湘版美術教材一年級《畫畫火柴人》示范說課稿

湘版美術教材一年級《畫畫火柴人》說課稿尊敬的評委、老師：我說的是湘版小學美術實驗教材，一年級的《畫畫火柴人》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多的鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。我說課設計將采用“四說”的模式，即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學程序，突出“巧設情境，激趣創(chuàng)新”這一主題。一、說教材

1、教材分析：教材中展示的是一幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的滑雪和游泳的場景：滑雪的各式各樣的表現出火柴人的動態(tài)，有表演特技的，有下坡時滑雪的，有穿雪橇的等等各式各樣的火柴人動態(tài)；游泳的場景也各式各樣，有用游泳圈的，有在水里打排球的，有蛙泳，有仰泳，有在岸上坐著的，又躺著的。總之這一課主要是通過生活上的一些場景，讓同學們融入到這個場景里面，用火柴人的形式來把生活中人的一些動態(tài)，用火柴人的形式表現出來，然后把畫面完整的話出來。引導學生的創(chuàng)造與觀察能力，激發(fā)學生們的表現欲。教材對于他們來說難度不大，但表現空間去很大。2、教學目標：能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態(tài)的火柴人；能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現；能夠大膽細致的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。

3、教學重難點：

重點：讓學生牢記人體最基本的關節(jié)的數量、部位及名稱；抓住人物動作特征，畫出多個動態(tài)組合的火柴人。難點：抓住人物的動態(tài)特點，并應用于繪畫中；在人物周圍添畫背景，使畫面更完整。教學準備：教材畫畫火柴人、學生作業(yè)本、多媒體課件。學生準備鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具5、教學課時：一課時。二、

說教法

根據學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下教學方法：1、情景導入法：在這里，我用猜謎語的方式來導入新課。通過猜謎語的方式。來吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，同時也可以做到學課件相關的知識內容的滲透與聯(lián)系。2、引導發(fā)現法：火柴人的課程并不是很難，而且一年級的小學生非常有想象力，我決定不用傳統(tǒng)的教學方法直接講授，而是通過一步步的啟發(fā)讓他們自己發(fā)現畫火柴人的注意事項，最后在必要的時候給予總結和分析。同時，我還運用觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。三、說學法在學法的指導上，我主要是發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、聯(lián)想、嘗試、創(chuàng)新以及小組總結等學習方法，進行自主探究，合作交流。學生在老師創(chuàng)設的情境中，借助圖片、生活中的常見現象以及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯(lián)想”。四、

說教學程序

課改強調的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。因此，課堂上我充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，讓學生真正成為學習的主人。通過啟發(fā)和引導學生們聯(lián)想生活實際以及自己身體的構造來發(fā)現和思考。同時，在教學過程中，大膽合理的運用表揚，鼓勵學生發(fā)散思維，引導學生的好點子的萌芽。（一）啟發(fā)引導1、謎語導入：考慮到一年級學生的認知能力，本節(jié)課采用通俗易懂的謎語來導入課程。在學生猜到謎語之后，以圖片的形式演示火柴，認識火柴，然后用有趣的火柴人圖片喚起學生的興趣。通過引導學生思考、交流、闡述，讓同學們把初步的直觀感受，上升為理性的思考，同學們也鍛煉了學生的語言和表達能力。2、板書演示：通過啟發(fā)和引導學生探索火柴人的畫法之后，板書總結火柴人的畫法。畫火柴人的頭部（以橢圓形代表頭部）、畫火柴人的的身軀（以直線代表身軀和四肢）、畫火柴人的下肢、畫火柴人得上肢。以上的講解，在拓展學生的創(chuàng)作思維空間的同時，給學生們下面的創(chuàng)作打下堅實的基礎。4、讓同學們畫一畫火柴人。（師:你能在一分鐘內畫出多少個不同動態(tài)的火柴人？學生動手）。老師提出要求，讓同學們看自己畫的圖編故事。小組內自由看圖說話。最后請一兩位小組代表人員到講臺上分別講故事。講故事可以有他們的思維轉化為語言組織表述，這樣更能提高他們的語言組織能力和語言表達能力。5、課件演示：看一下圖片上的火柴人的動態(tài)，讓學生上臺展示一下課件上的動態(tài)。再提出要求：看一下這段視頻中，小火柴人都做了哪些動態(tài)。播放視頻。想一想火柴人聚在一起除了視頻上的這些活動以外，還可以做哪些有趣的事呢？這樣有助于擴大學生們的想象力和創(chuàng)造空間，利用視頻上的火柴人的動態(tài)，增強他們的自信心和興趣。6、引導同學們分析火柴人場景的表現（課件演示）。觀察同學們課間活動的圖片，觀看課間活動的繪畫步驟。（第一步，畫主體人物，主體動態(tài)；第二步，畫出周圍的所有的活動對象；第三步，畫出火柴人活動所在的場所。）7、（課件演示）展示我們身邊同學的作品：在餐廳的場景、有在農田的場景、工地上的場景。。。感受一下他們的畫怎么樣？好，好在哪里？不好，不好在哪里。通過展示其他同學的作品，讓自己感受換面的立意、造型、構圖等效果。欣賞自己身邊的學生的畫，更容易樹立學生創(chuàng)造的自信心。8、作業(yè)。想一想火柴人聚在一起還可以做哪些有趣的事，畫出他們的活動場景。（注意：先想它們在干嗎，再畫小小火柴人，最后添上小背景。）（二）學生作畫，教師巡回指導，并隨時表揚、展示有創(chuàng)意的畫作。增強學生創(chuàng)作信心，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用。（三）展示評價：采用互評的方式，讓同學們更好地學習。同學們把自己的想法都表現在了畫面上，選出幾位有創(chuàng)意的優(yōu)秀的小朋友的作品講講自己的畫?？梢杂霉适碌姆绞絹碚f明自己的想法。通過作品展示和互評的方式，讓同學們感受評價好的美術作品的方法，同時找到自己和別人的差距，吸取他人的長處。（四）拓展。通過今天的學習，提問他們收獲了些什么。用火柴人的方式畫出了自己心里的場景，回家之后或者去游玩的時候，用火柴人的方式記錄下身處的場景。進一步拓展學生的創(chuàng)作思維空間，更有利于學生創(chuàng)造力