【統(tǒng)編】人教版小學(xué)教學(xué)資料-17 跳水 教案

17跳水

?教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)"肆、桅、撕"等7個生字，會寫"艘、航、肆"等14個字，正確讀寫"環(huán)游、航行、放

肆”等9個詞語。

2.默讀課文，理清順序，再講講這個故事。

3.了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。

?教學(xué)重難點

1.默讀課文，理清順序，再講講這個故事。

2.了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課生字運用隨文識字的方法。提醒學(xué)生"嚇唬"的"唬"在這個詞中讀輕聲重點指導(dǎo)學(xué)生正

huo

確書寫易錯的字"艘"和"肆"，其他的生字學(xué)生可以自學(xué)。

2.閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。指導(dǎo)學(xué)生

思考，在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里。

3.語言運用

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運用的有效遷移。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)"肆、桅、撕"等7個生字，會寫"艘、航、肆"等14個字，正確讀寫"環(huán)游、航行、放

肆"等9個詞語。

2.默讀課文，理清順序。

A教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，交流資料

1.談話導(dǎo)入。

每一屆奧運會的跳水項目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體育健兒在各種賽事

的跳水項目上都取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是

跳水比賽，而是一個驚險的故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：跳水）

2.讀了課文題目，你們想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑，師梳理歸納：誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？

3.帶著這些問題，我們到課文中去尋找答案?！短肥钦l寫的？（列夫?托爾斯泰）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做

好鋪墊。

板塊二初讀課文，了解內(nèi)容

1.請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。

2.課文是按照什么順序來寫的？（課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的）

3.誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文劃分成三個部分？（指名學(xué)生說）相機出示課件。

4.誰能連起來說一說課文講述了一個什么故事？（課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，

猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在

危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。）

5檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

放肆桅桿撕咬嚇唬齪牙咧嘴瞄準(zhǔn)

先指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫"艘"和"肆"兩個漢字。（老師范寫一學(xué)生觀察一學(xué)生練寫）

7.教師小結(jié)：猴子是最通人性的動物，它知道水手們拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子不敢挑逗

水手們，它便去挑逗船長的兒子。猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險之中的呢？就讓我們一起去

課文中尋找答案吧！

【設(shè)計意圖】初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況，

為學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)。

板塊三整體把握，質(zhì)疑探究

（1）先指名學(xué)生讀，再齊讀。

（2）從這些句子中，你體會到了什么？（學(xué)生自由交流）

2.猴子一步步把船長的兒子引入危險的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？（是水手們）為什么水手們才是罪

魁禍?zhǔn)?？（因為是水手們拿猴子取樂使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長

的兒子一步步引入危險之中。）

3.面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？（船長為什么要用槍逼迫孩子

跳水）

4.一個父親在兒子有生命危險的時刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？

那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時所處的危險境地吧。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論交流猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險境地的，在學(xué)生的回答中

捕捉關(guān)鍵信息，進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。

板塊四整體把握，質(zhì)疑探究

1.課文中哪個自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？（第4自然段）

2.指名學(xué)生讀第4自然段。（課件出示課文第4自然段）

（1）先指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎？（萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）

3.你們說的這些詞語，作者文中寫到了嗎？（沒有寫）一個詞語都沒有寫，但是依然讓我們感受到

當(dāng)時處境的危險，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？（指名學(xué)生說）

課件出示：

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

你從這句話中體會到了什么？（我從"搖搖晃晃地走上橫木去取帽子"體會到孩子已經(jīng)走到了

"絕"路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時有摔下來的危險，進(jìn)入了萬分危險的境地。）

4.還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說）

課件出示：

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

（1）你從這句話中體會到了什么？（我從"直摔到甲板上就沒命了"體會到孩子只要一失足就會摔

到甲板上沒命；我從"也難以回轉(zhuǎn)身來"體會到孩子必死無疑，根本沒有機會從橫木上活著回來。）

（2）為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？請大家仔細(xì)觀察這幅圖。（課件

出示孩子所處位置圖）

看到這幅圖你有什么感受？（我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無法轉(zhuǎn)身回

來。）

5.作者運用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時處境的危險。（作者運用了"只要……就……”

"即使……也??????"兩組關(guān)聯(lián)詞）去掉句中這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對比著讀一讀。

課件出示：

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身

來。

孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來。

（1）說一說：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？（第一句話的表達(dá)方式好，因為有了這兩組關(guān)聯(lián)詞讓

我們感受到孩子的處境非常危險，身陷絕境，隨時都可能沒命。第二句話就達(dá)不到這種效果。）

（2）關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。

課件出示：

只要人群中有人大叫一聲__________孩子就。即使沒有人大叫一聲，孩子也___________.

6.還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說）相機出示課件：

課件出示：

孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

你從這句話中體會到了什么？（我從"兩條腿不由得發(fā)起抖來"體會到之前孩子不知道自己已處于

危險境地，此時已經(jīng)意識到了自己正處于危險中，心里害怕極了，隨時有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下

來。）

7.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？（指名學(xué)生說）

課件出示：

?這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

?有個人嚇得大叫了一聲。

你從這兩句話中感受到了什么？（我從"嚇呆了""有個人嚇得大叫了一聲"感受到這些經(jīng)歷許多

困難的水手們已被眼前危險的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境十分危險。）

8.教師小結(jié)：作者雖然沒有直白地用大家所說的那些表示危險的詞語，但是卻把當(dāng)時的情景生動地

呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫托爾斯泰寫

作的高明之處。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的險境，培養(yǎng)學(xué)生用一個詞語概括內(nèi)容的能力，為學(xué)習(xí)作者的寫法

和歸納船長的品質(zhì)做好鋪墊。體會關(guān)聯(lián)詞語在表情達(dá)意方面起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引

導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體會孩子當(dāng)時極其害怕的心理。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.講講這個故事。

2.了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒

A教學(xué)過程

板塊一學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)

1.教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急、命懸一線的時刻，連水手們都不知所措了，這時誰出現(xiàn)了？（船

長）船長用什么方法使孩子脫離了險境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，把你的感

受與理解在書上做好批注。指名學(xué)生讀畫好的句子。（課件出示課文第5自然段）

（1）指名學(xué)生讀畫好的句子，然后全班齊讀。

（2）你從這段話中感受到了什么？（我從"本來、立刻、快”這幾個詞中體會到船長做出判斷的時

間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機智、鎮(zhèn)定）

（3）父親看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道——（學(xué)生接讀）"向海里跳！

快！不跳我就開槍了！"孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊——

（學(xué)生接讀）"向海里跳！不然我就開槍了！一!

（4）父親對孩子的兩句喊話中有7個感嘆號，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7個感嘆號？（短促、有

力、不容置疑、命令式的語氣）請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指

名學(xué)生讀一齊讀）

（5）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（孩子不會被風(fēng)浪卷走的，因為課文

第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手）

（6）如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎？（父親不會開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水）

（7）想一想：在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里？（當(dāng)時孩子在高高的橫木上，如果讓他往回

走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板

上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里

拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。）

2.結(jié)果怎樣呢?（指名學(xué)生說）（課件出示課文第6自然段）

（1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。

（2）你從這段話中感受到了什么？（我感受到當(dāng)時情況很緊張，孩子在萬分危急的情況下跳水，水

手們跳進(jìn)大海救了他。）

（3）這段話運用了什么修辭手法？（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時的狀況一

T子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用"炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之猛，因為他是從

帆船最高的橫木上跳下來的。）

（4）四十秒鐘后面的破折號起什么作用？（這里的破折號表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來，只有

四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時間太長了，表現(xiàn)了大家心急如焚）對誰來說四十秒鐘太長？（對孩子的父

親來說每一秒鐘都是煎熬）

（5）孩子從這樣危險的處境中得救了，此時你想用什么詞來形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險為夷、絕處

逢生）

（6）在孩子生死攸關(guān)的危急時刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（甲板上的水手全都嚇呆

了，有個人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子）

（7）教師小結(jié)：作者此時并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，這是

什么描寫方法?（側(cè)面描寫）

3.你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題）

4.教師小結(jié)：船長看見兒子身陷險境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，

救了孩子一命，這是一位了不起的父親。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生理解句中破折號的用法，能聯(lián)系生活實際談體會。

通過其他人與船長的表現(xiàn)對比，再次感悟船長的沉著鎮(zhèn)定、機智果斷。

板塊二回歸整體，總結(jié)寫法

1.快速瀏覽課文第1~4自然段，圈出描寫孩子神態(tài)、動作變化的詞語。（指名學(xué)生說）

課件出示：

神態(tài)變化：笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了

動作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放開、張開、走、取

（1）孩子為什么會有這樣的變化？（猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩子，使他忍無可忍）

（2）"氣極了"說明了什么？（說明孩子憤怒到極點，無法忍受）

2.課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語句）

說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。（學(xué)生自由交流）

3.教師小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來越放肆，把孩子一步步引入危險的境地。

4.此刻，你想對孩子說什么?（遇事要冷靜，不要那么沖動）你想對水手說什么?（開玩笑要有分

寸，不要太過分）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)

是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計的。

板塊三梳理全文，總結(jié)寫法

1.默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。

課件出示：

水手拿猴子取樂—（）一（）

指名學(xué)生說出填寫的內(nèi)容。

課件出示：

水手拿猴子取樂一（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）一（船長用槍逼迫孩子跳水，孩子得

救）

2.四人小組內(nèi)講講這個故事。（學(xué)生練習(xí)講故事）

3.全班交流匯報。（請故事講得好的學(xué)生上臺講故事）

4.第1自然段的環(huán)境描寫"這一天風(fēng)平浪靜"起什么作用?（為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊）

5.本文與《自相矛盾》和《田忌賽馬》相比，在寫法上有什么獨特之處？（故事結(jié)尾處主要人物才

出現(xiàn)）

6.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這一課，要學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機智、果斷處理問題

的方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時沖動，一定要冷靜沉著。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫重點的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。梳理全文,

讓學(xué)生知道本文的特殊寫法和表達(dá)方式。

?板書設(shè)計