2016年第六單元 測量教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案

六測量

■■■■■■■■

★教材分析/

通過一年級“比長短”“比高矮”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會(huì)直觀

比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,

初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。教材注意呈現(xiàn)知識的形成過程,使學(xué)生

通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。尤其是教材在引出長度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。

通過讓學(xué)生了解長度單位的不同，導(dǎo)致測量同一物體的結(jié)果不相同，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，深刻

感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。

教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣，用多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,

使學(xué)生對這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象,進(jìn)而可以正確地運(yùn)用它們進(jìn)行估測

和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

此外，本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學(xué)，不僅讓學(xué)生鞏固本單元知識點(diǎn)，掌

握測量的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，學(xué)生對線段的初步認(rèn)識也為今后研究直

線打下了基礎(chǔ)。

★學(xué)情分析/

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對實(shí)際物體的長短比較，掌握了“比長短”的基本方法，對物體長、短

的概念有了初步的認(rèn)識。本單元的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生認(rèn)識常用的長度單位厘米和米，了解厘米

和米之間的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用厘米或米表示物體的長度。

★教學(xué)要求義

1.通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，還要了解每一長

度單位的實(shí)際長度，并且能夠在實(shí)際中運(yùn)用。

2.把握好線段的教學(xué)要求。

用刻度尺量物體的長度，實(shí)際上就是量線段的長度，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。

線段對學(xué)生來講比較抽象和難以理解,要注重學(xué)生的體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識,初步認(rèn)

識線段并用圖形表示，再通過畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識線段的特征。

★教學(xué)建議/

1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量同一物體時(shí)，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得

的數(shù)量也不相同這一過程,要讓學(xué)生通過切身體會(huì)來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。

教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特

點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立厘米和米的長

度表象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。

★課時(shí)安排/

1教室有多長1課時(shí)

2課桌有多長1課時(shí)

31米有多長1課時(shí)

4練習(xí)四1課時(shí)

靜篁有手?jǐn)D飛

教學(xué)內(nèi)容■■9

教室有多長。（教材第49、50頁）

教學(xué)目標(biāo)■?圈

1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體所得長度不相同的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要

性。

2.學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)過程中，體會(huì)長度單位的形成過程，用自己的活動(dòng)建立對人類已

有的數(shù)學(xué)知識的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■9

重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位

的作用。

難點(diǎn):在活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對人類已有數(shù)學(xué)知識的理解。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程■■,

EJ問題情境

師:同學(xué)們，我們上學(xué)時(shí)每天都在教室里學(xué)習(xí)，你們知道我們的教室有多長嗎？

師:我們該怎樣測量教室的長度呢？

學(xué)生可能會(huì)說：

?看一看有幾把尺子長。

.看看有幾本書長。

?看看有多少個(gè)腳印長。

師:同學(xué)們想到的方法可真多?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己測量，并發(fā)現(xiàn)所用標(biāo)準(zhǔn)不同，即使測量

同一物體,結(jié)果也不相同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望?！?/p>

□I自主探究

1.小組合作，選擇一種測量工具，量一量，填一填。

師:現(xiàn)在就請每一個(gè)小組都選擇自己喜歡的工具量一量教室有多長，然后填寫教材第49

頁的表格。

學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流一下各小組的測量過程及結(jié)果。只要學(xué)生說出的方法正確、切實(shí)可行，就

給予肯定。

2.測量的過程中要注意什么？

師:你覺得測量過程中我們要注意什么呢？如何才能使測量的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？

生1:要做好標(biāo)記。

生2:要一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放。

生3:擺放的時(shí)候要盡可能擺直,彎曲了就會(huì)使測量結(jié)果受到影響。

師:我們測量的是同一間教室的長度，為什么結(jié)果卻不相同呢？是不是我們把剛才說的注

意事項(xiàng)都做好了，測量的結(jié)果就一樣了呢？

生:我覺得不一定，應(yīng)該用同一種工具測量，結(jié)果才有可能相同吧！

【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的

過程，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望?！?/p>

目總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的測量工具，測量的結(jié)果

才有可能相同呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)

教室有多長

長度單位不同，測量結(jié)果可能不相同

I

統(tǒng)一長度單位非常丈要

書本、

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常忽略了產(chǎn)生發(fā)展的曲

折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能

力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象困難。但是個(gè)體認(rèn)識應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,

作為小學(xué)生也不例外。因此,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，

還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建立對人類

已有的數(shù)學(xué)知識的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷創(chuàng)造活動(dòng)的過程中,建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)

過程中的每一環(huán)節(jié)——測量、比較、探究，進(jìn)而深刻地認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■?口

A類

每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長?填在右面的空格里。

（考查知識點(diǎn):用同一工具測量物體;能力要求:能用同一工具測量物體的長度。）

B類

估一估:一支鉛筆的長度大約等于幾支蠟筆的長度？

（考查知識點(diǎn):估測物體的長度;能力要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測物體的長度。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:6582

B類:一支鉛筆的長度大約等于2支蠟筆的長度。

教材習(xí)題

第50頁“練一練”：

1.略

2.小女孩兒說得對，因?yàn)橛颐娴幕匦吾槺茸竺娴幕匦吾橀L,右面的木條為3個(gè)回形針長,

左面的木條也為3個(gè)回形針長,所以右面的木條比左面的木條長。

3.1002534362144

4.兒童的身高大約是自己的5個(gè)頭長，成年人的身高大約是自己的6個(gè)頭長。

發(fā)現(xiàn)一般人大多身高是自己的5或6個(gè)頭長。

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課桌有多長。（教材第51、52頁）

教學(xué)目標(biāo)■■口

1.初步認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立對1厘米的表象。

2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測量較小的物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■a

重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對1厘米的表象。

難點(diǎn):能用刻度尺測量較小物體的長度。

教具學(xué)具■■翳

課件、刻度尺。

XUk**山***q3t*皿*▲?工—士—士士士上士——士??上士?一―士―上山***??*士――，*?5****?4上士4士士.蟲~士?士4*3

11fM11a>w^W1a11t11tMl

教學(xué)過程

B問題情境

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測量的相關(guān)問題。

課件出示:教材第51頁第一幅圖。

師:同樣的課桌，為什么這兩個(gè)同學(xué)測量的結(jié)果卻不相同呢？

生1:因?yàn)樗麄儾捎昧瞬煌臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

生2:是啊，一柞，一支鉛筆，它們本身的長度就不相同，當(dāng)然測量的結(jié)果也不一樣了。

生3:要想測量準(zhǔn)確，就應(yīng)該選用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

師:同學(xué)們說得很有道理，古代的勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了測量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒有準(zhǔn)確

和公平可言的，所以后來人們就統(tǒng)一了長度單位。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解用不同單位進(jìn)行測量的不準(zhǔn)確性，以及生活中存在的普遍性，為

學(xué)生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。】

□I自主探究

1.認(rèn)識刻度尺。

師:現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具——刻度尺，請大家都拿出尺子，先認(rèn)真觀察一下,

然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生觀察后交流匯報(bào):直尺上有小格,有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。

師:尺子上的“厘米’就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多

長呢？直尺上從0到1這一段長度就是1厘米。你還能在直尺上找到哪段長度是1厘米呢？

啟發(fā)學(xué)生找一找，說一說。如直尺上從3到4這段長度是1厘米等。

【設(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具，通過直尺認(rèn)識厘米，既直觀，又便于學(xué)生體會(huì)1

厘米、幾厘米的實(shí)際長度?！?/p>

師:請同學(xué)們找出幾種長度大約是1厘米的物品。

手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，那么2厘米有多長呢？請同學(xué)們在直尺上找出2厘米的長度,

然后用手比一比。

學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度也是2厘米。

【設(shè)計(jì)意圖:在直尺上認(rèn)識1厘米和幾厘米，親身體驗(yàn)1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米

的長度觀念?！?/p>

2.用厘米測量。

師:請仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長是多少，它們這樣量對嗎？說一說測量物體長度時(shí)該注意什

么。

課件出示:教材第51頁第三幅圖。

生1:鉛筆長是5厘米。

生2:第二只小熊的測量方法是正確的，第一只和第三只小熊測量的方法根本就不對，第四

只小熊的測量方法也可以得出鉛筆的長度，但不如第二只小熊的測量方法直接。

生3:通常測量物體長度時(shí)，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端

對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米，就說明該物體的長度是幾厘米。

3.量一量、畫一畫。

師:同學(xué)們，我們通過直尺認(rèn)識了一位新朋友——厘米，請大家用直尺測量教材第51頁最

下面的線段，量一量它有多長。

學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測量方法是否正確。

師:把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下。

可到前面演示，對從“0”開始量的方法給予肯定性評價(jià)。

師:你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢？注意線段有兩個(gè)端點(diǎn)喲。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

展示畫圖結(jié)果，可以與同桌比比，看畫得是否正確。

【設(shè)計(jì)意圖:了解用同樣的工具測量同一件物品結(jié)果的一致性，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位

的必要性。通過交流,給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握測量的技能?！?/p>

目總結(jié)提升

師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了長度單位——厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬，

并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位;還學(xué)會(huì)了測量物體的長度，注意測量時(shí)要從0刻

度量起。

板書設(shè)計(jì)■■典

課桌有多長

測量較短的物體:厘米cm

教學(xué)反思■■國

讓學(xué)生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多長，最后找一找身邊有哪些長度是

1厘米的物品。1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種方式豐富學(xué)生對1厘米的

實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■■O

A類

看圖填空。

I/---、。I比1-1＞短()厘米;

I-[＞比|/~、。長()厘米;

1＞與［為共長()厘米。

(考查知識點(diǎn):測量物體的長度;能力要求:能運(yùn)用所學(xué)測量知識解決簡單的實(shí)際問題。)

B類

量木板的長，下面哪種量法是正確的？在()里畫“口”。

()()()

(考查知識點(diǎn):測量物體長度的方法;能力要求:能正確測量物體的長度。)

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:5519

B類:第二種量法正確

教材習(xí)題

第52頁“練一練”：

1.(答案不唯一)

估計(jì)測量

鉛筆長(20)厘米(18厘米)

橡皮長(5)厘米(6)厘米

文具盒長(20)厘米(22)厘米

2.略

3.3厘米5厘米4厘米

4.①能通過。

5.從8厘米到14厘米就可以畫出一條長6厘米的線段。(答案不唯一)

J/有多長，

F時(shí)

［數(shù)學(xué)內(nèi)容］■■a

1米有多長。(教材第53-55頁)

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.初步認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。

2.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米。

3.通過實(shí)際測量活動(dòng)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點(diǎn):用米作為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。

教具學(xué)具■?圖

課件、米尺。

*幻^*應(yīng)aJUlAojteUf?U*上3~*J^__^JkjAC4加，女士4"IfcqA^JAIJ^3?tUr~一士JLUk

教學(xué)過程■■■

B問題情境

師:同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物游樂園嗎？

師:長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？

課件出示:教材第53頁情境圖。

生1:小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。

生2:我看門口1米處畫的標(biāo)記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?

米，不用買票。

師:觀察得真仔細(xì)!看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。

【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生感興趣的話題，引入新課,激發(fā)學(xué)生探究“1米有多長”的興趣,為新課

的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

ni自主探究

1.認(rèn)一認(rèn)，想一想。

師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大

家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

學(xué)生找出1厘米的長度，展示給同桌看。

師:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,100段這樣的1厘米接起來就是1米?？矗ǔ鍪久壮撸@就是米

尺，是我們今天認(rèn)識的一位新朋友。數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

學(xué)生自己數(shù)，明確1米就是100厘米。我們可以寫成:1米=100厘米。

測量比較短的物體時(shí)，一般我們用“厘米作單位。在測量比較長的物體或距離時(shí),通常用

“米”作單位，“米”也是國際上通用的一個(gè)長度單位，“米”可以用字母，m”表示。

【設(shè)計(jì)意圖:通過米尺認(rèn)識“1米'的實(shí)際長度，既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程，加深對知識的理解?！?/p>

2.比一比，說一說。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。

學(xué)生可能有多種回答，如有的學(xué)生邊用兩手比畫邊說,有的學(xué)生邊比畫自己的身高邊說，

有的學(xué)生說出課桌的長約是1米，等等，老師要給予鼓勵(lì)。

師:同學(xué)們說得都很好。現(xiàn)在把你們的手臂伸開,用尺子量一量，看看伸到什么程度就是1

米。

學(xué)生用米尺進(jìn)行測量，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流，演示自己伸開手臂比畫1米長。

3.小組合作，用尺子量一量。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多少米,教室里

的黑板長大約是多少米。

小組同學(xué)分工合作，測量教室的長、黑板的長。教師巡視，了解不同的做法,指導(dǎo)個(gè)別有困

難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果，重點(diǎn)說明測量的方法。

4.鞏固練習(xí)。

師:“厘米”和“米”在生活中的應(yīng)用很廣泛，結(jié)合實(shí)際情況完成下面的填空。

課件出示:教材第53頁最下面的習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感知1米有多長的基礎(chǔ)上，馬上安排鞏固訓(xùn)練，有助于學(xué)生掌握1

厘米、1米有多長?！?/p>

目總結(jié)提升

師:這節(jié)課我們認(rèn)識了另一個(gè)長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了

測量較短的物體用“厘米”作單位，測量較長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)

會(huì)了測量物體的長度的方法，注意測量時(shí)要從0刻度量起。

板書設(shè)計(jì)■■圜

1米有多長

1米=100厘米

測量較長的物體:米m

教學(xué)反思

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸

納等一系列活動(dòng),幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與知識的形成過程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流

中相互補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

判斷。

（1）一個(gè)圖釘約長1米。（）

（2）課桌的高是70厘米。（）

（3）小紅的身高是1米45厘米。（）

（4）學(xué)校的環(huán)形跑道長400厘米。（）

（考查知識點(diǎn):“厘米”和“米”的認(rèn)識;能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長度單位。）

B類

在括號里填上“米”或"厘米”。

高約8（）長約3（）高約2（）長約10（）

（考查知識點(diǎn):“厘米”和“米”的認(rèn)識;能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長度單位。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:⑴X（2）口（3）口（4）X

B類:米米米厘米

教材習(xí)題

第54、第55頁“練一練”：

1.5支鉛筆課桌的長大約是1米。（答案不唯一）

2.（1）厘米（2）厘米（3）米（4）米（5）厘米（6）厘米

3.70厘米

4.（答案不唯一）

估計(jì)長度測量長度

教室寬6米6米70厘米

門高2米2米20厘米

窗戶高2米1米60厘米

估計(jì)時(shí)要找準(zhǔn)對比的參照物，測量時(shí)要注意從尺子的0刻度開始量起。

5.（1）1（2）30（3）小螞蟻爬了80厘米，還剩多少厘米？100-80=20（厘米）（答案不唯一）

6、7.略

5.4緣句8W

一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

練習(xí)四。（教材第56、57頁）

教學(xué)目標(biāo)■■1

1.鞏固學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能

力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■■

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識。

難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測技能。

教具學(xué)具

課件。

，/qi上士?4W3，?垢一―士上上上士上士qqyqg4q上上?上Wq山上上?激上丸~蟲也/，士?VW士??士?上士~上止4~4士5士~4~q,4—

1t>1tt1VtzMWT^FWTW'^r^F11t1t^F1aW'^F1fc,W^r?W11tMl11111rlt

［教學(xué)過程］■■國

EJ問題情境

師:同學(xué)們,我們學(xué)過了哪些長度單位？

生:厘米和米。

師:一般情況下，"厘米’用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體的長

度或距離。你能舉出例子嗎？

如果學(xué)生舉出的例子合適,就要給予表揚(yáng)肯定;如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦樱處熆梢?/p>

說:“老師的食指（伸出來給學(xué)生看）寬大約是1厘米;咱們的課桌長大約是1米,也就是100厘

*”

71^o

師:今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作單位。

【設(shè)計(jì)意圖:通過舉例既幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點(diǎn)，結(jié)合具體情況幫助學(xué)生進(jìn)一步建

構(gòu)1厘米、1米的概念，又拋磚引玉，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

□I