新課標人教版小學二年級下冊語文全冊教案

單元指要

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》

《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經(jīng)學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在

引導學生走進春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、

古詩，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學生生活。教

學中教師要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。

同時還要積極開發(fā)生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜

愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活

動中培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生

可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，充

分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。

教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文木，運用“移情”策略，引導想象，使學生

在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

1、《找春天》

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、

早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。

文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜

愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好

詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。

第1頁

課上圖文結(jié)合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實

踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背

誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

切入舉偶

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語

去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害

羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫?/p>

春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友

才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的

距離，提供了自由學習的情境?！?/p>

對話平臺

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀

第2頁

一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找

到什么？（學生在文中圈一圈，戈『戈U）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學

習”的快樂。】

識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲：畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字———頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地F探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與

事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>

朗讀

I、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范

讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句

子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春

天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結(jié)合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)

第3頁

現(xiàn)的樂趣?！?/p>

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖''六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右

結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方："凍'’不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業(yè)

1.讓父母當評委，練習朗讀課文。

2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！?/p>

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

第4頁

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和

想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積

累，增強學生學語文用語文的自覺性?！?/p>

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的

方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多

層面、立體的審美和積累?！?/p>

拓展

“我眼中的春天''擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩

的“尋春、贊春'’活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文

課程的綜合性和實踐性?！?/p>

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字

做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

2、古詩兩首

課前透視

第5頁

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，

詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，

極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的

生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受

古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生

潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在

花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、挖掘積累。山學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)

容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天

的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學習《草》。

對話平臺

自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒

第6頁

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它

的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一

歲''就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪

一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草

根。

【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重

了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】

朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草“我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解

了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

練習

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風。

第7頁

籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

2、按要求分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)

書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒''三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋

要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆

斜鉤要有彎度；下面的"兀''字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

對話平臺

回顧

背誦古詩〈草〉。

自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

交流

1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？

（失望）。

第8頁

【引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快

樂?！?/p>

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語

感?！?/p>

背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體

驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力?！?/p>

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天

的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積

累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。1

寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共

同進步?！?/p>

第9頁

3、筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精

美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的

竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

山于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片

資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過

讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美

好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3,愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

信息資料：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看

這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板

書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學

生濃郁的學習興趣?！?/p>

2、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個

第10頁

月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

對話平臺

自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

交流

1、正音：小老師領讀一開火車讀一按偏旁歸類讀一擴詞讀一同桌互考，全讀對的

同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？

【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)

動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>

感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有'‘潤物無聲'’的感覺）

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀-----練讀——齊讀。

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重,

帶有鼓勵）

第11頁

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解"揉”“伸”撒

嬌,,“扭,，”一個勁地，，“鉆””等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略

調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感?！?/p>

寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽''五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口''字位置要

偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊

第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

小結(jié)：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，

極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。

第二課時

對話平臺

復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘

說，也可以對雷公公說……）

第12頁

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學

生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?/p>

表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不

可向內(nèi)收；里邊的““不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，

直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家

作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。

4、小鹿的玫瑰花

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看

見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在

人物角色山憧憬到失望，山惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么

沒有白栽''上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移

情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

教學目標：

第13頁

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己

從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導

“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什

么故事呢？

對話平臺

自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

【二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱

情，利于學生自主識字和合作學習?！?/p>

討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會

問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

交流

第14頁

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時

會想些什么？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

【在課文的空白處，利用"移情''策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了

內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽''打下鋪墊。】

朗讀

I、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

【給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求,

有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。】

練習

結(jié)合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）

寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸''四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的"幾''字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中

間時橫折，下面的“月''字變撇為豎?！皾u”字的"車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的字一小組評選“寫字能手”一全班展示自

己的作業(yè)）

第15頁

【引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形

體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣?！?/p>

第二課時

對話平臺

導入

1、以“摘果子''的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？

還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別

人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”

的原因，提升了文本的社會價值。1

表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展

開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和

“最佳創(chuàng)意獎”。

【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏

陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。】

練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾

第16頁

句臺詞。

寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒一澆、躲一躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

語文園地一

我的發(fā)現(xiàn)

這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初

步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但

都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特

點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

過程建議：

1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪

刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。

3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽

想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、

積累和運用語言的能力?！白x讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），

自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背

背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗

第17頁

工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語

感?！拔視f”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和

練習運用語言。

過程建議：

讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說?一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學

生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關系。

上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）

學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

我會說

1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語,

只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的

短語，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒

（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）

口語交際

本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際

《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求

學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，

而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力

第18頁

和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進行，也可以與下面的“展示臺”

和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可

以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選

擇。

交際準備：

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。

過程建議：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關資料在小組內(nèi)說一說。

要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn),

或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩

綠的小尖葉，從''草色遙看近卻無“說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)

合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理?下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。

然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的

提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡

的方式展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關春天的

歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

第19頁

2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝''獎。

寬帶網(wǎng)

這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓

展學生學習時空，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學習的進一步拓展與延

伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡等）搜集與學習內(nèi)

容相關的信息，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。

第二單元指要

本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要山《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》

《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。

這是一組用愛心串起來的文章，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余的

都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側(cè)重?！度穫?cè)重抒情，重在

表現(xiàn)泉水的純潔無私?！独卒h叔叔，你在哪里》側(cè)重用英雄的典型事例內(nèi)化心靈，外化

行動。《我不是最弱小的》主要用身邊的小事感染熏陶。教學中教師要引導學生在品析

語言文字中感悟文章的主題思想，積累語言，同時還要把所感所悟落實在行動上，增強

行為的自覺性。

《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一

路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。教師應該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化自讀

自悟，充分享受閱讀的樂趣。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂

于助人、奉獻愛心的偉大精神。由于學生對雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置他們

搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，

在情感延伸中揣摩文章的意蘊，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

《我不是最弱小的》情節(jié)簡單，貼近兒童生活。課文以平實自然的語言描繪了一段

真實感人的雨中情。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，

第20頁

讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

5泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的

地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境

優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料,

有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的

自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫9個字。

2.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。

背誦自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的

幸福感。

教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)

學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望?！?/p>

第21頁

對話平臺

感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌

音。

2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子

大家共同指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。

在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性?！?/p>

朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像?面明亮的大鏡子?！?/p>

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀—競賽讀。

【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀

訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私?！?/p>

背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、

看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。

寫字

學才'瓦、泉、然、結(jié)、塔”

第22頁

1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)"塔''字右下是“合”,

中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參

與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】

第二課時

對話平臺

讀文

學習4一一7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或

段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神?！?/p>

想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理

性，體會泉水給人類帶來的好處?！?/p>

積累

第23頁

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫兒個詞語或句

子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很

美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保?/p>

【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提

高了運用語言的能力?！?/p>

練習

1、填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

（）的山谷（）的歌聲（）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

（2）泉水流過（）、（）、（）、（）O

3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的

同學把它背F來或抄下來。

實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣

傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性?！?/p>

寫字

學寫“股、脆、杜鵑吶個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化

規(guī)律上?？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學

生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“”，不要寫成

“巳

第24頁

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得

奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進行朗讀指導。

助人為樂是小學生應該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和

自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學

生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章

的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結(jié)合課前搜集的相關資料談談對

他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、

叔"二字）

第25頁

對話平臺

自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內(nèi)自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀c6ng；“濘”

讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲.

組內(nèi)檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

【采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流

習慣，培養(yǎng)合作意識?！?/p>

朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪里"：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼

喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓

道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。

3、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)

美和雷鋒精神的偉大?！?/p>

感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象,

引導學生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。】

練習

1、用下面的部首組成新字再組詞。

雨()()()()又()()()()i_()()()()

專()()()()￥()()()()日()()()()

2、填空。

第26頁

彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字。

1、“滴、灑、泥、濘''四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經(jīng)做過重點指導,

教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾

個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”;

“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

第二課時

對話平臺

感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層

含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

交流

1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關

資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的就是小雷鋒：

我想對他說：““

3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）

【在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。

如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們

學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓

第27頁

學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界?！?/p>

背誦

小組內(nèi)朗誦全詩——分節(jié)配樂朗誦——練習背誦——自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦

——競賽背誦

積累

師生共同積累有關雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無

限的為人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

實踐

1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

【挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文

學習的綜合性和實踐性?！?/p>

書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡''三字都有走之，重點指導以下兩個方面：（1）筆順：先寫走之內(nèi)

的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建

之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，

橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的"日"要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

【按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。

同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。】

第28頁

7、我不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人

的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三

個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護

不自己弱小”的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們

的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的

濃濃深情和深刻的道理。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆

號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護

弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1談話導入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你

們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

第29頁

【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性,

抓住課文主要內(nèi)容，學會學習?！?/p>

2、游戲?qū)?。學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——

（弱小）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是

最弱小的）

【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁

通的作用。】

對話平臺

自學

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）

識字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。

（1）“芬、芳''可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，

認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字?

感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花匕）

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

第30頁

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兒片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能

力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花

的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已

被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

【多次