部編人教版五年級語文下冊第13課《人物描寫一組》教案

13.人物描寫一組

授課

課題人物描寫一組課型講讀課文3課時

時間

1.自主學習字詞，會認“嚼、絆”等12個生字，會寫“跤、摟”等15個生字，

理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆

子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。

教學

2.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這

目

標

三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物

的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學

重點體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

教學學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習

難點表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

第一課時

1.自主學習字詞，會認“嚼、絆”等5個生字，會寫“摟、仗”等8個生字，理

解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子”

等詞語。

教學

目標2.正確、流利地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心理描寫方

法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話激趣：在祖國燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神

導入

奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前

(5)

分鐘面的課文學習中，給你留下印象最深的一個人物是誰？簡

單說說理由。

(1)自我思考，小組交流，小組長整理學生發(fā)言。讓學生互相交流，

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導了解文學作品中的人

并小結：神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，意志堅物形象并導入課題，激

強的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏……在發(fā)了學生閱讀課文的

作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久興趣。

難忘。

2.導入課題：從這節(jié)課開始，我們要學習一組新的課文，

繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人

物的特點，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物

形象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）

3.整體介紹：《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的

片段組成的，《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》，

并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎

子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描

寫人物的方法，側重點又不盡相同。

4.揭示主題：這節(jié)課，我們來學習《人物描寫一組》中的

“第一個片段”——《摔跤》（板書：摔跤），去認識兩

位很有特點的新朋友。

5.簡介《小兵張嘎》：

【出示課件2】

《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎

與敵人斗智斗勇的故事。簡介《小兵張嘎》

6.簡介作者：和作者，有助于學生理

【出示課件3】解課文，感受人物形

徐光耀（1925—）,筆名越風，河北雄縣人，作家。象。

著有長篇小說《平原烈火》，中篇小說《少小災星》《四

百生靈》，電影文學劇本《望日蓮》《鄉(xiāng)親們吶……》《小

兵張嘎》，短篇小說集《望日蓮》《徐光耀小說選》，散

文集《昨夜西風凋碧樹》《忘不死的河》等。

7.談話導入：

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中

的主人公?！缎”鴱埜隆分v述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、

區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士

的過程。下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的

情景。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求【出示課件4】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

放手讓學生在自

的方法來解決生字詞。

主合作中識記生字、理

3.檢查學習效果，相機指導。

解詞語，體現(xiàn)學生學習

【出示課件5】

的主體性、主動性和自

（1）公雞鴿架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方

覺性。

的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就

像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。

（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振

奮。

新課

教學（3）欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。

（30）（4）慣手：指慣于做某種事情的人。

分鐘

（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。

（6）趁勢：利用有利的形勢（做某事）；就勢。

（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。

三、再讀課文，感受形象

1.教師范讀課文，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎

子與胖墩兒摔跤的情景。

2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由

讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會出

來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、語言、神態(tài)的

引導學生借助原

詞，反復讀，可以在旁邊寫一寫批注。

有學習經驗，互相交

3.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

流，了解課文表現(xiàn)人物

4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導。

的方法。

【出示課件6】

“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身

脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨

便摔？”（語言描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動

作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點？

①爽快、無所謂懼一一“是嗎？”“來吧，是一叉一摟

的，還是隨便摔？”（板書：語言描寫）

【出示課件7】

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。

a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質，這

樣有利于表現(xiàn)文章的中心思想。

b.語言的描寫與動作、神態(tài)結合起來，可以更好地刻

畫人物的品德、性格。

C.語言描寫要反映人物的個性特點，要符合人物的年

齡、身份、經歷等方面的特點，這樣才能使人物形象鮮明。

②動作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉（板書：動作描寫）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件9】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單

憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描

寫。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點？（從“一

向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子

機智、靈活的特點。）

（3）教師小結：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自

認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差

距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛

勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，

還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。

表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。

（4）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心

計的性格特點。

【出示課件10】課件出示課文插圖，字幕出示：

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站,

公雞打架似的對起陣來。（動作描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動

作。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？

（有氣勢，誰也不服誰，誰也不怕誰。）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件11】

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不

靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，

仿佛很占了上風。（心理活動、神態(tài)、動作描寫。）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動、

神態(tài)、動作。）

【出示課件12】

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。

它能表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情?？梢宰屛恼赂?/p>

生動、更充實。

心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物

的身份、地位、性格等。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在

和胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他認為對手“傻大黑粗，

動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，

想巧勝對手，結果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過

程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很

占了上風”只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失

敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的“總想使巧招，

下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、

富有心計的個性特點。）（板書：爭強好勝、機敏、富有

心計）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭強好勝、機

敏、富有心計的個性特點。。

【出示課件13】

可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，

鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、

合、鼓”這些動作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也

能感受到他經驗豐富。）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件14】

兩個人走馬燈似的轉了三四圈……小嘎子摔了個仰

面朝天。

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動

作、心理活動。）

【出示課件15】

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品

質、身份等的寫作手法，叫做動作描寫。

動作描寫同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪

每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結束的

過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特

點？（小嘎子的機靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、

憨厚老實、以實力勝對手。）（板書：沉穩(wěn)、憨厚老實）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當時

場面激烈。

5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

四、了解寫法，學以致用

1.小組交流，總結本文刻畫人物形象的方法，小組長整理

記錄小組同學的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，教師引導相機小結：

（1）準確、細致的動作描寫：【出示課件16】

“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩

步，一（閃）身（脫）了單褂兒，（叉）著腰說……兩人

把“槍”和“鞭”（放）在門墩上,各自虎勢兒一（站）……

（圍）著他猴兒似地（蹦來蹦去）……

（2）動作中穿插心理活動描寫：【出示課件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單

憑力氣，自然不跟他一叉一摟。……起初，小嘎子抖擻精

神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……小嘎子已有些沉不

住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿……

（3）恰如其分的神態(tài)描寫：【出示課件18】

起初，小嘎子抖擻精神……鼓著眼珠子，不露一點兒

破綻。

（4）語言描寫：【出示課件16】

，，要不——摔跤?！薄笆菃?？”小胖墩兒跳起來了。

立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，

是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（5）巧用修辭方法：【出示課件20】

……各自虎勢兒一站，公雞鴿架似的對起陣來。起初,

小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。

（用了比喻詞形容動作，使動作更加生動、形象。）

3.同學們，老師也準備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤

的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢？

【出示課件21】

4.教師小結：文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。

作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”

等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進

行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描

寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒播放小嘎子和胖

似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些墩兒比賽摔跤的視頻

沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一片段，有助于學生更好

個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細地了解人物形象，感受

致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物作者刻畫人物形象的

刻畫上的功力。巧妙。

5.播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。

6.運用寫法，以評促寫。

通過心理描寫和動作描寫，寫一次比賽或游戲的一個

片段。如，扳手腕、打籃球等。

五、課堂總結，互相交流，深化認識

1.這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想

使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子

頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

2.互相交流，深化認識

(1)通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定

活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和

小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫

線上，填上你認為合適的詞語：【出示課件22】

_________________________________的小嘎子

_________________________________的小胖墩兒

課堂小(小嘎子：聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；小胖墩

結及拓

兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)

展延伸

(5)(2)你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？(喜歡小嘎子,

分鐘因為他聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活；學會小胖墩兒，

因為他沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實。)

(3)在課文中作者塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人

物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶

一下，作者刻畫這兩個人物形象是用了什么方法呢？

學生回憶，教師評議相機引導。【出示課件23】

六、課后拓展。

今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電

影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說

在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。

1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作

一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。同學可以課外閱讀《小

兵張嘎》，也可以觀看有關的影視作品。

小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計

板書

設計摔跤語言心理動作

小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫漢字。

小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhemg()著手疾眼快，不愿意和小胖墩兒一

叉一16u()。起初，小嘎子圍著小胖墩兒h6u()兒似地蹦來蹦去，仿佛很

占了上風。終于三抓兩ndo(),jiu()在了一起，任憑小嘎子推拉拽頂,

硬是bdn()不動小胖墩兒，小嘎子剛想用腳獻m()子去勾小胖墩兒的腿，不料

反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

二、比一比，組詞語。

樓()伴()揪()碗()

摟()絆()鍬()腕()

三、想一想，填一填。

“小嘎子”是作家—______的兒童小說—_《小兵張嘎》中的主人公。

這部小說講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的

八路軍戰(zhàn)士的過程。摔跤這個片段通過對人物、、的描寫，

表現(xiàn)了小嘎子的、、、的個性特點，表現(xiàn)了胖墩兒

__________的特點。

四、閱讀選段，完成練習。

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鴿架似的對起陣來。起初，小

嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑相，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，

下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手,塌著腰，合了襠，鼓著眼

珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，這

一來，小嘎子可上了當，當胖墩我膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不

動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩

兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

1.給加點字注音。

兩個人走馬燈似()的轉了三圈

2.小嘎子與人摔跤的特點是：o

3.文中的“槍”和"鞭”加引號是說明：__________________________________

4.從文中找出詞語來描繪小嘎子的摔跤過程。

起初,后來o

5.在這里，作者是通過描寫和描寫來展現(xiàn)人物形象的。

6.讀畫“”的句子，從中你體會到的人物什么特點。

【答案】

一、仗摟猴撓揪扳腕

二、樓（樓房）伴（伙伴）揪（揪著）碗（碗筷）

摟（摟著）絆（絆倒）鍬（鐵鍬）腕（手腕）

三、徐光耀《小兵張嘎》語言、動作、心理頑皮機敏爭強好勝富有心

計沉穩(wěn)憨厚老實

四、1.shi

2.仗著手疾眼快，從不單憑力氣，而是不斷變換摔跤動作與方式。

3.不是真正的武器槍與鞭，在這里表示特殊的含義

4.精神抖擻沉不住氣

5.動作心理

6.頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計

第二課時

1.自主學習字詞，會認“鑄、額”等3個生字，會寫“剃、腮”等3個生字，理

教學解字義，識記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進他的腰”等詞語。

目

標2.正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入一、激趣導入

（5）1.《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，

分鐘

最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風》。小說描寫了20年

代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應

用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，簡介《駱駝祥子》,

是現(xiàn)代白話文小說的經典作品?！境鍪菊n件2】課件出示激發(fā)了學生的的學習

有關圖片。興趣。

2.作者簡介：【出示課件3】

舒慶春(1899年2月3日—1966年8月24日)，字

舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說

家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。新中國第

一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《貓

城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》

等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具

有較強的北京韻味。

3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書的靈魂人物，

是個性格鮮明的普通車夫。年輕時的他身上具有勞動人民

許多優(yōu)良的品質一一善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱

駝一般的積極性和堅韌的精神。今天我們要學習的課文

《他像一棵挺脫的樹》中的“他”就是祥子。(板書課題:

他像一棵挺脫的樹老舍祥子)

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字

詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

新課

教學鑄成頷骨傷疤

(323.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

)分

(二)通讀課文，整體感知。

鐘

1.讀書要求。提出讀書要求，學

(1)讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得生閱讀的目標明確，積

準確、流利。累了讀書的方法。

(2)遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解,

實在不理解的畫下來留作討論。

(3)不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地

方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課

文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑

問。

3.再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者

是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究形象

導語：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為

后人所加。小說講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了

一幅具有老北京風情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”

就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點呢？請同學們，

默讀課文，畫出描寫祥子外貌的句子，仔細體會人物的特

點。

（一）【出示課件5】

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去?！底铀频?/p>

他自己笑了。

1.同學們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能

了解到什么。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導相機小結:

（1）”他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲,

他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，

可是已經像個成人了一一一個臉上身上都帶出天真淘氣

的樣子的大人?！弊髡咄ㄟ^對祥子裝束、體態(tài)、身段的

素描，準確而真實地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實、

充滿生氣。（板書：體態(tài)、性格健壯、樸實、充滿生氣）

（2）“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去,

好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己

的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲,

褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳！是的,

他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。'

這部分課文通過祥子的心理活動和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子

的健壯、樸實、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和

充滿信心。（板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實、充

滿生氣）

4.指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。

（二）【出示課件6】

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神?！?/p>

就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。（樸實憨厚）

1.同學們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解

到什么。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導相機小結:

（1）“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭

不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得

發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；

臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是額骨與右耳之間一塊不小

的疤一一小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口?！边@一段人

物素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細膩逼真，如在目前。

（板書：人物素描細膩逼真）

【出示課件7】

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身

材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特

點等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映人物的內

心世界。描寫時應有一定順序。

（2）“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛

自己的身體，都那么早買理棒，他把臉仿佛算在四肢之內,

只要硬棒就好。”這段話通過對祥子心理活動的描寫表現(xiàn)

了祥子的健壯、充滿生氣，從“結實硬棒”能看出他對自

己體能的信心。（板書：體力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。

這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方

不挺脫的?！边@段話運用了比喻的修辭手法，將祥子比喻

成了一棵樹，生動形象地把祥子的性格特點及外貌特征展

現(xiàn)于我們的眼前。表達了作者對祥子的贊美一一健壯、樸

實、充滿生氣。（板書：健壯、樸實、充滿生氣）

4.指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與

作者一同欣賞這個舊中國的北京人力車夫。

5.播放有關影視作品的選段，引導學生感受作品中的人物

形象。

四、課堂小結，鼓勵閱讀

課堂小老舍善于寫人，他善于調動各種手法塑造人物。老舍

結及拓

是語言大師，他創(chuàng)造性地運用北京市民的口語，，使人一

展延伸

（3讀就能感受到小說的民族風格和地方特色，老舍也說：

）分鐘“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語言是活的?！?/p>

希望同學們課下閱讀這部小說，。

他像一棵挺脫的樹

書

板

容

內祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實、充滿生氣

老舍：人物素描一一細膩逼真

課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

鑄（）剃（）腮（）疤（）

濤（）弟（）鯉（）?。ǎ?/p>

二、閱讀課文選段，完成練習。

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被

年月鑄成一定的格局，可是已經象個成人了一一一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大

人。看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直

硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用

雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻

子似的他自己笑了。

1.本片段節(jié)選自_____________________的作品《___________________________》，片段中的

“他”是指__________________o

2.“他計劃著怎樣殺進他的腰去”中的“殺進他的腰”的意思是_________________。

3.你對出號，的大腳”的理解是___________________________________________。

4.這一段人物描寫，從_____________、_______________、______________,到靠力氣吃飯的

人所引以為豪的體力以及__________都寫得很精彩，把一個活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前。

【答案】

鑄造浪濤剃頭弟弟兩腮魚蛆傷疤疾病

二、1.老舍駱駝祥子祥子2.把他的腰部勒得細一些。3.腳很大。

4.裝束體態(tài)身段品性人格

第三課時

1.自主學習字詞，會認“監(jiān)、侄”等4個生字，會寫“監(jiān)、侄”等4個生字，理

解字義，識記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、

教學登時”等詞語。

目

標

2.正確、流利地朗讀課文，體會嚴監(jiān)生的性格特點，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、師生談話，導入課題。

1.1出示課件2】課文錄音及動漫視頻。

2.教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中

的一個片段。這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描

寫了當時讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴

監(jiān)生就是其中的一個人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文

導入這個片段描寫的是嚴監(jiān)生臨死前的情形。(板書：兩莖燈簡介作者及《儒林

(3)草臨死前的嚴監(jiān)生)外史》，使學生興趣被

分鐘

3.簡介作者及《儒林外史》?！境鍪菊n件3、4]激發(fā)，能夠集中精力到

作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生新的學習任務中來。

有自己的理想和追求，這在當時是很難被社會所容的。

《儒林外史》是一部諷刺小說，對當時讀書人和其他

各色人等進行了生動的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中

對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，

被人們津津樂道。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，解決生詞，感知課文內容。

【出示課件6】

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷

2.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習一定

能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。文中與現(xiàn)代漢語用

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少法不一樣的詞語，引導

的學生，隨時正音。學生聯(lián)系上下文進行

4.說一說文章主要寫了誰？（嚴監(jiān)生）這個人給你留下了理解，也可以在學生猜

什么印象？（板書：吝嗇）測的基礎上教師直接

5.學生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點的。告訴學生詞語的意思。

6.交流對人物的初步感受。

三、細讀課文，感悟形象。

1.教師范讀課文，學生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死

前的樣子。

新課2.小組交流。

教學

（33）分（1）仔細觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴監(jiān)生臨死

鐘前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語

句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩

他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

（2）小組同學互相交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機指

導并小結。

【出示課件7】

自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

……還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

（1）這是作者對嚴監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要

描寫了什么？（嚴監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能

說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩

個指頭。）（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來,

伸著兩個指頭。）

（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”

字能讓人體會到嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長。）

（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴

監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

（4）就是在這種情況下，嚴監(jiān)生“還把手從被單里拿出

來，伸著兩個指頭”，聯(lián)系下文說一說為的是什么？（為

的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費了油。）

（5）病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”他

在想什么？（燈里點著兩莖燈草，浪費油?。。┤绻麌辣O(jiān)

生這時還能說話，他可能會說什么？（燈盞里有兩莖燈草,

趕快挑掉一莖，不要浪費油?。。?/p>

（6）作者主要描寫了嚴監(jiān)生的什么？（板書：動作）從

這樣的描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死以問題方式來引

前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈導學生讀懂文意，使學

芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）生的問題意識明確，注

（7）請同學們反復讀這段話，思考感悟，并了解作者的意力集中。隨著問題的

表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個愛財勝過生命逐步解決，課文的大意

的守財奴的形象。）也就明確了。

【出示課件8】

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親

人不曾見面？”……登時就沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）

（1）學生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是

從哪些方面描寫嚴監(jiān)生的？

（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導

并小結：

①與大侄子的交流：（板書：把頭搖了兩三搖。一一動作）

②與二侄子的交流：（板書：把兩眼睜得滴流圓，把頭又小組討論，教師指

狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動作）導，使學生能夠從更深

③與奶媽的交流：（板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著層次來理解課文，了解

不動。----神態(tài)、動作）作者的內心情感。

④與趙氏的交流：（板書：點一點頭，把手垂下，登時就

沒了氣。一一動作）

（4）從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加

劇與吝嗇）

4.自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴監(jiān)生動作和神態(tài)的描

寫體會嚴監(jiān)生當時的心理。

四、課堂總結，拓展延伸。

1.課堂總結【出示課件9】：

課文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著

兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故

事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

課堂小

結及拓如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點淋漓

展延伸盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

(4

2.拓展延伸【出示課件101：

)分鐘

吳敬梓擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語

言準確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏?/p>

國古典諷刺小說的高峰。

3.激發(fā)閱讀：

建議同學們利用課余時間閱讀《儒林外史》。

兩莖燈草

臨

’總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。一一動作

死

,、，.

板書刖把頭搖了兩三搖。一一動作)

內容

的＜把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動作＞吝嗇

嚴把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。一一神態(tài)、動作

監(jiān)點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。一一動作＞

1

生

課堂作業(yè)新設計

一、給多音字組詞。

監(jiān)jidn()jian()

挑tiao()tiao()

二、把詞語和詞語的意思用直線連起來。

諸親六眷泛指許多親戚。

一聲不倒一聲一聲連著一聲。

登時互相關連或牽涉。

相干立刻。

三、請你用動作描寫，表現(xiàn)一個人專注的樣子。

四、閱讀課文選段，完成練習。

晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲

的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

1.此時的嚴監(jiān)生可以用一個成語概括。

2.這里有兩句話，第一句話是描寫,第二句寫嚴監(jiān)生的,我

們體會到了嚴監(jiān)生是一個的人。

3.本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外史》第五回，課文題目《兩莖燈草》是后人加上去的，根

據(jù)你對課文內容得理解，你來給課文擬個題目：。

【答案】

一、監(jiān)視太監(jiān)挑擔挑撥

二、諸親六眷：泛指許多親戚。

一聲不倒一聲：一聲連著一聲。

登時：立刻。

相干：互相關連或牽涉。

三、她的目光緊緊的盯住窗外的的那只鳥，連扇動的扇子也不知不覺停了下來。

四、1.此時的嚴監(jiān)生可以用一個成語概括（死不瞑目）

2.這里有兩句話，第一句話是描寫（環(huán)境），第二句寫嚴監(jiān)生的（動作），我們體會到了

嚴監(jiān)生是一個（吝嗇，小氣）的人。

3.愛財勝過生命的守財奴。

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

一、借助媒體，激發(fā)興趣。

利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面,

讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。

在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課

文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成

的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。

例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、

圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對

手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子

活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合

了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。

課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議

并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，

感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物

心里。

三、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。

例如學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交

流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面

而深刻的認識。

備課素材

【教材分析】

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》

《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三

個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，引導學

生先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某

種性格特點或某種思想品質。然后引導學生每一篇課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重

點進行閱讀。

《摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。這個片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的

情景。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生

通過自己的學習、理解，找出文中描寫人物動作的句子、詞語。再讓學生個別讀、集體讀這

些句子，會加深學生的理解。使學生能理解出小嘎子的頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的

個性特點。

《他像一棵挺脫的樹》著重抓住人物的外貌描寫來學習。教學這一片段著重引導學生抓

住人物的外貌描寫來學習。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關的詞語和句子，再

小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的

探討，文中的知識點基本上都被挖掘出來了。

《兩莖燈草》記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩根燈草，伸著兩個手指頭不斷氣，直到

趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€愛才勝過生命的守財奴的形象。作者主要

抓住了人物的動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的

方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、神態(tài)的句子，在書上把自己的理

解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、

語言等方面的描寫，對表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象,

也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生

應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

【作者介紹】

徐光耀簡介：

徐光耀，生于1925年2月，筆名越風，河北雄縣人，中國電影編劇、著名小說家。1938

年參加八路軍，同年參加中國共產黨。1945年起，做隨軍記者和軍報編輯。1947年在解放區(qū)

的華北聯(lián)合大學文學系插班學習八個月。1950年入中央文學研究所學習，1953年初畢業(yè)，同

年加入中國作家協(xié)會。

1958年寫成中篇小說《小兵張嘎》和同名電影文學劇本，小說曾被譯成英、Eh地、蒙

薩、德、泰、阿拉伯、朝、塞爾維亞等文字。電影《小兵張嘎》出色地塑造了一個在戰(zhàn)火中

成長起來的愛國少年張嘎子的人物形象，深受影視界內外的好評，影片公映后引起觀眾的強

烈反響，小說和電影分別獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。

老舍簡介：

老舍（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒慶春，另有筆名禁青、鴻來、非

我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景

美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得''人民

藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

吳敬梓簡介：

吳敬梓（1701-1754年12月11日）,字敏軒，一字文木，號粒民，清朝最偉大的小說家

之一。安徽省滁州市全椒縣人。因家有〃文木山房〃，所以晚年自稱〃文木老人〃，又因自家鄉(xiāng)

安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱〃秦淮寓客〃（現(xiàn)存吳敬梓手寫《蘭亭序》中蓋

有印章:〃全椒吳敬梓號粒民印〃）。幼即穎異，善記誦。稍長，補官學弟子員。尤精《文選》，

賦援筆立成。不善治生，性豪邁，不數(shù)年，舊產揮霍俱盡，時或至于絕糧。

雍正十三年（一七三五），巡撫趙國輟舉以應〃博學鴻詞〃，不赴（參加了學院，撫院及督院

三級地方考試，因病未延試）。移家金陵，為文壇盟主。又集同志建先賢祠于雨花山麓，祀泰

伯以下二百三十人。資不足，售所居屋以成之，家因益貧。晚年，自號文木老人，客揚州，

尤落拓縱酒。后卒于客中。著有《文