2024年秋一年級上冊3雪地里的小畫家 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2024年秋一年級上冊3雪地里的小畫家公開課一等獎創(chuàng)新教學設計3.《雪地里的小畫家》教學設計

一、教材分析

《雪地里的小畫家》是統(tǒng)編版一年級語文上冊第五單元的第三篇課文。這是一篇富有童趣的兒歌，以生動活潑的語言講述了一群“小畫家"在雪地上畫畫的故事。課文語言簡潔明快，富有韻律感，非常適合一年級學生朗讀和背誦。

二、教學目標

1.認識“群、竹、牙、用、幾、步、為、參、加、洞、著”11個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

4.培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的觀察力和想象力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

三、教學重難點

1.重點

（1）認識生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2.難點

理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫"等詩句的意思。

四、教學方法

1.情境教學法：創(chuàng)設雪地里的情境，讓學生仿佛置身于雪地中，感受小畫家們的創(chuàng)作樂趣。

2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文的韻律美和意境美。

3.合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，提高學習效果。

五、教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）播放一段下雪的視頻，展示美麗的雪景。

（2）提問：同學們，你們看到了什么？下雪了，你們想做什么呢？

（3）引出課題：今天我們要學習一篇關于雪地里的小畫家的課文，看看他們在雪地上畫了什么。

2.初讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文，學生認真聽。

（2）學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

（3）指名讀課文，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。

3.學習生字

（1）出示生字卡片，指名認讀。

（2）開火車讀生字，鞏固發(fā)音。

（3）交流識字方法。如“群”可以用加一加的方法，“君"加“羊”就是“群"；“竹”可以用實物演示的方法，讓學生觀察竹子，認識“竹"字。

（4）游戲鞏固生字。如“猜謎語”游戲，教師出謎語，學生猜生字。例如：“兩人走鋼絲。"（叢）“山上還有山?！保ǔ觯?/p>

4.精讀課文，理解內(nèi)容

（1）學習第一、二句“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。"

指名讀第一、二句。

提問：“下雪啦，下雪啦！”這句話表達了作者怎樣的心情？（高興、興奮）引導學生讀出高興的語氣。

理解“一群"的意思，可以讓學生說一說“一群”還可以形容什么。（一群羊、一群鳥等）

提問：雪地里來了哪些小畫家？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

（2）學習第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。"

自由讀第三句。

出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖片，讓學生觀察它們的腳印分別像什么。

理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指的是什么。（小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。）

指導朗讀第三句，讀出小畫家們的可愛和自豪。

（3）學習第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。"

指名讀第四句。

提問：小畫家們是用什么畫畫的？（腳?。┮龑W生理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的意思。

提問：這句話表達了作者對小畫家們的什么感情？（贊美）引導學生讀出贊美的語氣。

（4）學習第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。"

齊讀第五、六句。

提問：青蛙為什么沒參加？（青蛙在洞里冬眠。）引導學生了解青蛙冬眠的特點。

提問：“睡著啦”用得好不好？為什么？（用得好，因為“睡著啦”把青蛙寫得很可愛，讓人感覺青蛙在洞里睡得很舒服。）

5.朗讀課文，背誦課文

（1）全班齊讀課文，讀出小畫家們的可愛和作者的贊美之情。

（2）男女生比賽讀課文，看誰讀得好。

（3）嘗試背誦課文，可以讓學生看著圖片或者關鍵詞進行背誦。

6.拓展延伸

（1）說一說還有哪些動物會在雪地上留下腳??？它們的腳印像什么？

（2）畫一畫你心目中的雪地里的小畫家。

7.課堂總結

（1）提問：這節(jié)課你學到了什么？

（2）學生回答，教師總結。

8.布置作業(yè)

（1）把課文讀給爸爸媽媽聽。

（2）背誦課文。

六、教學反思

在本節(jié)課的教學中，我以學生為主體，教師為輔，通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、合作學習等方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了課文。在教學過程中，我注重突破重點、難點，讓學生認識了生字，理解了課文內(nèi)容，了解了四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。同