Module 1 Unit 1 Know yourself Reading（教學設(shè)計）-2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊2

Module1Unit1KnowyourselfReading（教學設(shè)計）-2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊2》的Module1Unit1主題是“KnowyourselfReading”，主要內(nèi)容圍繞學生自我認知和性格特點的描述。本章節(jié)通過閱讀材料為學生提供關(guān)于不同性格特點的描述，旨在培養(yǎng)學生理解并描述人物性格的能力。教學設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動有趣的活動和互動，幫助學生掌握相關(guān)詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。同時，結(jié)合實際生活情境，引導學生學會自我認知和相互理解，培養(yǎng)良好的人際交往能力。二、核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀和討論不同性格特點的描述，學生將提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。同時，通過自我反思和同伴交流，學生將提升自我認知和相互理解的能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯理解：本課涉及大量描述性格特點的詞匯，如introverted,extroverted,optimistic,pessimistic等，學生需掌握并運用這些詞匯描述自己和他人的性格。

2.閱讀理解：學生需要通過閱讀理解不同性格特點的描述，并能夠從中獲取信息，理解文章的主旨大意。

難點：

1.語法結(jié)構(gòu)：本課涉及復雜的語法結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在分詞作定語、比較級和最高級等，學生需要正確運用這些語法結(jié)構(gòu)進行描述。

2.批判性思維：學生需要學會分析并評價文章中的人物性格描述，培養(yǎng)批判性思維能力。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中運用詞匯，加深對詞匯的理解和記憶。

2.引導學生利用skimming和scanning技巧快速獲取文章信息，提高閱讀理解能力。

3.通過示例和練習，講解并讓學生練習復雜的語法結(jié)構(gòu)，加強語法知識的掌握。

4.設(shè)計辯論、小組討論等活動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。

2.情境教學法：通過設(shè)定真實的學習情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高語言運用能力和思維品質(zhì)。

3.交際法：通過模擬真實交際場景，引導學生進行角色扮演和小組討論，提高學生的交際能力和文化意識。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和注意力。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺：運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行資源共享、互動交流和作業(yè)布置，提高教學效果和效率。

3.電子詞典和翻譯軟件：鼓勵學生使用電子詞典和翻譯軟件進行自主學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Knowyourself”的興趣，激發(fā)其探索自我認知的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是自我認知嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于自我認知的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自我認知的重要性。

簡短介紹自我認知的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.自我認知基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解自我認知的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解自我認知的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹自我認知的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.自我認知案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解自我認知的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自我認知案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自我認知的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用自我認知解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自我認知相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自我認知的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)自我認知的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括自我認知的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)自我認知在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用自我認知。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自我認知的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-性格心理學相關(guān)書籍：提供一些關(guān)于性格心理學的書籍推薦，如《性格決定命運》、《性格心理學》等，讓學生深入了解性格心理學的理論和應(yīng)用。

-自我認知測試：介紹一些科學的自我認知測試工具，如MBTI（Myers-BriggsTypeIndicator）等，讓學生在課后進行自我評估，更好地了解自己的性格特點。

-成功人物案例：提供一些成功人物案例，讓學生了解這些成功人士是如何通過自我認知和調(diào)整自己的性格特點來實現(xiàn)自己的目標的。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀關(guān)于性格心理學的書籍，深入了解性格心理學的理論和應(yīng)用，并思考如何運用這些知識來改善自己的人際關(guān)系和學習效果。

-鼓勵學生進行自我認知測試，根據(jù)測試結(jié)果反思自己的性格特點，并探討如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢和改進不足。

-引導學生研究成功人物案例，分析他們是如何通過自我認知和調(diào)整自己的性格特點來實現(xiàn)自己的目標的，并從中獲得啟發(fā)和動力。七、板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣教學內(nèi)容，明確本節(jié)課的核心知識點和目標，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分段落、有條理，使學生能夠一目了然地了解教學內(nèi)容的組織和邏輯關(guān)系。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。避免冗長的句子和復雜的詞匯，以便學生輕松理解和記憶。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過使用生動的圖片、圖表、顏色等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.互動性：板書設(shè)計可以結(jié)合學生的參與，例如讓學生上臺展示自己的板書設(shè)計，或者在板書上進行實時修改和補充，增加學生的參與感和互動性。

示例：

-利用流程圖或思維導圖的形式，展示自我認知的組成部分和關(guān)系，幫助學生理清思路。

-用簡單的關(guān)鍵詞或短語，概括每個部分的主要內(nèi)容，讓學生能夠快速抓住重點。

-使用圖標或顏色編碼，區(qū)分不同性格特點的描述，增加板書的趣味性和藝術(shù)性。

-邀請學生上臺進行板書展示，鼓勵他們用自己的語言和方式表達對自我認知的理解，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀材料：提供一些與自我認知相關(guān)的閱讀材料，如《自知者明》、《人性的弱點》等，讓學生在課后進行自主閱讀，深入理解自我認知的重要性和方法。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于自我認知的視頻資源，如TED演講、心理學講座等，讓學生通過視聽的方式了解自我認知的理論和實踐。

-自我認知練習：提供一些自我認知的練習題或活動，讓學生在課后進行自我反思和實踐，提高自我認知的能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，要求學生在閱讀材料或觀看視頻后，進行簡要的筆記整理和心得體會撰寫，以加深對自我認知的