五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（3篇）

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（3篇）人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：使學(xué)生知道小數(shù)的運(yùn)算順序和整數(shù)運(yùn)算順序相同。使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。理解三角形的穩(wěn)定性，并能用其解釋生活中的實(shí)際例子。2過程與方法：讓學(xué)生通過舊知遷移新知識(shí)的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。2教學(xué)難點(diǎn)正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減習(xí)題。教學(xué)工具多媒體，口算卡片、小黑板教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)1復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，揭示課題[1]復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：1.口算。(出示口算卡片)1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×00.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.42.說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。12×5×6030×7+85250×4-200⑴讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序；⑵小結(jié)：①整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算；②整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。⑶讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。[2]導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們已學(xué)會(huì)了整數(shù)連乘、乘加、乘減題的計(jì)算方法，其實(shí)，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的連乘、乘加、乘減?！景鍟康?節(jié)連乘、乘加、乘減2探究新知，解決問題[3]自主探索師：在本節(jié)課的開始，老師給大家?guī)硪粋€(gè)問題，希望同學(xué)們幫忙解決?！厩榫皥D出示】(1)指名學(xué)生讀題。(2)師：題目的已知條件和問題分別是什么？怎樣列式計(jì)算？指名學(xué)生回答(3)學(xué)生嘗試練習(xí)。學(xué)生板演：0.9×0.9×100=0.81×100=81(平方米)[4]交流匯報(bào)師：對(duì)于這個(gè)問題，大家有什么不明白的地方嗎？生：這個(gè)算式是先算什么，再算什么？(先算0.9×0.9,再乘100.)生：0.9×0.9是什么意思？(求的是一塊磚的面積)生：為什么要用0.9×0.9呢？不可以用0.9×100嗎？(因?yàn)檎嫉氐氖谴纱u的面積，而不是瓷磚的邊長(zhǎng)。)生：再乘100呢？求的是什么？(100塊磚能夠鋪地的面積。)師：同桌之間互相說一說每一步求的是什么？3擴(kuò)展提高師：在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)用字母表示出來。根據(jù)學(xué)生的回答，板書?！景鍟砍朔ń粨Q律：ab=ba乘法結(jié)合律：a(bc)=(ab)c乘法分配律：a(b+c)=ab+ac師：出示3組算式：下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？0.7×1.21.2×0.7(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5師：每組左右兩邊的算式有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？自己計(jì)算一下，驗(yàn)證一下你的結(jié)論對(duì)不對(duì)？引導(dǎo)學(xué)生比較兩組算式的結(jié)果，得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用?！景鍟空麛?shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。(1)自主探究師：出示例題：0.25×4.78×4。師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡(jiǎn)算方法來計(jì)算這道題嗎？你能說出每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律嗎？(2)鞏固練習(xí)50×0.13×0.2、1.25×0.7×0.8、0.3×2.5×0.4學(xué)生獨(dú)立完成，巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。(3)難點(diǎn)釋疑師：出示題目0.65×201。師：你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么？(把201變成200+1，用乘法分配律完成)你會(huì)做嗎？誰來講講這道題的解題思路？0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65(乘法分配律)=130+0.65=130.65(4)趣味練習(xí)狐貍賣香蕉：賣水果的狐貍波利稱水果時(shí)總?cè)苯锒虄桑茇埛品拼蛩銘椭嗡幌?。這一天菲菲來狐貍波利這兒買香蕉?！跋憬兑辉X一斤，您買多少??？”波利很熱情?！拔屹I一百斤，不過得麻煩您把它們?nèi)縿兒?，我給您每斤香蕉皮5角錢，每斤香蕉肉5角錢，行嗎？”狐貍波利想：5角錢加上5角錢，還是每斤一元錢。便爽快地答應(yīng)了。熊貓菲菲把錢付了，可是狐貍波利盯著自己的錢，總感覺有問題，卻又不知問題出在哪里？同學(xué)們，你們能幫波利找出問題出在哪里了嗎？提示：假設(shè)熊貓菲菲買的香蕉皮有a斤，香蕉肉有b斤，a+b=100(斤)，那么應(yīng)付的錢數(shù)為：0.5×a+0.5×b=0.5×(a+b)=0.5×100=50(元)所以熊貓菲菲少付了50元，讓狐貍吃了虧。六層燈塔：一個(gè)六層塔，每一層點(diǎn)燈的盞數(shù)都是它的上一層的3倍，已知最頂層點(diǎn)了2盞燈，求這座塔共點(diǎn)了多少盞燈？[5]小結(jié)師：你認(rèn)為在做連乘習(xí)題時(shí)應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，今后我們?cè)谶M(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的時(shí)候一定要先搞清楚運(yùn)算順序再計(jì)算。整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。4鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高[1]課堂練習(xí)“做一做”⑴指名學(xué)生說一說每題的運(yùn)算順序。⑵獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。⑶師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。⑷做乘加題注意什么？提示：要先計(jì)算乘法再計(jì)算加法。參考答案：72×0.81+10.47.06×2.4-5.7=58.32+10.4=16.944-5.725.8=68.72=11.244[2]鞏固練習(xí)⑴出示：50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8=50.4×0.1=0.094+25.8=5.04=25.894⑵怎樣判斷它對(duì)不對(duì)？①先看它的運(yùn)算順序是否正確；②再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。⑶根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過來。⑷集體訂正。參考答案：50.4×1.95-1.8=50.4×0.1=5.04運(yùn)算的順序錯(cuò)誤了，應(yīng)該先算乘法，再算減法。正確的算式應(yīng)為：50.4×1.95-1.8=98.28-1.8=96.48第二題3.76×0.25+25.8的乘法部分計(jì)算錯(cuò)誤了，應(yīng)為：3.76×0.25+25.8=0.94+25.8=26.742.綜合練習(xí)：看誰算得快。(分組比賽)19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93參考答案：19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93=118.34×2.3=15.47-7.8=16.652+3.93=272.182=7.67=20.8523.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算7.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。(1)6.4×1.25×12.5=8×0.8×1.25×12.5=(8×1.25)×(0.8×12.5)=10×10=100(2)15.12-6.82-8.18=15.12-(6.82+8.18)=15.12-15=0.12(3)0.76×0.43+0.24×0.43=(0.76+0.24)×0.43=1×0.43=0.43(4)5.86×0.4×0.5×0.5：=5.86×0.4×(0.5×0.5)=5.86×0.4×0.25=5.86×(0.4×0.25)=5.86×0.1=0.586課后小結(jié)師：談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？你覺得這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？本課主要知識(shí)點(diǎn)：1、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的2、先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。3、整數(shù)乘法的運(yùn)算定律也可以應(yīng)用到小數(shù)乘法中。4、整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的連乘、乘加和乘減的計(jì)算，知道了小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的運(yùn)算順序是一樣的，在計(jì)算中我們可以把整數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律運(yùn)用到小數(shù)乘法中，使我們的運(yùn)算更加簡(jiǎn)便。板書第一章小數(shù)乘法第1節(jié)連乘、乘加、乘減1、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的2、先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。3、整數(shù)乘法的運(yùn)算定律也可以應(yīng)用到小數(shù)乘法中。4、整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值。教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)過程一、激發(fā)興趣1、口算1.2×0.3、0.7×0.5、0.21×0.8、1.8×0.51-0.82、.3+0.74、1.25×8、0.25×0.42、用“四舍五入法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示)2.095、4.307、1.8642思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)(1)怎樣用“四舍五入法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值？(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少？3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。(板書課題：積的近似值)二、嘗試談話引出例題：同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎？(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數(shù)據(jù)：1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，所以狗能聞出壞蛋身上的氣味。狗約有多少個(gè)嗅覺細(xì)胞？2、讀題，找出已知所求。3、列式，板書：0.049×45。4、獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多?？梢愿鶕?jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨(dú)立探究，指名說說取近似值的過程和理由。(2)保留一位小數(shù)，看哪一位？根據(jù)什么保留？(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫？強(qiáng)調(diào)橫式中應(yīng)當(dāng)用約等號(hào)，而不能用等號(hào)。6、專項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是()，保留兩位小數(shù)是()。7、計(jì)算下面各題。0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))三、運(yùn)用一千克白菜的價(jià)錢是6.78元，媽媽買了0.8千克，應(yīng)付多少題？(雖然此題沒要求保留兩位小數(shù)，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應(yīng)保留兩位小數(shù)。)課后小結(jié)誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？課后習(xí)題1、根據(jù)下面算式填空。3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是()積保留兩位小數(shù)是()2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似數(shù)是3.58，準(zhǔn)確值(三位數(shù))可能是下面哪個(gè)數(shù)？3.0593.5783.5743.5833.5853、兩個(gè)因數(shù)的積保留整數(shù)的近似數(shù)是14，精確值可能是哪些數(shù)？個(gè)位上的數(shù)是4，十分位的數(shù)是4、3、2、1、0;個(gè)位上的數(shù)是3，十分位上的數(shù)是5、6、7、8、9。板書積的近似數(shù)2.45×2.5≈6.13(元)豎式答：最新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)例文篇三教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的建立學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（圓形紙片1張、長(zhǎng)方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個(gè)、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個(gè)）教學(xué)過程：一、單位“1”的意義教師在黑板上板書數(shù)字1。師：這是幾？表示什么？能具體說說可以表示1個(gè)什么嗎？學(xué)生回答（1個(gè)蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生……）師：對(duì)于數(shù)字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號(hào)，起名叫作單位“1”。師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？【評(píng)：開門見山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，單刀直入式的導(dǎo)入無疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，其分一分、說一說的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！繋煟何覀兛梢园褑挝弧?”怎么分？師：以前我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分?jǐn)?shù)的意義”。（教師板書課題）師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報(bào)。教師提醒學(xué)生注意傾聽別人的意見，對(duì)不準(zhǔn)確的地方要加以修正，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。【評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁。】二、研究分?jǐn)?shù)單位師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？教師出示1/○師：這是分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)讀嗎？它有什么特別之處？師：請(qǐng)大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○？學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。學(xué)生匯報(bào)，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)！【評(píng)：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢(shì)已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。行云流水般的分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)全無例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準(zhǔn)備的頭腦?！薄咳?、深入研究分?jǐn)?shù)的意義教師出示○/○師：猜猜看，老師想讓你干什么？教師出示要求：分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）畫一畫（用簡(jiǎn)單的圖形來表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）說一說（組內(nèi)互相說說這個(gè)分?jǐn)?shù)）學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。各組推薦學(xué)生匯報(bào)……【評(píng)：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，問題設(shè)計(jì)得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”。】師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，以前我們學(xué)習(xí)過一些，在課前我們也通過自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識(shí)，能告訴老師嗎？學(xué)生回答……師：讓我們看看數(shù)學(xué)書上專家是怎樣說的？學(xué)生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。師：什么是分?jǐn)?shù)單位？我們剛才研究了嗎？35的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)？7/12、11/20呢？【評(píng)：教者注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計(jì)時(shí)，教者注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！克?、分?jǐn)?shù)的寫法師：從交流的過程中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會(huì)讀分?jǐn)?shù)了，想寫嗎？師：會(huì)寫的請(qǐng)到黑板上在任意位置任意寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，比一比，看誰寫的規(guī)范好看。（學(xué)生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分?jǐn)?shù)。）師：生活中人們常用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行描述。誰能聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎樣理解黑板上這些分?jǐn)?shù)的？你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)？學(xué)生匯報(bào)……【評(píng)：教者不再將黑板視為教師神圣的領(lǐng)地，把板書的權(quán)利回歸學(xué)生。黑板上每個(gè)分?jǐn)?shù)后面都藏著那句經(jīng)典的概念，學(xué)生的交流無不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的分?jǐn)?shù)中，蘿卜青菜各有所愛，學(xué)生的求異的心態(tài)無時(shí)無刻不讓其他學(xué)生處于活躍的互動(dòng)之中?！繋煟耗阌X得誰寫得規(guī)范好看？寫分?jǐn)?shù)是要注意什么？分?jǐn)?shù)有幾個(gè)部分？能結(jié)合具體分?jǐn)?shù)說說各個(gè)部分表示的意義嗎？【評(píng)：生成性的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)著思維之弦?！繋煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫分?jǐn)?shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務(wù)是8個(gè)。學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)的過程中教師突然叫停。師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個(gè)分?jǐn)?shù)？你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？師：對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補(bǔ)充。師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一說嗎？（如果學(xué)生說出類似5/5這樣的分?jǐn)?shù)）師：這是一個(gè)特殊的分?jǐn)?shù)，在今后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究?！驹u(píng)：學(xué)以致用，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄靠傇u(píng)：縱觀本節(jié)課，有以下特色：1、淡化形式，注重實(shí)質(zhì)分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來講是一個(gè)比較抽象的概念，本課設(shè)計(jì)淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，不過分刻意地去體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以解決問題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整節(jié)課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)”這句嚴(yán)密、枯燥、抽象的話語塞給學(xué)生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，苦心經(jīng)營(yíng)，匠心運(yùn)作。2