初中語文 第四單元 寫作《修改潤色》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文第四單元寫作《修改潤色》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《修改潤色》教學設計

【設計意圖】

中學生有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。今天這節(jié)課的主要意圖就是帶領學生由“怕寫作文"到“敢寫作文”到“愛寫作文"最后到“寫好作文”的逐漸過渡。

【重要意義】

作文訓練時，學生如果只練不改就會眼高手低，教師如果只講不讓學生修改，學生就會陷入無限重復的怪圈，作文水平仍舊保留在原來的水平上，不能得到真正的提高和進步。所以，修改潤色作文顯得尤為重要。

【設計目標】

1.培養(yǎng)修改潤色的意識，養(yǎng)成修改潤色的習慣。

2.掌握修改潤色的技巧，懂得如何修改自己的習作。

3.提高表達和鑒賞的能力，提升作文寫作水平。

重點：掌握修改潤色的技巧，懂得如何修改自己的習作。

難點：提高表達和鑒賞的能力，提升作文寫作水平。

所謂修改潤色作文，就是要將自己的作文修改成優(yōu)秀的作文。那優(yōu)秀的標準是什么，眾說紛紜，莫衷一是。畢業(yè)班只能在中考作文評分標準中找答案。

讓學生仔細分析一類卷的評分要求，從中找出修改潤色的角度和方向（大體有十條），總結：

一查審題準不準，立意深刻觀點正；

二查中心明不明，突出中心文體清；

三查材料新不新，選材切記要典型；

四查內(nèi)容可具體，詳略得當中心明；

五查條理清不清，結構層次必分明；

六查感情真不真，獨特真切心觸動；

七查句子通不通，標點符號規(guī)范用；

八查語句生動否，遣詞造句記心中；

書寫工整是前提，字數(shù)不足是大??；

中考作文重頭戲，修改潤色助成功。

牢記這些角度和方向，便于每次進行修改潤色時對自己的作文進行自查，讓修改潤色作文不再盲目進行。

把握了修改潤色的角度和方向之后，將修改潤色分成了三類：自改、互改、師改。

在自改環(huán)節(jié)掌握一些操作方法：誦讀法，求助法，推敲法，提問法，冷卻法等，讓學生能夠有法可依，不致手忙腳亂，無從下手。

誦讀法：

誦讀法主要是針對做文章出現(xiàn)錯字、別字、漏字、添字、病句等方面的問題。葉圣陶說“聲入心通”，一邊誦讀，一邊思索，遇到語意不暢，氣勢不接的地方，加以改正。

求助法：

所謂當局者迷，旁觀者清。有的問題自己實在看不出來就可以采用求助法。求助法就是請別人當先生，把初稿拿給人家看，讀給人家聽，或者讓別人讀給自己聽，然后請人家提出修改意見。

推敲法：

文章不厭千回改，反復推敲佳句來。在讀的過程中，邊讀邊揣摩，發(fā)現(xiàn)不妥當?shù)牡胤郊皶r修改，不斷尋找最佳的用詞或表達，就能在一定程度上保證寫作質(zhì)量。

提問法：

學生寫作水平參差不齊，針對字數(shù)寫不夠，或者無話可說、無物可寫的同學，運用提問的方法來進行發(fā)散思維或定點聚焦。

冷卻法：

古希臘哲學家赫拉克利特說過“人不能兩次踏入同一條河流”，如果有一定的空余時間，可以把寫好的作文收起來，放一段時間以后再拿出來看。這樣做能夠讓你從原來的思路中跳出來，從一個比較客觀的角度審視它，另一方面，經(jīng)過一段時間后，你的眼光、水準比以前又有了提高。這時，你往往更容易發(fā)現(xiàn)原來文章中的不足。

學習了這些修改潤色作文的方法，學生如果還是無從下手就采用問題引領的方式，把修改潤色作文變成現(xiàn)代文閱讀理解，這樣就更容易操作了。

接著是學以致用實戰(zhàn)演練的階段，讓學生找到自己上一次寫作的作文，根據(jù)學到的方法逐個審查自己作文的問題，進行修改潤色，然后小組內(nèi)交流討論，每人拿出一處修改過的地方說明修改的理由，其他同學討論修改成效。最后認真謄寫修改之后的作文，爭取書寫工整，卷面整潔。

最后將自己的原文和改文放在一起，先讀一遍原文，再讀一遍改文，比較兩者的優(yōu)勢與不足。如不滿意，可以再進行第二次修改潤色，甚至第三次修改潤色。

修改潤色除了自改的方式，也可以采用互改的方式。小組之間互相誦讀彼此的作文，然后根據(jù)剛才學到修改潤色的角度、方向和方法，再結合自己的理解和體會給同學寫出批語，一篇作文三人改，最后本人根據(jù)同學們的批語和建議再進行自改。

學生的作文經(jīng)過自改和互改兩輪之后就已經(jīng)較之前有了比較大的進步，這時可以在對學生的作文進行第三次修改潤色，可以采用可批語的方式給予學生中肯可行的建議，或者進行面批面改，這樣效果會更好，然后讓學生回去再次進行修改、謄寫。

當然，修改作文不可能面面俱到，教師可以根據(jù)自己學生的具體情況靈活運用，對于修改的角度和方向進行限制，可以一次只修