Unit1Hello PA Letters and sounds（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

Unit1HelloPALettersandsounds（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為人教PEP版英語三年級上冊Unit1"Hello"的教學設計，主要內容包括字母A-Z的基本發(fā)音和單詞的學習。本節(jié)課將重點教授字母A-G的發(fā)音及其對應的單詞，如apple,bag,cat,dog,elephant,fish等。通過聽力練習、口語交流、小組活動等形式，讓學生熟練掌握字母A-G的發(fā)音和單詞，提高學生的英語聽說能力。同時，本節(jié)課還將教授學生如何正確書寫這些字母，提高學生的英語書寫能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習字母A-G的發(fā)音和單詞，學生將提高自己的語言能力，能夠正確發(fā)音并熟練使用相關單詞進行口語交流。同時，學生將通過接觸英語文化，增強自己的文化意識，了解不同國家的表達方式。通過小組活動和互動交流，學生將培養(yǎng)自己的思維品質，提高解決問題的能力。此外，學生還將通過自主學習和合作學習，提高自己的學習能力，掌握學習英語的方法和技巧。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了英語字母的基本知識，能夠認識并書寫一些字母。此外，學生還掌握了基本的英語口語交流能力，能夠進行簡單的日常問候和自我介紹。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對英語學習充滿好奇和興趣，他們善于模仿和重復，喜歡通過圖片和實物來學習。在學習能力方面，他們能夠快速掌握字母的發(fā)音和單詞的拼寫。在學習風格上，他們喜歡互動和小組合作，通過與他人交流和討論來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課時，學生可能會遇到一些困難。首先，對于一些字母的發(fā)音，學生可能會混淆，如字母B和D的發(fā)音。其次，學生可能對一些新單詞的意思和用法不理解，如"elephant"和"fish"。此外，學生可能在書寫字母時出現錯誤，如字母的順序和形狀。為了克服這些困難，教師需要提供清晰的指導和解釋，并通過實際操作和練習來幫助學生掌握知識。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和任務驅動法進行教學。講授法用于教授字母發(fā)音和單詞拼寫規(guī)則，互動討論法用于引導學生進行口語交流，任務驅動法用于激發(fā)學生的合作學習和實踐能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課將通過角色扮演、聽力練習、小組討論和單詞接龍等教學活動，促進學生的參與和互動。角色扮演活動將幫助學生練習字母發(fā)音和單詞使用，聽力練習將提高學生的聽力技能，小組討論將促進學生之間的合作和思維碰撞，單詞接龍游戲將激發(fā)學生的學習興趣和口語表達能力。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課將利用多媒體課件、圖片、實物模型等教學媒體輔助教學。多媒體課件將展示字母發(fā)音和單詞示例，圖片和實物模型將幫助學生直觀地理解和記憶單詞。同時，利用電子白板進行互動教學，讓學生參與到教學過程中，提高課堂參與度和學習效果。教學過程1.導入（5分鐘）

morning/afternoon/evening/hello/goodbye

教師走進教室，面帶微笑，與學生打招呼：“Goodmorning/afternoon/evening,boysandgirls.Howareyoutoday?Nicetomeetyou.Bye-bye.”鼓勵學生回應并進行模仿。

2.字母和發(fā)音學習（15分鐘）

Aa/Bb/Cc/Dd/Ee/Ff/Gg

教師展示字母A-G的圖片，引導學生讀出字母名稱并模仿發(fā)音。例如：“ThisisletterA./A//Aa/.CanyoushowmeyourletterA?”學生跟隨教師一起發(fā)音并做出相應的手勢。

3.單詞學習（10分鐘）

apple/bag/cat/dog/elephant/fish

教師展示單詞圖片，引導學生讀出單詞并模仿發(fā)音。例如：“Thisisanapple./A//p//p//l//e//t//A//p//p//l//e//t/.Canyousayitwithme?”學生跟隨教師一起發(fā)音。

4.聽力練習（5分鐘）

教師播放聽力材料，學生聽并模仿發(fā)音。例如：“Listen,please.Whatdoyouhear?repeatafterme.”學生跟隨教師一起發(fā)音。

5.口語交流（5分鐘）

教師提出問題，引導學生進行口語交流。例如：“What'syourfavoritefruit?What'syourpet?Canyouintroduceyourfriend?”學生回答并模仿發(fā)音。

6.小組活動（10分鐘）

學生分成小組，進行單詞接龍游戲。例如：“StudentA:Thisisanapple.StudentB:Thisisabag.”以此類推，每個學生都要說一個以前一個單詞最后一個字母開頭的單詞。

7.書寫練習（5分鐘）

教師展示字母A-G的書寫順序和形狀，引導學生跟著教師一起書寫。例如：“Let'swritetheletterAtogether.Startfromthetop,thendown,andfinallyacross.”學生跟隨教師一起書寫。

8.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點。例如：“Today,welearnedthelettersA-Gandsomewords.Remembertopracticeyourpronunciationandwriting.Seeyoutomorrow.”

9.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生完成字母A-G的書寫練習和單詞拼寫練習。例如：“PleasewritethelettersA-Gcarefullyonyourpaper.Andtrytowritethewordswelearnedtoday.”

10.課堂反饋（5分鐘）

教師鼓勵學生提出問題或分享自己的學習心得。例如：“Doyouhaveanyquestions?Orlet'ssharewhatyoulearnedtoday.”學生提出問題或分享學習心得。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生進一步鞏固本節(jié)課所學內容，我推薦以下拓展閱讀材料：

（1）《英語閱讀提高篇》中與字母和單詞相關的文章，如"TheAlphabetSong"和"FruitsandVegetables"。

（2）英語繪本《GreenEggsandHam》byDr.Seuss，這是一本經典的英語啟蒙讀物，通過有趣的故事和重復的句子結構，幫助學生鞏固字母和單詞的學習。

（3）在線英語學習平臺上的相關學習資源，如英語動畫視頻、字母游戲等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生可以在家中與家長一起進行英語口語練習，模仿本節(jié)課所學的字母發(fā)音和單詞使用。

（2）學生可以嘗試自己編寫一個小故事，使用本節(jié)課所學的單詞和字母，提高自己的寫作能力。

（3）學生可以利用課后時間進行英語聽力練習，提高自己的聽力技能。

（4）學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學生一起交流和學習英語。板書設計本節(jié)課的板書設計將旨在幫助學生清晰地理解和記憶字母A-G的發(fā)音和單詞。板書將以簡潔明了的方式呈現，突出重點，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

1.字母發(fā)音板書

-在黑板上寫下字母A-G的名稱，下方標注其發(fā)音符號。

-使用不同顏色的粉筆，將每個字母的音素用彩色突出顯示，以便學生直觀地感受發(fā)音。

-附上簡短的例詞，例如"apple"和"elephant"，讓學生能夠將字母發(fā)音與實際單詞聯系起來。

2.單詞拼寫板書

-將本節(jié)課所學的單詞以直觀的圖表形式呈現，例如使用星星或花朵圖案來表示單詞的每個字母。

-在旁邊標注每個單詞的音標，幫助學生理解單詞的正確發(fā)音。

-鼓勵學生在課堂上模仿板書上的單詞拼寫，加深對單詞的記憶。

3.口語交流板書

-在黑板上寫下一些與本節(jié)課主題相關的日常用語，例如"What'syourname?"和"Ilikeapples."。

-使用動作或圖標來表示特定的口語表達，例如用一個微笑的臉表示"Hello!"。

-鼓勵學生模仿板書上的口語表達，并進行角色扮演活動。

4.小組活動板書

-在黑板上畫出一個小組的圖標或標志，旁邊寫上"GroupActivity"。

-提供一些簡單的指示或問題，例如"Findapartnerandpracticeyourwordstogether."。

-鼓勵學生根據板書上的指示進行小組活動，促進合作學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，例如他們是否積極回答問題、參與小組活動和口語交流。

-評估學生的發(fā)音準確性、單詞拼寫和書寫規(guī)范性。

-注意學生對課堂活動和任務的完成情況，例如他們是否能夠正確發(fā)音單詞、書寫字母和參與角色扮演。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，例如他們是否能夠與小組成員有效地溝通和合作。

-觀察學生在小組活動中的參與度，例如他們是否積極參與討論、分享自己的想法和幫助他人。

-評價學生小組討論的成果，例如他們是否能夠共同完成任務、解決問題并展示出對字母和單詞的理解。

3.隨堂測試：

-在課堂上進行簡短的測試，以評估學生對字母A-G的發(fā)音和單詞記憶情況。

-設計一些選擇題或填空題，讓學生在限定時間內完成。

-評估學生的測試成績，注意他們對字母發(fā)音、單詞拼寫和理解的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學生完成作業(yè)的情況，包括字母書寫練習和單詞拼寫練習。

-評估學生作業(yè)的準確性、書寫規(guī)范性和創(chuàng)造性。

-提供作業(yè)反饋，鼓勵學生改進并指出他們的進步。

5.教師評價與反饋：

-綜合評估學生在課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況方面的表現。

-給予學生積極的反饋和鼓勵，強調他們的進步和優(yōu)點。

-提出改進建議，幫助學生克服不足之處，并提供進一步的學習指導。

-與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困惑，并提供個性化的支持和輔導。教學反思與總結在今天的人教PEP版英語三年級上冊Unit1"Hello"的課堂教學中，我作為教師，盡力營造了一個積極、活潑的學習氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習字母A-G的發(fā)音和單詞。然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題，需要進行反思和總結。

首先，在教學方法上，我采用了講授法、互動討論法和任務驅動法等多種教學方法，引導學生積極參與課堂活動。通過聽力練習、口語交流、小組活動和單詞接龍等形式，讓學生充分練習和鞏固所學知識。我發(fā)現，學生在互動討論和小組活動中表現出較高的積極性和參與度，但在聽力練習中，部分學生表現出一定的困難，這可能是因為他們的聽力基礎較弱。

其次，在教學管理方面，我注意調整課堂節(jié)奏，關注學生的學習狀態(tài)，及時給予反饋和鼓勵。然而，在課堂紀律管理方面，我發(fā)現部分學生在課堂上存在一定的注意力不集中現象，這可能是因為他們對英語學習的興趣尚未完全