2022下半年全國(guó)教師資格證考試保教知識(shí)與能力真題含答案

2022下半年全國(guó)教師資格證考試

保教知識(shí)與能力真題含答案

注意事項(xiàng)

L在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在試卷和《答

題卡》的相應(yīng)位置填寫本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和科目代碼，并用2B鉛

筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼和科目代碼。

2.本試卷滿分150分，共四種題型。

3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和

答題卡出考場(chǎng)。

4.嚴(yán)禁折疊答題卡。

5.考試時(shí)間120分鐘。

第一部分客觀題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是（）.

A.聽老師講課

B.閱讀圖書

C實(shí)際操作

D.看他人如何做

2.幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿足（）.

A.家長(zhǎng)的教育要求

B.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求

C.小學(xué)的教育要求

D.幼兒發(fā)展的需求

3.建立良好幼師關(guān)系的前提是（）.

A.傳授豐富的知識(shí)

B.尊重理解幼兒

C.不批評(píng)幼兒

D.滿足幼兒的一切需求答案

4.發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（）。

A.多交流多表達(dá)

B.多模仿別人說(shuō)話

C.多認(rèn)字多寫字

D.多背誦經(jīng)典

5.制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)（）.

A.社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

B.當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r

C.本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要

D.幼兒園和班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃

6.通過(guò)分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理的方法是（）。

A.調(diào)查法

B.自然觀察法

C實(shí)驗(yàn)法

D.作品分析法

7.在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是（）.

A.有意記憶

B.語(yǔ)調(diào)記憶

C.形象記憶

D.意義記憶

8.某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，

兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱為（）.

A.反抗期

B.敏感期

C.轉(zhuǎn)折期

D.危機(jī)期

9.有些幼兒經(jīng)?？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)

幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到（）。

A.定勢(shì)作用

B.懲罰作用

C.依賴作用

D.榜樣作用

10.與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是（）.

A.生理的需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

第二部分主觀題

二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現(xiàn).

12.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。

三、論述題（本大題共1小題，20分）

13.教育學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)方法***教學(xué)，雖然他把教學(xué)內(nèi)容分為健康、社會(huì)、

科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。但是他們之間應(yīng)該相互貫通，”體，正如人的手指和手掌的關(guān)系。

請(qǐng)結(jié)合陳鶴琴先生的教育思想，闡述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性（10分），并說(shuō)明在如何***

中如何落實(shí)。（10分）

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說(shuō)：“你還小，出去玩會(huì)，被別

的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好?！庇袝r(shí)鄰居家的小朋友想到家里來(lái)找蒙蒙玩，大人常嫌添亂,

而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩耍。

問(wèn)題:試運(yùn)用同伴對(duì)幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蒙蒙家長(zhǎng)的做法進(jìn)行評(píng)析。

五、寫作題（本大愿共1小題,每小題50分,50分）

15.材料：

春天來(lái)了，老師們都忙著為班級(jí)布置春天墻飾，張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫（圖

1）李老師只在墻上畫了株大樹的樹干（圖2）,她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信總用剪紙、繪畫

等方式反映到墻面上。

問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)兩位教師的做法

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題,30分）

16.老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們?cè)谕尜I賣的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意地付款和收

款。比如:3元錢的東西，孩子們總是會(huì)拿1元，5元，10元的代錢幣付錢;有的幼兒不計(jì)算

總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。針對(duì)幼兒這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

要求寫出設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

2022下半年全國(guó)教師資格證考試

保教知識(shí)與能力答案

1.【答案】C本題考查《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，

在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安

排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需

要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練故本題選C。

2.【答案】D本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，我國(guó)幼兒園的任

務(wù)是:貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,

實(shí)施德智.體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。故本題選D。

3.【答案】B本題考查良好師幼關(guān)系的建立，尊重和理解幼兒的各種需要，是建立和發(fā)展良

好師幼關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，幼兒年齡雖小，但他們和成人一樣，有各種需要，包括生理的需

要和心理的需要，尊重幼兒，就要尊重并滿足幼兒的各種需要，只有在幼兒的各種需要得到

滿足的情況下，他們才能形成對(duì)周圍世界的安全感和信任感，才能形成健全的人格，故本題

選Bo

4.【答案】A《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表透能歷的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)敢說(shuō)，喜歡說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極

應(yīng)答的環(huán)境。故本題選A。

5.【答案】A本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則

中指出，幼兒園教育應(yīng)“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以

游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。故本題選

A.

6.【答案】D本題考查作品分析法。作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和

有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方

法。研究對(duì)象的作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品，考試試卷，工藝制品等。

故本題選Do

7.【答案】C本題考查幼兒記憶的分類形象記憶，在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，

幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺(jué)表象，故本題選C。

8.【答案】B本題考查敏感期的概念。敏感期或最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容

易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，故本題選B。

9.【答案】D本題考查班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為行為的習(xí)得或行為的形成可以通過(guò)

反應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)榜樣的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒看到暴力鏡頭也會(huì)發(fā)生攻擊性

行為，正是通過(guò)榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，故本題選D。

10.【答案】A本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，

把需要由下到上歸納為七個(gè)基本的層次，分別為:生理需要、安全需要，歸屬與愛(ài)的需要尊

重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中出現(xiàn)最早的、與嬰兒情緒反應(yīng)相關(guān)的

需要為生理需要。故本題選A。

11.【參考答案】

（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺滂直接引起

（2）想象的主題不穩(wěn)定

（3））想象的內(nèi)容零散、不系統(tǒng)

（4）以想象過(guò)程為滿足

(5)想象受情緒和興趣的影響

12.【參考答案】

第一，游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。

第二，游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展。

第三，游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

第四，游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。

第五，游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。

13.【參考答案】

(1)《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)

整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)

片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

正如我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴提出的整個(gè)教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)法是指:在一定的時(shí)間內(nèi)，幼

兒園的各科課程和各項(xiàng)教育活動(dòng)都圍繞一個(gè)既定的中心課題來(lái)展開。

陳鶴琴認(rèn)為，兒童生活是整個(gè)的連成一片的，如果按照學(xué)科分類的形式來(lái)組織課程，“是

不合教學(xué)原理的”。為此，他以人的五個(gè)連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了五指活動(dòng)

理論，打破了按學(xué)科安排課程體系的習(xí)慣。他認(rèn)為，五指活動(dòng)包括五個(gè)方面:健康活動(dòng)、社會(huì)

活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)，這五個(gè)方面是相互聯(lián)系的，幼兒園課程的全部?jī)?nèi)容

包括在這五指活動(dòng)之中。

(2)如何落實(shí)在一日生活中

①在教育理念上，認(rèn)可陳鶴零先生提出的“五指”活動(dòng)理念五指活動(dòng)是活的，可以伸縮

的，課程是整個(gè)的，連貫的。

②在教育目標(biāo)上，要以人本主義為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)。如

在'水果大會(huì)”的主題課程中，在社會(huì)方面要讓兒童懂得分享，知道感恩，在健康方面，需

要兒童知道水果的正確清洗方法，培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生、勤洗手的意識(shí)。只有這樣才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)

幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

③在教學(xué)過(guò)程中，使用“整個(gè)教學(xué)法”，以游戲貫穿各領(lǐng)域活動(dòng)。愛(ài)玩是孩子的天性，

游戲是組織幼兒各領(lǐng)域活動(dòng)的最好方式它不僅可以促進(jìn)幼兒生理健康發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒

感知城市公平、合作等社會(huì)性意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考、勇敢創(chuàng)造等能

力素質(zhì)。

14.【參考答案】

(1)有利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。在同伴交往中，幼兒可以使用自己學(xué)會(huì)的社交技能

和策略，并根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，使此技能不斷鞏固、熟練和恰當(dāng)。如果媽媽長(zhǎng)時(shí)間不

讓蒙蒙與同伴交往，家家可能由于沒(méi)有同伴的反饋而無(wú)法區(qū)分消極行為和積極行為，不利于

蒙蒙積極社會(huì)行為的獲得。

⑵有利于同伴之間的相互社會(huì)化，在與同伴的相互作用中，幼兒可以更直接地與同伴平等

地進(jìn)行思想交流，并獲得同伴的期待和強(qiáng)化反應(yīng)。因而更容易形成社會(huì)行為和態(tài)度，家家的

家人經(jīng)常不讓蒙蒙和同伴一起玩，不利于蒙蒙社會(huì)化的發(fā)展。

⑶成為兒童積極情感的重要后盾，兒童在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出更多更明顯的愉快、興

奮和無(wú)拘無(wú)束的交談，并且能夠更輕松，更自主地投人各種活動(dòng)。良好的同伴關(guān)系能成為兒

童的一種情感依賴，對(duì)兒童具有重要的情感支持作用。而蒙蒙經(jīng)常獨(dú)自玩耍，無(wú)法獲得與同

伴交往中的積極情感。

⑷有助于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。同伴交往可為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿.互

相學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，有助于幼兒豐富知識(shí)、發(fā)展自己的思考、提高操作和解決問(wèn)題的能力。

蒙蒙如果長(zhǎng)期獨(dú)自玩耍，無(wú)法與同伴交流分享經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響蒙蒙認(rèn)知能力的發(fā)展。

⑸為幼兒自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。兒童在交往中發(fā)出的不同行為，往往會(huì)遭到同伴

的不同反應(yīng)如打人常招來(lái)同伴的逃避厭惡而微笑則會(huì)換回友好。從同伴的不同反應(yīng)中幼兒可

以了解自己的行為的好與不好，又可以認(rèn)識(shí)到自己的行為與他人的關(guān)系，并從中進(jìn)行調(diào)節(jié)、

控制自身行為。如果媽媽長(zhǎng)時(shí)間不讓蒙蒙與同伴交往，蒙蒙會(huì)無(wú)法判斷同伴對(duì)自己行為的反

饋，從而影響自我意識(shí)的發(fā)展。

15.【參考答案】

張老師的做法是有待加強(qiáng)的，李老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，具體原因如下：

⑴張老師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。李老師的做法保證了幼兒的參與性。環(huán)境創(chuàng)

設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。材料中張老師直接自己進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并沒(méi)

有讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。李老師在環(huán)境

創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中只畫了樹干并希望幼兒可以將自己看到的景色用自己的方式進(jìn)行共同創(chuàng)作，使

幼兒融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。

⑵張老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中沒(méi)有將幼兒放在主體地位，李老師尊重了幼兒的主體地位兒童

是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身

心發(fā)展。材料中張老師沒(méi)有跟幼兒進(jìn)行任何互動(dòng)就直接進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主

體地位，李老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中給孩子創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓他們可以自由的創(chuàng)作，把孩

了看作活動(dòng)的主人，尊重了幼兒的主體地位。

⑶環(huán)境具有教育性。李老師重視了隱形課程的教育價(jià)值，在幼兒園環(huán)境中潛移默化的影響

幼兒。幼兒園的環(huán)境具有教育功能是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不

僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，

讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。

⑷張老師的做法沒(méi)有促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展.李老師的做法為幼兒想象力的發(fā)展提供了空

間，在此活動(dòng)中教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感

受和體驗(yàn)豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表

現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中的張老師自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè)扼殺了幼兒對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想象與創(chuàng)造，李老師

不僅給幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)還會(huì)讓幼兒去感受大自然自由的創(chuàng)造，發(fā)揮了孩子的想象力

和創(chuàng)造力。

⑸張老師的兒童觀、教育觀有待加強(qiáng)。教育觀指出要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

兒童觀指出兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人。要想有所創(chuàng)新，必須以主動(dòng)性的發(fā)

揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，這就要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、

主動(dòng)探索、鼓勵(lì)學(xué)生存疑。求疑，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，發(fā)揮孩子的

主體地位。材料中張老師的兒童觀、教育觀有待加強(qiáng)。

⑹張老師沒(méi)有把孩子看成一個(gè)獨(dú)特的人在藝術(shù)領(lǐng)域中指出幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特

別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫.材料中張老師不考慮幼兒的想法直接進(jìn)行墻飾的布置，沒(méi)

有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)特的人來(lái)看待。

16.【參考設(shè)計(jì)】

大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《購(gòu)物大比拼》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知道不同面值的紙幣是不一樣的，可以買到不同的東西。

2.可以在游戲中根據(jù)物品的價(jià)格出示對(duì)應(yīng)的紙幣。

3.體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣，感受挑戰(zhàn)成功的成就感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備:超市背景音樂(lè)、三種紙幣若干、收銀臺(tái)裝飾物、超市道具（蔬菜、零食，文具用

品）。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有去過(guò)超市的經(jīng)驗(yàn)，知道不同顏色的紙幣是不樣的，知道十以內(nèi)的加減法。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）開始部分

1.教師播放超市背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒猜一猜哪里會(huì)出現(xiàn)背景音樂(lè)中的聲音

2教師創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，引出主題“購(gòu)物大比拼，吸引幼兒興趣。

引導(dǎo)語(yǔ):幼兒因要舉辦一場(chǎng)“美食品鑒會(huì)”，但是幼兒園的采購(gòu)員權(quán)叔今天請(qǐng)假不能去采購(gòu)

食物，所以邀請(qǐng)我們班的小朋友們?nèi)蛶退?，那今天我們班的小朋友都變身為小小采?gòu)員”

啦，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“采購(gòu)員”的上崗培訓(xùn)

（二）展開部分

1.教師出示一元、五元、十元三種紙幣，為幼兒介紹三種紙幣的不同,

⑴教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙幣上的數(shù)字是不一樣的。

⑵通過(guò)數(shù)字歌，讓幼兒知道數(shù)字越大，面值越大，可以買更多的東西。

⑶教師出示標(biāo)價(jià)為一元、五元、十元的三種蔬菜，讓幼兒快速反應(yīng)，指出對(duì)應(yīng)的紙幣。

2..教師結(jié)合十以內(nèi)加減法，引導(dǎo)幼兒了解三種紙幣可以買到的東西是不一樣的。

（（D）教師出示標(biāo)價(jià)為三元的蔬菜，讓幼兒說(shuō)出可以用哪些紙市買到此蔬菜。教師小結(jié):三元的

西紅柿可以用三張