閣大學(xué)士參與決策，逐漸形成內(nèi)閣制度。明成祖始開內(nèi)閣于文淵閣，延攬大學(xué)士入內(nèi)閣，明中葉后逐漸參與機(jī)要，實(shí)為內(nèi)閣長官。起草詔令，代皇帝批答奏章。【學(xué)生行為】了解朱元璋廢除丞相制度相關(guān)史實(shí)。【教師引導(dǎo)】此外，在兵權(quán)方面，朱元璋又采取了怎樣的措施？【學(xué)生回答】為分散兵權(quán)，設(shè)五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權(quán)?！窘處熤v授】（出示課件）這樣一來，五軍都督府就只有統(tǒng)兵權(quán)，兵部只有調(diào)兵權(quán)，加大了皇帝對(duì)兵權(quán)的控制。綜上學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想：朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？【學(xué)生回答】權(quán)力的分散與制衡。【教師引導(dǎo)】（出示明太祖的煩惱3）除了中央和地方的問題，朱元璋還有讓他感到煩心的事情，他在想：那些大臣們表面上畢恭畢敬，但他們?cè)诔弥舛荚诟墒裁矗繒?huì)不會(huì)結(jié)黨營私？有一天，大學(xué)士宋濂在家請(qǐng)客吃酒。第二天上朝時(shí)，朱元璋問他昨天在家請(qǐng)了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高興的說：“你沒有騙我！”然后，拿出錦衣衛(wèi)繪制的宋濂家宴圖。宋濂看后目瞪口呆，被嚇出一身冷汗。同學(xué)們，朱元璋是如何知道宋濂在家的所作所為呢？【學(xué)生回答】朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)立東廠，合稱“廠衛(wèi)”。【教師行為】（出示提綱）請(qǐng)結(jié)合課本，完成課件上的空白部分?！緦W(xué)生行為】自主學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言：①目的：監(jiān)視官民。②機(jī)構(gòu)：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖又成立東廠，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”。③職責(zé)：掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。④特點(diǎn)：由皇帝直接指揮，是皇帝的耳目和爪牙。【教師補(bǔ)充】廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置一方面鞏固了皇權(quán)，加強(qiáng)了統(tǒng)治；另一方面對(duì)官民的生活進(jìn)行監(jiān)視，在社會(huì)上營造了一種恐怖氣氛。第三篇興八股禁錮思想——八股取士【教師引導(dǎo)】（出示明太祖的煩惱4）朱元璋還時(shí)常在想：那些人表面上不敢說了，但他們內(nèi)心有反叛的想法該如何是好？朕要微服私訪，去看看本朝最高級(jí)的考試——科舉，學(xué)子們是否都按照朕的旨意學(xué)習(xí)、備考的?我們也來一探究竟。知識(shí)點(diǎn)一：措施【教師行為】（出示《明朝科舉考試說明》）完成【學(xué)習(xí)任務(wù)三】明朝提倡尊孔崇儒，實(shí)行八股取士。請(qǐng)你結(jié)合課本68頁，為明朝科舉考試寫一個(gè)說明書?！緦W(xué)生行為】結(jié)合課本填寫明朝科舉考試說明：①考試范圍：“四書”、“五經(jīng)”，“四書”即《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”即《易經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。②考試要求：必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)自己隨意發(fā)揮。否則，會(huì)被認(rèn)為是離經(jīng)叛道，不可能錄取。③答題格式：八股文。【教師提問】說一說：什么是八股文格式？【學(xué)生回答】答卷由八個(gè)部分組成，其中后四個(gè)部分為主體，每部分要有兩股對(duì)仗的文字，因此稱為“八股文”。【教師行為】（出示課件）向?qū)W生簡要拓展八股文的格式和結(jié)構(gòu)。【學(xué)生行為】理解八股文形式，對(duì)明朝科舉形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)二：影響八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者……——明顧炎武《日知錄》【教師行為】（出示材料）根據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“八股取士”的影響?！緦W(xué)生回答】①禁錮思想，扼殺讀書人創(chuàng)造力，阻礙社會(huì)的進(jìn)步；②成為加強(qiáng)皇權(quán)，鉗制讀書人思想的有力武器，成為皇帝旨意的順從者，不利于選賢任能。知識(shí)拓展——科舉制的發(fā)展【教師拓展】（出示時(shí)間軸）簡要講述科舉制發(fā)展史。知識(shí)點(diǎn)三：小結(jié)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施：【教師行為】（出示表格）完成【學(xué)習(xí)任務(wù)四】請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自由討論，嘗試完成該表格。【學(xué)生行為】學(xué)生代表發(fā)言小結(jié)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施?！窘處熜〗Y(jié)】（再次出示表格和圖片）簡要?dú)w納朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施，進(jìn)而指出這些措施的影響：地方和中央的各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。促生產(chǎn)繁榮經(jīng)濟(jì)——經(jīng)濟(jì)的發(fā)展【教師過渡】明朝時(shí)，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，在前代基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，分別找到明朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)一：農(nóng)業(yè)【