Unit5 Whose dog is it？Part A （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)

Unit5Whosedogisit？PartA（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5"Whosedogisit?PartA"。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表示所有格的疑問詞“Whose”，認(rèn)識(shí)和掌握表示動(dòng)物的詞匯如“dog”、“cat”等，以及相關(guān)句型“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生已掌握基本的日常英語對(duì)話，對(duì)顏色、數(shù)字等詞匯有一定了解。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將擴(kuò)展對(duì)動(dòng)物詞匯的掌握，并學(xué)會(huì)使用表示所有格的疑問詞以及相關(guān)句型進(jìn)行問答。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面。

1.語言能力：學(xué)生能夠通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常交流，提高語言表達(dá)和理解能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯，使學(xué)生了解不同文化背景下對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知和表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：通過提問、回答、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詞匯掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括“whose”、“dog”、“cat”等，學(xué)生需要掌握這些詞匯的意義和用法。

-句型學(xué)習(xí)：學(xué)生需要熟練掌握并運(yùn)用句型“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”進(jìn)行問答。

-聽力理解：通過聽力練習(xí)，學(xué)生需要能夠理解對(duì)話內(nèi)容，并正確回答相關(guān)問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詞匯掌握：對(duì)于部分學(xué)生來說，記憶和正確使用表示動(dòng)物的詞匯可能存在困難，需要通過多次重復(fù)和實(shí)際應(yīng)用來鞏固。

-語法理解：學(xué)生需要理解疑問詞“Whose”的用法，以及如何將其與名詞所有格相結(jié)合，這可能對(duì)學(xué)生來說較為復(fù)雜。

-聽力理解：對(duì)于聽力較弱的學(xué)生，理解對(duì)話內(nèi)容并準(zhǔn)確回答問題可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要通過反復(fù)聽讀和模仿來提高。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教學(xué)黑板

-投影儀

-電腦

-音響設(shè)備

-教學(xué)卡片

-彩色粉筆

-學(xué)生座位表

2.課程平臺(tái)：

-人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)教材

-教學(xué)PPT

-教學(xué)活動(dòng)手冊(cè)

3.信息化資源：

-在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-英語學(xué)習(xí)APP

-英語動(dòng)畫片

4.教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-聽力練習(xí)

-口語練習(xí)

-游戲教學(xué)

-獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞Unit5"Whosedogisit?"課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解Unit5"Whosedogisit?"知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解Unit5"Whosedogisit?"課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit5"Whosedogisit?"課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解表示所有格的疑問詞"Whose"的用法，以及認(rèn)識(shí)和掌握表示動(dòng)物的詞匯如"dog"、"cat"等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握提問和回答句型。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)句型的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解表示所有格的疑問詞"Whose"的用法和動(dòng)物詞匯。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握提問和回答句型。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解表示所有格的疑問詞"Whose"的用法和動(dòng)物詞匯，掌握提問和回答句型。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit5"Whosedogisit?"課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與Unit5"Whosedogisit?"相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的表示所有格的疑問詞"Whose"的用法、動(dòng)物詞匯和句型。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）動(dòng)物詞匯卡片：制作包含不同動(dòng)物詞匯的卡片，如dog、cat、panda等，每張卡片上附有該動(dòng)物的圖片和英文單詞。

（2）動(dòng)物故事書籍：推薦學(xué)生閱讀與動(dòng)物相關(guān)的英語故事書籍，如《Charlotte'sWeb》、《TheCatintheHat》等。

（3）英語動(dòng)畫片：推薦學(xué)生觀看與動(dòng)物相關(guān)的英語動(dòng)畫片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等。

（4）在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)：引導(dǎo)學(xué)生登錄在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，如人教PEP版英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行聽力、口語、閱讀等練習(xí)。

2.拓展建議：

（1）制作動(dòng)物詞匯卡片：學(xué)生可以自制動(dòng)物詞匯卡片，通過翻看卡片練習(xí)單詞發(fā)音和記憶。

（2）舉辦動(dòng)物詞匯競(jìng)賽：組織班級(jí)內(nèi)動(dòng)物詞匯競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高詞匯掌握程度。

（3）角色扮演表演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬對(duì)話場(chǎng)景，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

（4）觀看英語動(dòng)畫片：鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片，提高聽力水平，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯。

（5）在線英語學(xué)習(xí)：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行聽力、口語、閱讀等練習(xí)，提高綜合語言能力。

（6）動(dòng)物主題英語角：設(shè)立班級(jí)內(nèi)的英語角，圍繞動(dòng)物主題進(jìn)行英語交流和討論。

（7）寫作練習(xí)：布置以動(dòng)物為主題的英語寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①表示所有格的疑問詞“Whose”的用法，如“Whosedogisit?”

②動(dòng)物詞匯：dog、cat、panda等

③句型：“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”

2.重點(diǎn)詞：

①“Whose”表示所有格

②“dog”、“cat”、“panda”等動(dòng)物詞匯

③“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”句型

3.重點(diǎn)句型：

①“Whosedogisit?”

②“Isitadog?Yes,itis.No,itisn't.”

④聽力練習(xí)：播放與動(dòng)物相關(guān)的英語聽力材料，讓學(xué)生聽懂并回答相關(guān)問題。

⑤口語練習(xí)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬對(duì)話場(chǎng)景，練習(xí)句型“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”

⑥寫作練習(xí)：以動(dòng)物為主題，讓學(xué)生用句型“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”寫一段話。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

1.板書標(biāo)題：Unit5Whosedogisit?

2.板書內(nèi)容：

①疑問詞“Whose”的用法，例句“Whosedogisit?”

②動(dòng)物詞匯，列出“dog”、“cat”、“panda”等

③句型“Isit...?Yes,itis.No,itisn't.”，示例“Isitadog?Yes,itis.No,itisn't.”

3.板書設(shè)計(jì)要求：

-條理清楚，重點(diǎn)突出

-簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和記憶

-使用彩色粉筆或教鞭標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)施過程：

1.課前自主探索：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀教材，理解Unit5Whosedogisit?的內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能：

-導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解疑問詞“Whose”的用法和動(dòng)物詞匯。

-組織課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握句型。

-解答疑問，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。

3.課后拓展應(yīng)用：

-布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。八、典型例題講解1.例題1：用所給詞匯完成句子。

-詞匯：cat,dog,whose

-句子：Whosecatisthis?

-答案：Thisismycat.

2.例題2：用所給詞匯完成對(duì)話。

-詞匯：panda,tiger,whose

-對(duì)話：A:Whosepandaisthis?B:It'smine.

-答案：A:Whosetigeristhat?B:It'smine.

3.例題3：用所給詞匯完成句子。

-詞匯：monkey,whose

-句子：Whosemonkeyisthis?

-答案：It'smybrother's.

4.例題4：用所給詞匯完成句子。

-詞匯：bird,whose

-句子：Whosebirdisthis?

-答案：It'smymother's.

5.例題5：用所給詞匯完成句子。

-詞匯：fish,whose

-句子：Whosefishisthis?

-答案：It'smyfather's.

補(bǔ)充說明：教學(xué)反思與總結(jié)-教學(xué)方法：在本節(jié)課中，我采用了講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和掌握Unit5"Whosedogisit?"的內(nèi)容。在講解表示所有格的疑問詞"Whose"的用法時(shí)，我通過實(shí)例詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解其用法。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握句型"Isit...?Yes,itis.No,itisn't."。在合作學(xué)習(xí)法中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-教學(xué)策略：在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，理解Unit5"Whosedogisit?"的內(nèi)容。在課堂活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出問題和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。在課后，我布置了相關(guān)的作業(yè)和拓展資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固Unit5"Whosedogisit?"的知識(shí)點(diǎn)。

-教學(xué)管理：在教學(xué)過程中，我注重課堂紀(jì)律和學(xué)生的參與度。通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和鼓勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生的積極參與和遵守紀(jì)律。在小組活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.教學(xué)總結(jié)：

-教學(xué)效果：在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)表示所有格的疑問詞"Whose"的用法和動(dòng)物詞匯的理解程度較好，能夠運(yùn)用句型"Isit...?Yes,itis.No,itisn't."進(jìn)行問答。通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。課后作業(yè)的完成情況良好，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)。

-存在問題：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在記憶動(dòng)物詞匯方面存在困難，可能需要更多的重復(fù)和實(shí)際應(yīng)用來鞏固。另外，在聽力理解方面，部分學(xué)生的能力較弱，需要通過更多的聽力練習(xí)來提高。

-改進(jìn)措施：針對(duì)記憶動(dòng)物詞匯的困難，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的詞匯記憶游戲和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用動(dòng)物詞匯。對(duì)于聽力理解較弱的學(xué)生，我計(jì)劃增加更多的聽力練習(xí)，如播放與動(dòng)物相關(guān)的英語聽力材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高他們的聽力理解能力。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。課堂-通過提問：在課堂中，我會(huì)通過提問的方式來了解學(xué)生對(duì)Unit5"Whosedogisit?"的掌握情況。例如，我會(huì)問學(xué)生：“Whosedogisit?”的答案是什么，或者問學(xué)生：“Isitadog?Yes,itis.