線描花卉寫生的實(shí)踐與思考

線描花卉寫生的實(shí)踐與思考中年級(jí)的學(xué)生從小學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，其所畫的形象具有嚴(yán)重的概念化、模式化傾向，對(duì)兒童學(xué)習(xí)繪畫不但沒(méi)有好處，反而會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)繪畫、限制他們思維的發(fā)展。線描花卉寫生在課堂教學(xué)中，對(duì)于提升學(xué)生的觀察能力、造型能力起著積極的作用，還可以豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中積累鮮活的創(chuàng)作素材的能力，并可以根據(jù)他們思維特點(diǎn)的變化，幫助他們從培養(yǎng)想象能力等為主的繪畫學(xué)習(xí)之中順利轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)寫實(shí)能力為主的繪畫學(xué)習(xí)之中，成功解決學(xué)術(shù)界所說(shuō)的“褪毛”現(xiàn)象，幫助他們從成功走向成功的道路。具體表現(xiàn)在：一、線描花卉寫生，提升學(xué)生的整體觀察能力，掌握科學(xué)的觀察繪畫方法。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們往往對(duì)于局部感興趣，對(duì)整體的觀察與表現(xiàn)無(wú)所顧及。而先觀察整體大關(guān)系，再深入局部細(xì)致觀察，然后再回到整體關(guān)系上觀察，這是被藝術(shù)家的實(shí)踐證明了的正確的觀察方法，即整體—局部—整體，宏觀—微觀—宏觀的認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物的觀察方法。整體觀察就是全局、整體、物質(zhì)間架結(jié)構(gòu)、虛實(shí)等。局部觀察是為了深入、看得仔細(xì)、把握形象的個(gè)性特征，再回到整體就是避免強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視總體效果，它是為了把局部納入整體之中。因此，學(xué)生在進(jìn)行線描花卉寫生的時(shí)候，我總是提醒他們作畫順序，請(qǐng)他們先看整體的外形，再?gòu)拇蟮恼w形狀畫到小的局部，就像寫文章，先列個(gè)提綱，再分段詳細(xì)地描述。在畫之前我也提醒學(xué)生可以用空畫的形式比劃各部分的位置，這對(duì)于構(gòu)圖的整體性具在很大的幫助。如，在畫月季花的時(shí)候，它有很多花瓣，一開(kāi)始學(xué)生一瓣一瓣的畫，結(jié)果畫出來(lái)的花比例失調(diào)很嚴(yán)重，線條也很粗糙，不流暢。我引導(dǎo)學(xué)生把看到的花先用手比劃一下整體形狀，并用淡淡的線條概括成簡(jiǎn)單的幾何形，再把每瓣花瓣的位置形狀確定下來(lái)，最后用流暢的線條從花蕊開(kāi)始，由里到外畫出整朵花。學(xué)生不僅畫得快，而且比例形態(tài)也相當(dāng)準(zhǔn)確，線條也較為流暢。如在畫吊蘭的時(shí)候，我也是先引導(dǎo)學(xué)生觀察，看一看吊蘭和花盆的整體外形像什么？學(xué)生回答“像孔雀開(kāi)屏?xí)r的尾巴”“像扇子”……并且變換角度讓他們觀察，經(jīng)過(guò)這樣的觀察學(xué)生畫出來(lái)的吊蘭是形態(tài)各異，相當(dāng)精彩。用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行牡丹花、百合花、菊花等花的線描寫生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生具有了整體性視覺(jué)感知能力。有了這種能力，為以后階段的深入學(xué)習(xí)以及整個(gè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、線描花卉寫生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，積累素材、豐富畫面。許多學(xué)生繪畫的時(shí)候，速度很快，總是一兩分鐘就畫完了，走過(guò)去一看，效果可以想象，很粗糙，或者是一個(gè)很概念的形象，如花朵總是畫成正面的形；或者只是一個(gè)外輪廓，沒(méi)有看點(diǎn)。如畫一些大葉植物，很多孩子畫出來(lái)的是葉子掛在莖的邊上而不是長(zhǎng)在莖上，葉脈也沒(méi)有變化，永遠(yuǎn)是那固定的幾條線，沒(méi)有節(jié)奏、韻律、疏密，一幅畫的味道就在于這些拐彎抹角之處的細(xì)致描繪。生活中許多的花如荷花，你仔細(xì)觀察的話會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花瓣上有許多變化的線條，從頂部到底部，線條由粗到細(xì)，由實(shí)到虛，學(xué)生在畫的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)并試著畫下來(lái)，學(xué)生畫得有趣，畫面效果也豐富了許多，變得有看頭了。如畫百合花的時(shí)候，我還讓學(xué)生聞了聞，摸了摸，說(shuō)說(shuō)花瓣的感覺(jué)。感知覺(jué)作為思維的前提，是一切心理活動(dòng)正常進(jìn)行的先決條件。充分發(fā)揮各感官的不同作用，讓學(xué)生用手撫摸花瓣，感受細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，記憶深刻，為以后的繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生越畫越有趣，越畫越好，越畫越生動(dòng)。三、線描花卉寫生，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力及繪畫空間感大自然的花卉品種繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，變化豐富，在寫生的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生多觀察多比較，特別注意觀察不同角度的花形，看看哪個(gè)角度最能體現(xiàn)其造型特征，花瓣是如何變化的?；ǘ涞拿堪昊ò甓加蟹?，引導(dǎo)學(xué)生觀察，仔細(xì)體會(huì)、想象?；ò耆绾螄@著花蕊前后穿插、遮擋的。這些信息再通過(guò)學(xué)生的寫生輸入他們的頭腦，會(huì)讓他們的造型能力不斷加強(qiáng)，不用老師講他們就會(huì)注意透視、空間感，繪畫技能有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如在畫菊花的時(shí)候，我就盡量引導(dǎo)學(xué)生看清楚菊花花瓣的變化。因?yàn)椴煌栈ɑò晷螤钍遣灰粯拥?，還有單層雙層的區(qū)別，花瓣的形的變化和前后的空間關(guān)系是相當(dāng)豐富的。雖然開(kāi)始畫的時(shí)候?qū)W生遇到了相當(dāng)大的困難，不知道從何入手，后來(lái)我通過(guò)示范引導(dǎo)，讓學(xué)生先畫出整體花形，再以某個(gè)角度某片有特色的花瓣為參照物，畫出它的前后左右的花瓣。漸漸的學(xué)生越畫越順手，在以后的畫到花的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們的作品基本不再單一，花朵的造型多變，立體感強(qiáng)，學(xué)生的繪畫技能不斷