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文檔簡介
現(xiàn)代詩二首——花牛歌公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計3.現(xiàn)代詩二首——花牛歌
一、教材分析
《花牛歌》是統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元的一首現(xiàn)代詩,作者徐志摩。這首詩以簡潔明快的語言描繪了花牛在草地里的各種有趣姿態(tài),充滿了童真童趣。詩歌意境優(yōu)美,富有節(jié)奏感,適合學(xué)生誦讀和欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“羅、眠"等生字,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.邊讀邊想象畫面,感受詩歌中花牛的可愛形象和草地的美麗景色。
3.體會詩人對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4.學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法,嘗試進(jìn)行簡單的現(xiàn)代詩創(chuàng)作。
三、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
(1)理解詩歌內(nèi)容,感受花牛的可愛形象和草地的美麗景色。
(2)邊讀邊想象畫面,體會詩人的情感。
2.教學(xué)難點
學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法,進(jìn)行現(xiàn)代詩創(chuàng)作。
四、教學(xué)方法
1.朗讀感悟法:通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。
2.想象畫面法:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌中描繪的畫面,加深對詩歌的理解。
3.小組合作學(xué)習(xí)法:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己的閱讀感受和想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4.創(chuàng)作指導(dǎo)法:在學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩創(chuàng)作,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(1)播放一段花牛在草地里活動的視頻或展示一些花牛在草地里的圖片,讓學(xué)生直觀地感受花牛的可愛和草地的美麗。
(2)提問:同學(xué)們,你們看到了什么?花牛在草地里做了些什么呢?
(3)引出課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《花牛歌》,看看詩人筆下的花牛在草地里是怎樣的一番景象。
2.初讀詩歌,整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀詩歌,圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍。
(2)教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名讀生字新詞,正音。
(3)學(xué)生再次朗讀詩歌,思考:這首詩描繪了花牛在草地里的哪些姿態(tài)?
(4)指名回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩歌中花牛的姿態(tài):坐、眠、走、做夢。
3.精讀詩歌,想象畫面
(1)指名讀第一小節(jié)“花牛在草地里坐,壓扁了一穗剪秋羅?!?/p>
①提問:從這一小節(jié)中,你能想象出怎樣的畫面?
②學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生想象花牛悠閑地坐在草地里,不小心壓扁了一穗剪秋羅的情景。
③教師提問:“壓扁了一穗剪秋羅"表現(xiàn)了花牛怎樣的特點?
④學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生體會花牛的活潑和調(diào)皮。
(2)指名讀第二小節(jié)“花牛在草地里眠,白云霸占了半個天?!?/p>
①提問:這一小節(jié)中,哪些詞語給你留下了深刻的印象?
②學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“眠"和“白云霸占了半個天”的含義。
③提問:你能想象出花牛在草地里睡覺,白云在天空中飄蕩的畫面嗎?
④學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生想象寧靜而美麗的畫面。
(3)指名讀第三小節(jié)“花牛在草地里走,小尾巴甩得滴溜溜。"
①提問:從這一小節(jié)中,你能感受到花牛的什么心情?
②學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生體會花牛的快樂和自在。
③教師提問:“小尾巴甩得滴溜溜”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
④學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生理解擬人的修辭手法,使花牛的形象更加生動可愛。
(4)指名讀第四小節(jié)“花牛在草地里做夢,太陽偷渡了西山的青峰。"
①提問:這一小節(jié)中,“太陽偷渡了西山的青峰”是什么意思?
②學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的詩意表達(dá),即太陽悄悄地落山了。
③提問:你能想象出花牛在草地里做夢的畫面嗎?
④學(xué)生回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,描繪出花牛在夢中的美好場景。
4.朗讀詩歌,體會情感
(1)教師范讀詩歌,學(xué)生邊聽邊感受詩歌的韻律美和意境美。
(2)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。
(3)小組討論:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
(4)指名回答問題,教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對大自然的熱愛之情和對花牛的喜愛之情。
5.拓展延伸,創(chuàng)作詩歌
(1)教師展示一些現(xiàn)代詩作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩的魅力。
(2)提問:同學(xué)們,你們能不能仿照《花牛歌》,寫一首描寫動物在自然環(huán)境中活動的現(xiàn)代詩呢?
(3)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
(4)學(xué)生展示自己的作品,其他學(xué)生進(jìn)行評價。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《花牛歌》這首現(xiàn)代詩時,我以學(xué)生為主體,教師為輔,通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、想象畫面、小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩歌等教學(xué)方法,讓學(xué)生充分感受了現(xiàn)代詩的魅力。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)
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