謙虛獨立悅己達人-以“悅荷班”為例班主任帶班育人方略

謙虛獨立，悅己達人——以“悅荷班”為例班主任帶班育人方略一、育人理念習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，提出“德智體美勞”的總體要求。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，結(jié)合中小學德育工作指南的六大育人途徑。引導學生扣好人生第一?？圩?，促進學生全面發(fā)展。在此基礎上，提煉出“三育三階”的班級育人模式，圍繞“荷花”文化氛圍，提出“謙虛獨立，悅己達人”的育人理念。二、班級背景分析學情：本班共有學生50人，其中男生26人，女生24人。隨著國家二胎政策的開放，這一屆學生中有許多便是來自于二胎家庭，班級里只有5名學生是獨生子女。學生集中居住在南城宏遠片區(qū)，性情活潑好動，自我表現(xiàn)欲望強烈；學生成長環(huán)境優(yōu)越，大部分學生都有兄弟姐妹，手足之間的交往方式影響著同伴交往。班情：1.剛組建班級，學生歸屬感不強；2.學生感受關愛，缺乏自主自立的方法；3.一些學生從小受到呵護，缺乏責任與擔當意識以及相關能力。三、階段目標總體育人目標謙虛獨立，悅己達人班級階段目標第一階段培根——文化育人打造悅荷文化第二階段鑄魂——實踐育人潤澤荷花精神第三階段外爍——活動育人塑造悅荷品質(zhì)四、實施過程第一階段：亭亭凈植，以文育人班名解讀：荷花的品質(zhì)常用來比喻人的優(yōu)良品德；無私奉獻；虛心正直；積極向上；寧折不屈。在我們的傳統(tǒng)文化里是品德高尚的人群的象征。悅荷班，希望我的學生像荷花一樣，不管身處什么樣的環(huán)境，亭亭玉立，積極向上，做最好的自己。結(jié)合本班學生的成長需求，以文化育人，班級文化圍繞荷花來開展。在開學之初，通過觀看圖片、誦讀古詩等方式來與孩子們共賞荷花之美，發(fā)掘荷花精神。通過家委協(xié)助、調(diào)動學生參與，我們積極布置班級文化。建立悅荷文化墻、悅荷作品展、悅荷分享角等課室布置，讓學生沉浸“荷花清香”之中，讓學生喜歡上自己的班級。1、建立悅荷文化墻我們班級有一面“悅荷”文化墻，有對荷花這一植物的詳細介紹，更有呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化中“荷花”的寓意，以詩為伴《小池》《荷花》《湖邊》一首首與“荷”有關的詩句映入眼簾。讓學生對班級“悅荷”文化有更多的了解。2、創(chuàng)設悅荷分享角創(chuàng)設悅荷分享角，鼓勵同學們共享圖書，同時結(jié)合學生年齡特點，讓家委購買一批適合同學們閱讀的書籍，把樂學的種子播種在孩子們心里。除此之外，我們還有課間活動物品的分享，孩子們把“圍棋”“皮筋”“飛行棋”等心愛的物品帶到課室，與同伴分享，感受同伴分享的樂趣。3、創(chuàng)設悅荷作品展悅荷作品展，是對學生自我、對班級認同、對知識內(nèi)化等多方面的展示。比如，“獨一無二的我”，學生用作品介紹自己，學生通過圖畫可以快速認識班級同學，熟記他的外貌特點，還能了解其興趣愛好；又比如，“我愛我的班級”，學生通過師生相處、同伴相處，從而感受班集體的溫暖，進而呈現(xiàn)在作品當中。【預期成效】對“悅荷班”的荷花文化有比較深入的了解，并且以荷花文化為指引，潛移默化地滲透荷花精神品質(zhì)。第二階段：含苞欲放,實踐育人

班級管理中，為學生創(chuàng)設多樣實踐模式。信任學生，以學生為主體，幫助班集體形容積極向上、友善互助的氛圍，最終通過班級管理實踐活動，讓學生自主獨立。1.悅荷值周小組班集體是以學生為主體，由教師點撥指引前行的共同體?；诎嗉墝W情班情，我們以管理育人，形成各種適合學生發(fā)展的制度，引導學生自立自主成長。在班級管理中，注重培養(yǎng)班干部，成立悅荷值周小組。值周小組由10人組成，在組建之前，我把班干職務一一羅列要求，讓學生根據(jù)自己的性格、能力來自行認領。每周10名班干作為班級主人，各司其職，團結(jié)合作，在值周體驗中增強班級凝聚力，培養(yǎng)了學生的小主人意識，在服務中鍛煉自主管理能力。2.悅荷小組評比全班分為八個小組，以評比方式促成長。小組之間形成你追我趕的學習氛圍，紀律氛圍。在班會上，我們共同商定評比項目、評比準則，站在學生的角度，以學生的視野出發(fā)，大膽把管理權力分發(fā)給學生們。每周五下午進行小組分數(shù)總結(jié)，及時表彰優(yōu)秀小組，樹立榜樣，幫助班級形成積極向上、友善互助的班集體氛圍。

3.悅荷互助小組

成立悅荷互助學習小組，師徒結(jié)對。以優(yōu)秀學生帶動落后學生，以高尚品德改變不良行為。互助小組相處中，我們還能幫助學生養(yǎng)成謙虛學習的品質(zhì)、友善互助的相處模式，也能讓同伴交往變得更加融洽友好，從而改善二胎家庭學生手足相處模式中的不足?！绢A期成效】多樣班級管理實踐模式，讓學生在參與中增強體驗感，在參與中感悟為班服務、為他人服務的愉悅，在體驗中培養(yǎng)鍛煉學生的自主管理能力。第三階段：香遠益清，活動育人富有悅荷特色的立德樹人活動，以活動為載體，鼓勵學生積極參與其中，在活動中學習荷花品質(zhì)，積極上進，用飽滿的姿態(tài)來面對生活，努力綻放，得以香遠益清。1.閱荷品，書香潤德在悅荷分享角的環(huán)境熏陶下，學生漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。讀書能養(yǎng)性，讀書能怡情。每周一次的閱讀課，我們或在圖書館、閱讀長廊醉心閱讀，這時候，盡管場地那么寬闊，但是小荷花們卻都在安靜閱讀，就連平時最好動、最調(diào)皮的學生都能安靜下來，沉浸于書香之中。讓學生擁有了更豐富的情感，更敏銳的觸覺，更廣闊的的視野。晨讀、午讀，每日兩讀讓學生學會了感恩，懂得了關心和體貼父母；學生明白了友誼的珍貴，學會了寬容和冷靜第處理問題。小荷花們慢慢在閱讀中變得樂學、友善，以書香潤德。荷香溢清，書香致遠。我們提倡師生共讀，每月一本必讀書目，閱讀課上，我們也會在班級內(nèi)開展“一書三課型”，讀前指導、讀中交流，讀后實踐，以此來指引并豐富學生的閱讀感受，學生走進書中的世界，在書海中遨游。我們還根據(jù)學生年段的特點，制作了《慧讀記錄本》，指導學生在閱讀中留下痕跡，摘抄好詞好句，寫閱讀感受。除此之外，我們還給到學生更多的閱讀實踐方式，讓學生充分從讀中明理，并且把這些知識呈現(xiàn)給大家共同學習。如創(chuàng)意讀書卡，換一種摘抄方式，學生用富有樂趣的方式來進行摘抄和閱讀感受。又如，手抄報展示，學生選擇喜歡的書目，以手抄報的形式為大家進行介紹或與大家分享讀書心得。又如實踐性分享，學生在充分閱讀后，進行故事分享或進行劇目的飾演。以好書為伴，沉浸書香，以書香潤德。2.樂荷美，以藝育德一張張可愛的笑臉，一幅幅優(yōu)雅的作品，教室校園都留下孩子的足跡。例如六一班級慶祝活動，抓住活動契機，讓學生們感受“小主人”當家做主的榮譽感，從活動設置、主持寫稿、環(huán)境布置等放手讓學生去做，我們會發(fā)現(xiàn)學生照樣能組織得有聲有色。在才藝活動中，我們總能有不一樣的“新發(fā)現(xiàn)”。有充滿活力的拉丁舞女孩，有風趣幽默的“魔術大師”，有能唱能彈的“小王子”，還有許許多多引人注意的“小荷花”。3.潤荷心，修身樹德勞動創(chuàng)造美好生活，悅荷班開展豐富多彩的勞動活動，于勞動中體驗感悟，修身立德。值日生積極完成清潔任務，每天都完成得認真且負責。在開學之初，為了幫助學生快速學習掃地、拖地、提水等勞動技能，我在掃地之前讓每個學生明確自己的任務，然后手把手教會學生，以勞動小能手帶動其他同學，并且讓學生學會團結(jié)互助，大家爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。除此之外，每周一節(jié)勞動課，