高中歷史教學反思(15篇)

高中歷史教學反思（15篇）

高中歷史教學反思1

本學期開學以來的教學工作在教學計劃的指導下緊張有序的

進行，如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任

務，是我一直以來在思考的一個問題?，F(xiàn)將本月在教學過程中的

一些還不成熟的做法反思如下：

一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調(diào)整，增強

備考的實效。

1、通過研讀20_年考綱預測今年歷史科的命題趨向。在

平時的練習、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，

了解高考試卷的分布。

2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進

行第二輪復習。在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生

牢牢掌握基礎知識，構建歷史知識框架。加強對學生的督促，

促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測,

每天的材料題訓練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至

答案符合高考要求。

二、注重知識整合。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知

識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從

中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課

堂教學相關的小專題滲透進去，使學生在第一輪復習完成之后，

就已有一個較完整的知識框架和知識體系。

三、加強訓練，提高答題技巧。

訓練是對基礎知識的'延伸，也是對學習質量的檢測以及調(diào)控

學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢?/p>

少的，而且是相當關鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：

1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就

應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。

答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。

2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要

下大力氣訓練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出

現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，

高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料

設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事

件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。

3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史

材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表

等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字

題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料

出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為事件。

最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相

關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題

要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材

料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方

面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者

聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

四、關注課改，了解學術前沿。

命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的

觀念和最新成果滲入命題中。

五、關注社會熱點。

以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命

題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其

它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結

束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主

復習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構

建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把

握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然

形成與其他知識點的“互動”。高中歷史教學反思2

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理

學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習

的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀

原因，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，

被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、

概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一

個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教

學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良

好教學效果的達成提供保證。

剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不了解，因

此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就

能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多

種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，

講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉

沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍

中掌握知識。

實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅，能讓學生“在

快樂中學習”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學科

知識拔高，不僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科

的學習失去信心。

一、“學為人師，行為規(guī)范”一一以身作則是有效開展教學

的'保證

“學為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓，它告訴教育

工作者，學識豐富是教書育人的基礎，而品行端正、為人師表則

是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破

嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學

工作既少不了言傳，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤

則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中，好幾

次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并

質疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯

就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學

生面前受到損害，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出

來，這更有利于以后教學工作的開展。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，

教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作

為一個教育工作者，教師對學生的影響不僅在課堂，更在課外;不

僅在言傳，更在身教。實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個

教師，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學

習的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿

口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多

少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自己

品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學

工作。

二、“在實踐中學習，在學習中實踐”一一探索創(chuàng)新是教育

教學水平提高的有效途徑

中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷

史觀，而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記

誦，它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷

史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和

人生的價值。因此作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣

教，是經(jīng)常要思考的問題。

一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn)，最終

的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容，這種接

受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育

實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈

活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水

平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,

揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生

為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應學生能力

培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師，就更

有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”。

三、”教，然后而知困”一一問題與不足的思考

1、以學生為主體的課堂教學何其難?！八刭|教育”已經(jīng)實施

很多年了，傳統(tǒng)教學模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在

某些地方還占據(jù)著主導地位。試想，一個習慣于接受“填鴨式”

教育的學生，他能否接受自主學習、互動學習的教學方式呢？

2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與

課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了

多媒體在教學中的運用，似乎課堂教學就無法開展，素質教育就

無法推行了。必須承認，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍

有著相當大的潛力可挖，但應注意：第一，它是一種輔助手段，它

始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并

非全部的課程都應該使用多媒體。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，

也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。高中歷史教學

反思3

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫

三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過

實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不

敗之地。

我認為應從以下三個方面進行教學反思：

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新

的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨

特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對

學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課

堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

在教學前，我們要對學生細細的琢磨反思，然后才能因材施

教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學中，特別是高一歷史，由于在體系

上和學習方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍

感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導，經(jīng)過一段時間困

難學習后，許多學生都感到學習歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)

常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪

不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一

支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學方法和教學手段，可以提高學

生學歷史的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學中，學生喜愛

的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像等。如多媒體教學，可以增

加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動

態(tài)化，從而化難為易。

三、對教學過程的'反思

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境

中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于

不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在

課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,

并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾

分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一

手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把

解題的鑰匙交給學生，讓學生學會自學。面對新課程、新教材，

我們應積極應對，以促使學生學習方法的轉變。高中歷史教學反

思4

一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，

無論是經(jīng)驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認

真的總結，并進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在

具體實施過程中的成功和不足，總結經(jīng)驗教訓，及時查漏補缺，

調(diào)整教學策略，優(yōu)化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水

平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量，形成自己獨特的教

學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經(jīng)驗的有效途

徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學

生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探

索教學規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。

二、教師應把握教學的反思過程

1、記成功的經(jīng)驗。當教師上完一堂經(jīng)自己精心準備的課后,

應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗。

因為在教學的過程中，常會出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩

的導言、恰當?shù)谋扔?、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順

利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈

感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運用以及配合本節(jié)

教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等

等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨

到之處，都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力，形

成自己獨特的教學風格都有很大的用處。

2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有

疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細查找

原因、尋求解決的辦法、及時總結并作好記錄，成為以后所應吸

取的教訓，在適當?shù)臅r機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后

教學時改進和糾正，避免在以后的教學中重蹈覆轍，達到不斷提

高教學水平的效果。

3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課

過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。

學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使

頓悟的‘發(fā)現(xiàn)，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。

另一方面，由學生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足。學生提出

的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。

4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在

各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力

等。教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是

否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以后教師

教學的第一手參考材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學生的能力具有重要的實

際意義。

5、記錄再教設計。教師上完課后，根據(jù)教學體會以及學生反

饋的信息，靜心沉思?？匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點上有哪

些發(fā)現(xiàn)、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位

等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自

己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)反

復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與

研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”

的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的

方向?？傊?，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。

所以我認為教師必須培養(yǎng)反思意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、自我學習，

積累素材，嘗試研究、經(jīng)驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐

步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業(yè)

化水平高中歷史教學反思5

一、“在快樂中學習”一一培養(yǎng)興趣是歷史教學成功開展的

前提

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心

理學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學

習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主

觀原因，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，

被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、

概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一

個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教

學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良

好教學效果的達成提供保證。

剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不了解，因

此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就

能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多

種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，

講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉

沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍

中掌握知識。

如果一開始就把學科知識拔高，不僅會使學生失去學習興趣,

更會使學生對這一學科的學習失去信心。

二、“學為人師，行為規(guī)范”一一以身作則是有效開展教學

的保證

為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很

多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個

教師的教育教學工作既少不了言傳，更少不了身教。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤

則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中，好幾

次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并

質疑，或者事后被自己察覺，但學生反而更愿意把不懂的、有疑

問的問題提出來，這更有利于以后教學工作的開展。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，

教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作

為一個教育工作者，教師對學生的影響不僅在課堂，更在課外；

不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一

個教師，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入

學習的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個

滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師，他在講臺上的話還有

多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有

自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展

教學工作。

三、“在實踐中學習，在學習中實踐”一一探索創(chuàng)新是教育

教學水平提高的有效途徑實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶

來愉悅，能讓學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。相反，

“學為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作

者，學識豐富是教書育人的基礎，而品行端正、我都沒有加以掩

飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使

自己的威信在學生面前受到損害，

中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷

史觀，而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的‘簡單機械地記

誦，它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷

史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和

人生的價值。因此作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣

教，是經(jīng)常要思考的問題。

一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn)，最終

的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容，這種接

受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育

實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈

活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水

平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,

揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生

為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應學生能力

培養(yǎng)的需要。

四、”教，然后而知困”一一問題與不足的思考

1、以學生為主體的課堂教學何其難?！八刭|教育”已經(jīng)實施

很多年了，傳統(tǒng)教學模式并沒有徹底地從我們身邊互動學習的教

學方式呢？

2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與

課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了

多媒體在教學中的運用，似乎課堂教學就無法開展，素質教育就

無法推行了。必須承認，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍

有著相當大的潛力可挖，但應注意：第一，它是一種輔助手段，

它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，

并非全部的課程都應該使用多媒體。

走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導地位。試想，一個習慣

于接受“填鴨式”教育的學生，他能否接受自主學習、“路漫漫

其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，

需要我們孜孜不倦地追求與探索高中歷史教學反思6

如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史

課堂教學呢？下面，談談自己的一些反思。

一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就

必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教

課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了

解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。

二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，

又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和

積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真

鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關學

科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分

利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支

粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網(wǎng)絡方面的獨

特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件

運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內(nèi)容，可謂聲色并茂、

圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡型課件制作，使校園網(wǎng)絡發(fā)

揮更大的作用，讓網(wǎng)絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代

的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動

也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，

無論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分

的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的'輕松、學生學得

愉快。

三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次

備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐

中深有體會。

在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計

劃經(jīng)濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、

布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思

進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。通過課后反

思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何

設計好拓展練習，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學生把知識從課內(nèi)延伸

到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關注的。

可見通過教學反思、及時反饋改進是非常重要的。

眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題

或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)

事件，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是

活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察

力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環(huán)

境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準

確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持

續(xù)性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記

錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，

對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的

成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對

本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的

教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更

有效地促成教學目標的實現(xiàn)。

四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點

教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否

成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了

新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)

展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習

這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意

識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教

師。高中歷史教學反思7

創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領著教學方法的新潮流。作為

教師首先要積極響應，至少掌握一兩種新模式，關鍵還是要落實

在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教

法）和學生（學法）的角色關系，必須體現(xiàn)教師的主導作用和學

生的.主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、

個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非

常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好

這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應一說改革就

六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有

機結合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課

件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富

的條件下，必須注意兩點：

（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；

（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。

在學習中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的

教學法，促進學生的成長發(fā)展。高中歷史教學反思8

當高考結束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學期的歷

史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗

常讓我反思，高三這一學期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與

失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)

我將我的做法、得失拿出來哂哂。

一、眼中有高考

高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生

考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，

事事圍繞高考轉。我們的做法是：

1.合理安排高考復習時間

為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，我就結合以往

高三輔導經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到

一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調(diào)整（心態(tài)）、

鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提

高學生成績及能力。

2.研究高考收集高考試題

12高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前

兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心

中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時

調(diào)出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對

高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習

的負擔。

3.關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去

解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時

表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基

礎的掌握。

4.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的'團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。

與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，

對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。

二、學、練為高考

為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生

把知識用得得心應手。

1.夯實歷史基礎知識

一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和

近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱

讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的

相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的

效度。

二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄

之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課

本知識，形成知識網(wǎng)絡。

2.有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)

容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，

檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集

中訓練，效果很好。

3.考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單

元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應

減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。

三、心中有學生

1.賞識、尊重學生

與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，

我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知

識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的

事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓

學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。

2.關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在

難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，

化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一

遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多轉轉教室，多陪

陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及

學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的

復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己

的諸多不足之處。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

2.對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常

識的錯誤。學生的做題習慣，規(guī)范性不強。

3.引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件

事情。

總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！高中

歷史教學反思9

隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學理念、

方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學的重

要環(huán)節(jié)之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過

教學實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學中出現(xiàn)的問題和

實施策略談一些認識。

第一、問題。

1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。

新課程的編寫采用了專題的形式。而這應建立在學生掌握通

史的基礎之上。

2、教學理念在教學過程中的應用問題。新課標在教學過程

中最基本的理念有三：

(1)新課標要求教學的知識應注重實用性。歷史教學主要是為

了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實服務(學生個人修養(yǎng)的培

養(yǎng)和對歷史的借鑒)；

(2)教學過程中以學為主，真正做到“教師為主導，學生為主

體”。要求教師在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引

導好學生自主學習。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的

高考應試教學的關系處理好；(3)講究把教學延伸到課外。課本

的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒

有涉及，教師必須要為學生的自主學習提供良好的環(huán)境和提供自

學所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學操作中如何才能

更好的去體現(xiàn)新課程的教學理念呢？確實是個難題。

3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。

因為新課程采用專題的'形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完

整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識

的系統(tǒng)性不強，要給學生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進

行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。

第二、實施策略。

(1)要樹立全新的教育理念。

創(chuàng)新思維、更新觀念是適應新課改的前提

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定

位、新角色，只有新課標、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新

成效。為此，應該重點轉變?nèi)齻€方面觀念：一是轉變對新課程的

認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉變

自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者、組織者、合作者，由師

道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”，精心營造民主

與平等的新型角色關系，促使學生主動、創(chuàng)造性地參與教學；三

是轉變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂

教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境，使學生在獲得知

識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷

史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

(2)要樹立終生學習的理念

面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自

身素質，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一

要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學科專業(yè)知識，

否則是不可能教好該學科課程的。為了激發(fā)學生對本學科學習的

興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對

本學科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的

專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。

二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及

內(nèi)容極廣，跨度極大的學科。而新課程的標準里面的模塊幾乎都

是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學模式很難把這些知識

傳遞給學生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、

圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課

堂；培養(yǎng)學生自主學習和閱讀、分析、運用的能力；也便于通過

創(chuàng)設情境激發(fā)學生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課

為電子備課。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應該以

提高教學質量為目的，在大力推進現(xiàn)代信息技術在教學過程中運

用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的積極作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信

息技術與傳統(tǒng)教學手段的交互滲透和互相補充。高中歷史教學反

思10

我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課

程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史教師，這

是我一直在思考的問題。相信將來我的工作任務更重，挑戰(zhàn)更多。

努力學習，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要

的事情之一。

一、以新的教學方法和思路去教學

針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的

問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需

要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容

變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合

作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的

問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結構化。

我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。

學生的認識結構是有良好的'知識結構轉化而來的，因此在教某部

分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結

構化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先

行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框

架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系

過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者

一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一

反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。

首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，

選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主

題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習

方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題

在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了

好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣

都差？”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困

難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入

地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。

我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成

文。

四、結合學生的實際，將知識整合。

在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能

力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收

到了良好的教學效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適

合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數(shù)提

高的教學。

總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識

新課改的重要性，努力設計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的

創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。高中歷史教學反思11

在歷史教學中，往往采用問題教學法。問題式教學基本模式

分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結五個

基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，通過活動、體

驗、表現(xiàn)來完成教學。

為了很好的貫徹問題式教學，本節(jié)課的設計環(huán)節(jié)如下：首先，

從學生自己組織的新聞播報導入本課，引出辛亥革命的主題。第

二步，給學生5分鐘時間預習新課，梳理辛亥革命的線索，并按

小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?——為什么要革

命?——為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準備？通

過這樣的三個層層遞進的'問題，引導學生完成本節(jié)課的第一個重

點問題即革命的準備階段。第四步，讓學生根據(jù)自己預習的結果

來描述革命的經(jīng)過和結果。對基礎知識學習完成后，還設計了一

個學生自己反思提問，考察其他同學的活動。第五步，反思革命

成敗，感悟革命激情。

本節(jié)課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、

解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了

問題的基礎、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員

積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。

其中還設計了小組及個人的反思評價量表，學生需要對自己以及

他人的思維過程和結果做反思。比如，在課堂的最后，學生要反

思一下自己學到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是

怎樣調(diào)節(jié)自己的學習的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以

后如何改進，等等。

但是在本次課堂教學中，設問的技術和提問的技巧還需要進

一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我

認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又

要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關注到小組合

作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太

相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的時間很短，迫不及

待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計

評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的

真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

通過對這一節(jié)課的教學，特別是反思本節(jié)課堂教學對問題式

教學的貫徹運用，我本人在今后的教學中需要努力和改進地方主

要有以下幾方面：一、加強自己的理論修養(yǎng)。二、加強對教材的

研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。三，在課堂教

學過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學生營造一個輕

松活躍的課堂環(huán)境。高中歷史教學反思12

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是課程結構的變

化一一確立模塊教學和專題型體系。新課程設置九個模塊課程，

教學單元是圍繞一個專題展開的，因此又稱為專題式教學。

以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫，其特點

是時序性和整體性較強，嚴格按照歷史發(fā)展的時序性和歷史事件、

歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關系及其歷史發(fā)展的整體性來選擇教

學內(nèi)容，安排教學進度的。此種方法又被稱為通史或編年史的教

學模式。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的

形式編寫。打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，

采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實，

進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內(nèi)容精煉，

跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。從而給教學組

織和實施帶來了深刻的變化。三個必修模塊分別反映了人類社會

政治、經(jīng)濟、思想文化和科學技術等領域發(fā)展進程中最重要的內(nèi)

容，可使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系,

辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學會從不同角

度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。六個選修模塊的設置，有利

于進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣，開拓學生的歷史視野，適應

了社會需求的多樣化，促進學生個性化的發(fā)展。學習模塊的設置，

為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也有利于學生自主選擇并及時

調(diào)整課程，形成有個性的學習計劃。

由于模塊單元體專題型的教學體例打破了傳統(tǒng)的時間順序和

空間范圍，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，因而存在時序

性和整體性較差，知識系統(tǒng)破碎的弱點，給教學帶來了一定困難，

這就要求教師在教學過程中應對教材進行適當靈活的整合，指導、

幫助學生對一個歷史時期政治、經(jīng)濟、文化概況進行橫向的歸納

總結，構建起一個階段歷史發(fā)展的'框架。

專題式教學具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論

深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎上，塑造

更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念，使之成為高中歷史教

與學的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平、高度的

歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的歷史知識和較高的歷

史理論修養(yǎng)，才能很好地完成教學任務。

同時每一模塊設置的專題都與現(xiàn)實社會、學生生活緊密相連,

這就有利于學生運用歷史思維理解現(xiàn)實問題，借助社會現(xiàn)實反思

歷史問題，有利于探究性學習和開放式教學的開展。

另外，學科視野寬廣，知識要點深遂，是專題式教學顯著的

特點。學科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮，饒有趣味，

時代感強的長處。知識要點深遂，為教師引導學生解剖典型，獲

取研究歷史問題的基本途徑和方法，培養(yǎng)、發(fā)展學生的歷史思維

能力，提供了良好的探究課題。

那么如何進行專題式教學？

首先，在教學設計時，教師可以依據(jù)實際需要，增添、整合

同類專題的材料，調(diào)整、取舍教材內(nèi)容，使歷史專題的頭緒更集

中、主題更突出，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時序性，同時也能橫

向反映人類文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞。例如，

可以問題為核心對教材進行整合，以必修課程《歷史I》為例，

可通過對單元1、3、4、8相關內(nèi)容的整合，側重探討中國政治發(fā)

展簡史。還可以以對比為目的對教材進行整合，如把必修課程《歷

史I》的專題7和8結合起來，探討“世界資本主義的發(fā)展與社

會主義運動的成長壯大”問題，通過了解資產(chǎn)階級代議制的局限

性和缺陷，認識到工人運動和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性。還

可以把中國歷史與世界歷史相同性質的專題內(nèi)容結合在一起進行

教學，引導學生比較東西方的共同點和差別，使學生對人類文明

在生成過程中的統(tǒng)一性和多元性有一個直接的感知和認識。

其次，在某個專題教學（或教學單元）開始之前，可利用大

事年表以及單元導言為學生整理歷史發(fā)展的線索、構建一個該階

段歷史發(fā)展的框架。然后，再展開新課的學習。

第三，在專題學習時，要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵。

第四，要講清本專題歷史知識的發(fā)展演變歷程（包括世界歷

史和中國歷史中有關該專題史實的起源、主要內(nèi)容、發(fā)展趨勢、

作用等）以及對當今社會產(chǎn)生的影響。

最后，進行規(guī)律性的探究，獲得某些歷史啟示，對學生進行

情感態(tài)度價值觀的教育教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)

的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知

識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完

善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入

新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以

必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，

成為一名合格的歷史教師。高中歷史教學反思13

在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有

一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此

學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代

更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷

史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，

類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是

高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間

的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，

學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的

正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初

高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，

高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，

有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無

所適從。

(2)不能掌握正確的學習方法

由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把

歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂

筆記，也是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認

真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不

知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好

的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的

歷史思維能力。

(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳

統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指

導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學生就在

課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷

史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學

好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索

積累經(jīng)驗，在學習時處于主動探索的地位。

(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。

新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方

式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教

學上初高中又有很大的.差異。教師不僅要加強自身教學理論學習

和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更

好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種

集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是

更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)

上交流。

新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶

來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅

定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行

教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。高中歷史教學

反思14

下面我結合自己的教學實際，以及高中學生在高中階段該如

何進行學習談談我的一些看法。

首先，由于我校高中學生基礎薄弱，所以在教學中應把握初

中、高中歷史教學的聯(lián)系與區(qū)別，做好知識的銜接。

我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點：

1、初高中新課標都注重新觀點、新成果在實際教學中的運用，

體現(xiàn)與時俱進的理念。

2、初高中新課標都著力情感價值觀的培養(yǎng)，如愛國主義、革

命英雄主義培養(yǎng)，體現(xiàn)歷史教學的教育性特點。

3、初高中新課標都注重教法、學法的培養(yǎng)。

初、高中歷史知識的區(qū)別：

1、初中歷史教學重知識系統(tǒng)性的建構，高中歷史教學重專題

研討。

2、初中歷史教學重歷史知識的傳授，高中歷史教學偏重能力

的培養(yǎng)。

3、初中歷史教學多感性認識，高中歷史教學重理性分析。

4、初中歷史教學強調(diào)本學科知識的理解，高中歷史教學更注

重跨學科的綜合性。

5、初中歷史教學對學生的非智力因素開發(fā)較多，高中歷史教

學更注重對學生情感價值的培養(yǎng)。

那么，在具體教學中如何進行高中與初中教學進行銜接：

1、教學過程中適當回顧和補充通史知識。

2、適當補充感性材料，使理性知識豐滿起來。

3、改變初中歷史教學中死記硬背現(xiàn)象，加強探究課的教學,

使學生在潛移默化中理解知識。

4、教學與時政緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的

國內(nèi)外大事，增強責任感和歷史使命感。

5、改變教學方法，更多的讓學生參與，培養(yǎng)學生自主學習的

能力。學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、

新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時

學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不

懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。

那么高中學生如何提高學習能力呢？

1、提高學習心理的素質

(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)

生的學習內(nèi)驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的

興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知

欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠

大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學

習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈

辱的精神。

(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以

從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。我們要培養(yǎng)學生對歷史的興

趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習

成績，所以一定要鉆進書?！比?；把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，

用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興

趣。

(3)學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起

來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學

習意志力培養(yǎng)的關鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想

法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

2、掌握科學的學習方法。結合我校提出的“3+_”教學模式,

我覺得應從以下方面入手：

(1)預習

在