Unit 6 An old man tried to move the mountains A Grammar focus 4a-4c教學設計-2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsAGrammarfocus4a-4c教學設計-2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課為人教版英語八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains的Grammarfocus部分4a-4c。本節(jié)課主要內(nèi)容是現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)描述過去發(fā)生并對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)。教學重點是現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的構成和用法，教學難點是現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)在實際語境中的運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)，學生能夠提高語言能力，運用所學知識描述過去發(fā)生并對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)。同時，通過了解和分析中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”，學生能夠增強文化意識，理解和尊重不同文化背景。在分析故事和完成練習的過程中，學生將發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力，提升思維品質。此外，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高英語學習的能力和效果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習了本單元之前，學生已經(jīng)掌握了祈使句、一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)和一般將來時態(tài)等基礎知識。此外，學生已經(jīng)能夠運用現(xiàn)在時態(tài)的主動語態(tài)進行基本的交流和描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)觀察和了解，大部分學生對英語學習保持積極的態(tài)度，尤其是對英語聽說和閱讀感興趣。學生在詞匯和語法方面具備一定的基礎，能夠通過自主學習和合作學習完成學習任務。在學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過觀看圖片和視頻來獲取信息；而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過聽講解和討論來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)時，學生可能會對時態(tài)的構成和用法產(chǎn)生困惑。特別是現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)與一般過去時態(tài)的被動語態(tài)之間的區(qū)別，以及現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)在實際語境中的運用，可能會對學生構成一定的挑戰(zhàn)。此外，學生在運用現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)進行交流和描述時，可能會遇到表達不清或語法錯誤的問題。教學資源四、教學資源：1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機和磁帶。2.課程平臺：人教版英語八年級下冊教材、教學PPT、在線學習平臺。3.信息化資源：教學PPT、在線學習平臺提供的視頻和練習題。4.教學手段：講授法、任務型教學法、分組合作學習、問答法、角色扮演法、視聽法。教學過程1.導入（5分鐘）

"大家好，今天我們來學習Unit6Anoldmantriedtomovethemountains的Grammarfocus部分4a-4c。在這個單元中，我們將學習現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)。首先，讓我們來了解一下課文內(nèi)容，看看我們能從中了解到哪些有趣的故事和語法知識。"

2.課文內(nèi)容探究（15分鐘）

"請大家打開教材，翻到4a頁。我們可以看到，這里有一個關于愚公移山的故事。讓我們一起來閱讀并理解這個故事。讀完后，請大家分成小組，討論一下愚公移山的故事給你們的啟示。"

"現(xiàn)在，請各小組分享一下你們的討論成果。很好，大家都明白了愚公移山的故事告訴我們要有毅力和決心，永不放棄。那么，這個故事和我們現(xiàn)在要學習的語法有什么關系呢？請大家看4b頁，我們可以發(fā)現(xiàn)，故事中的句子都是用現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)來表達的。這就是我們今天要學習的語法內(nèi)容。"

3.語法講解與練習（20分鐘）

"現(xiàn)在，讓我們來詳細講解一下現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)。請大家看4c頁的圖表，這里清楚地展示了現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的構成和用法。我們可以看到，現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)由助動詞have/hasbeen+過去分詞構成。例如：Theoldmanhasbeentryingtomovethemountains.（愚公一直在努力移山。）"

"接下來，讓我們來做一些練習題，以加深對現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的理解。請大家完成4c頁的練習題。完成后，我會為大家講解答案。"

4.小組討論與實踐（15分鐘）

"現(xiàn)在，請大家分成小組，用現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)來描述一下你們小組成員最近做過的一些事情。例如：Hasanyoneinyourgroupbeentoamovierecently?（你們小組有人最近去看電影了嗎？）請大家盡量運用我們剛才學到的語法知識，進行實際交流。"

5.課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）

"好了，今天我們一起學習了現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)。希望大家能通過今天的學習，更好地理解和運用這個語法點。下面，請大家總結一下今天的所學內(nèi)容，并完成4c頁的練習題作為作業(yè)。下節(jié)課，我們將進行課堂檢測，看看大家是否掌握了這個語法點。請大家加油學習！"

六、板書設計

1.課題：Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsAGrammarfocus4a-4c

2.語法點：現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)

-構成：助動詞have/hasbeen+過去分詞

-用法：描述過去發(fā)生并對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)

3.愚公移山故事梗概

-毅力與決心，永不放棄

七、課后反思

本節(jié)課通過講解愚公移山的故事，引導學生學習現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)。在教學過程中，注重讓學生實際運用所學語法知識，提高他們的語言能力。同時，通過小組討論和實踐，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習情況，針對性地進行教學調整，以提高教學效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《愚公移山》原文：讓學生更深入地了解愚公移山的故事，體會其中的毅力和決心。

-相關語法練習題：讓學生鞏固所學語法知識，提高語法運用能力。

-拓展閱讀文章：介紹其他與中國傳統(tǒng)文化相關的故事，如《精衛(wèi)填?！?、《大禹治水》等，讓學生了解更多的中國傳統(tǒng)文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生結合所學語法知識，選擇一個自己感興趣的話題，進行寫作練習，如寫一篇關于自己生活中發(fā)生的有趣事情的短文，運用現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)進行描述。

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜索其他國家的傳統(tǒng)文化故事，了解它們的文化特點，對比中外文化的異同，提高文化意識。

-鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與其他同學一起練習英語，提高英語口語表達能力。

-學生可以嘗試閱讀英語原版書籍或報紙，提高閱讀理解能力，拓展知識面。教學反思與總結1.教學反思：

在今天關于現(xiàn)在完成時態(tài)被動語態(tài)的教學中，我采取了結合愚公移山故事的方式進行導入，讓學生在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，引發(fā)對英語語法的興趣。在語法講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言進行闡述，并配合實例和練習，讓學生在實踐中掌握知識點。此外，我還設計了小組討論和課后作業(yè)，以鞏固所學知識。

回顧整個教學過程，我覺得在以下幾個方面做得較好：

-結合傳統(tǒng)文化故事進行教學導入，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

-通過實例和練習，讓學生在實踐中掌握語法知識，提高了學生的參與度。

-分組討論和課后作業(yè)的設計，有助于鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力。

然而，我也意識到在教學過程中存在以下不足：

-在語法講解環(huán)節(jié)，部分學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的構成和用法仍存在困惑，可能是因為講解不夠詳細或示范不夠清晰。

-課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較為緊張和拘束，影響了對語法的主動運用和表達。

-針對不同學生的學習需求，課堂上的教學內(nèi)容和難度可能需要進一步調整，以滿足各類學生的學習需求。

2.教學總結：

本節(jié)課結束后，我對學生的學習效果進行了簡要評估。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面取得了一定的進步。他們能夠理解現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的構成和用法，并在實際語境中進行運用。同時，通過小組討論和實踐活動，學生的合作意識和溝通能力也得到了鍛煉。

然而，教學中仍存在一些問題和不足，如部分學生對語法知識的掌握仍有困難，課堂互動環(huán)節(jié)的學生參與度不夠高等。針對這些問題，我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面進行改進：

-在語法講解環(huán)節(jié)，盡量用更生動、具體的例子進行闡述，并放慢講解速度，確保學生能夠聽懂并理解。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與討論和表達，提高學生的自信心和參與度。

-針對不同學生的學習需求，制定分層教學策略，適當調整教學內(nèi)容和難度，以滿足各類學生的學習需求。

-加強對學生的個別輔導，針對學生的具體問題進行指導，幫助其克服學習困難。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，我布置了以下作業(yè)：

-完成4c頁的練習題，以鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的知識點。

-寫一篇短文，描述一個自己經(jīng)歷過的事情，并運用現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)進行表達。

-選擇一個與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料進行閱讀，了解更多的中國傳統(tǒng)文化故事，提高文化意識。

2.作業(yè)反饋：

在批改學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

-部分學生在完成練習題時，對現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的構成和用法掌握不夠熟練，出現(xiàn)了語法錯誤。

-在寫作練習中，部分學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)在實際語境中的運用還不夠靈活，需要進一步提高。

-學生在閱讀拓展材料時，雖然能夠理解故事內(nèi)容，但對于故事中所涉及的語法知識點的運用和表達還存在一定的困難。

針對以上問題，我給出了以下改進建議：

-在課堂上，加強對現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的知識點的講解和練習，通過更多的實例和練習，幫助學生熟練掌握。

-鼓勵學生在課堂上多進行實際語境的練習，提高運用語法知識的靈活性。

-對于閱讀拓展材料，引導學生結合所學語法知識進行理解和表達，提高學生的閱讀理解能力和語法運用能力。板書設計1.①現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的構成：助動詞have/hasbeen+過去分詞。

②現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)的用法：描述過去發(fā)生并對現(xiàn)在有影響的動作或狀態(tài)。

③愚公移山故事梗概：毅力與決心，