五年級數(shù)學(xué)下冊教案【6篇】

五年級數(shù)學(xué)下冊教案【6篇】五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇一信息社會(huì)已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力。3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。一、引入：1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖（1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識？3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖。（1）上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。（2）百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。二、展開：（一）折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（1）學(xué)生自由討論交流。（2）這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？4、結(jié)合課本進(jìn)一步深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。（二）折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來繪制更合適？2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么辦法？A、小組討論B、匯報(bào)C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？3、學(xué)生嘗試?yán)L制。（1）出示“我們的調(diào)查資料”。（2）想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較合適？（3）請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并推斷發(fā)展趨勢。（5）大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。三、應(yīng)用1、出示：李X（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。思考：A、看圖后你有什么感受？B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、對比練習(xí)：（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”。思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？B、你有什么建議？（3）出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象四、總結(jié)你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？五、課外作業(yè)省略五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進(jìn)率，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)類比能力，從已有知識——面積單位引發(fā)思考，初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。4、在動(dòng)手操作、觀察比較、質(zhì)疑反思等活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，提升合作精神與質(zhì)疑能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。教學(xué)難點(diǎn)：通過探索，自主推算出相鄰體積單位間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考師：上一節(jié)課，我們認(rèn)識了體積，什么是物體的體積？問：體積有大有小，小胖和小巧運(yùn)用所學(xué)知識搭積木、比體積。哪個(gè)體積比較大？（生生交流）師：今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位（揭示課題：體積單位）。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知（一）探尋學(xué)生已有知識：問：關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么？讓我們先相互交流一下?。ㄉ涣鳎A(yù)設(shè)：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并會(huì)用字母表示）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，了解學(xué)生已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂】（二）建立1cm3、1dm3、1m3的空間觀念1、建立1立方厘米的空間觀念：（1）初步感知1cm3有多大：問：讓我們先暢所欲言，你認(rèn)為1cm3有多大？哪些物體接近1cm3？（課件展示）【設(shè)計(jì)意圖：“你認(rèn)為1cm3有多大？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己心中1立方厘米的大小，或用身邊的物體參照、或用手勢比劃，或?qū)蝈e(cuò)，形式不一的表達(dá)方式，更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情——究竟1立方厘米有多大?！?gt;（2）觸類旁通，定義1cm3的大?。簬煟何覀円呀?jīng)知道邊長為1cm的正方形，面積是1cm2，你能觸類旁通定義1cm3的大小嗎？（同桌討論）【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生遷移意識的培養(yǎng)，也就是說要注重運(yùn)用類比的思想?！浚?）進(jìn)一步感知1cm3的大?。鹤鲆蛔觯赫埓蠹宜娜藶橐恍〗M，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。（4）想一想，填一填：師：我們知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。下列長方體或正方體是用幾個(gè)1立方厘米的正方體積木搭出的？體積是多少？（課件展示）2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念：（1）舉一反三：從1cm3定義1dm3、1m3的大小。（生生交流）【設(shè)計(jì)意圖：在類比的基礎(chǔ)上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力。】（2）想象一下：1dm3、1m3有多大？哪些物體接近1dm3、1m3？（學(xué)生舉例，課件、教具輔助）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)定義1dm3和1m3，不等同于就能正確感悟它們實(shí)際的空間大小，教師事先準(zhǔn)備了3階魔方、4階魔方和1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1dm3的模型，讓學(xué)生選擇哪一個(gè)立方體更接近1dm3,學(xué)生通過觀察、猜測、驗(yàn)證，從而獲得對知識的真正意義?！浚?）學(xué)生活動(dòng)：4個(gè)同學(xué)為一組，手拉手，圍出一個(gè)大約1m3的空間?！驹O(shè)計(jì)意圖：用3根1m長的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學(xué)生對1立方米的空間觀念，但是如果能創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)1立方米的大小，不僅提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且在做中學(xué)，更能有效幫助學(xué)生建立體積是1立方米的空間大小?！?、練習(xí)（用合適的體積單位表示下面物體）：一塊橡皮的體積約是8（）。一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是10（）。運(yùn)貨集裝箱的體積約是40（）。一本新華字典的體積約是0.4（）。一個(gè)西瓜的體積約是5（）。一間教室的體積約是180（）。（三）繼續(xù)類比，探究相鄰體積單位間的進(jìn)率：1、師：學(xué)好知識要能觸類旁通，今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，同時(shí)我們也要關(guān)注它們的區(qū)別，它們有哪些區(qū)別呢？（同桌交換意見）2、追問：cm2、dm2、m2每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100，猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進(jìn)率又是多少呢？（學(xué)生猜想）【設(shè)計(jì)意圖：安排“猜想”有兩層含義，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到面積單位與體積單位間的區(qū)別，更重要的是為了讓學(xué)生掌握知識、提升能力，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但我們更應(yīng)該讓學(xué)生也像數(shù)學(xué)家們一樣學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”（牛頓）。】3、驗(yàn)證：你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關(guān)系呢？（課件輔助演示1個(gè)——10個(gè)——100個(gè)——1000個(gè)的過程）【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視“猜想—驗(yàn)證”這一重要思想方法的滲透與培養(yǎng)，使學(xué)生在猜想驗(yàn)證中獲得探究的樂趣。】4、運(yùn)用：同桌合作，請說一說1dm3和1m3間的關(guān)系。（課件演示）5、拓展：通過探究，我們知道每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000，你們還有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：你能試著說一說1cm3和1m3之間的關(guān)系嗎？）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己提出探索1cm3和1m3之間的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的熱情。同時(shí)也繼續(xù)滲透類比的思想方法，或用100×100×100，或用1000×1000，鼓勵(lì)學(xué)生能多角度思考與驗(yàn)證，收獲成功的喜悅。】三、動(dòng)手操作，質(zhì)疑反思：（機(jī)動(dòng)，也可作為課后拓展）學(xué)生活動(dòng)：用一些棱長為1厘米的小正方體，做下面的活動(dòng)。1、用4個(gè)小正方體可以擺成一個(gè)大正方體嗎？2、最少要用多少個(gè)小正方體才可以擺成一個(gè)大正方體？3、你能再擺一個(gè)大一些的正方體嗎？用了多少個(gè)小正方體？【設(shè)計(jì)意圖：以“猜想—驗(yàn)證”為核心，引導(dǎo)學(xué)生多角度探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并打通與體積單位進(jìn)率之間的關(guān)系?！克摹⒖偨Y(jié)全課，感悟?qū)W習(xí)方法：師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？（生生互動(dòng)）小結(jié)：今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1.了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。2嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法和代數(shù)法德一般性。3在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)程序：一激趣導(dǎo)入師：咱班同學(xué)家里有養(yǎng)雞的嗎有養(yǎng)兔的嗎既養(yǎng)雞又養(yǎng)兔的有嗎把雞和兔放在同一個(gè)籠子里養(yǎng)的有嗎在我國古代就有人把雞和兔放在同一個(gè)籠子里養(yǎng)，正因?yàn)檫@樣，在我國歷才出現(xiàn)了一道非常有名的數(shù)學(xué)問題，是什么問題呢你們想知道嗎這節(jié)課我們就共同來研究大約產(chǎn)生于一千五百年前，一直流傳至今的“雞兔同籠”問題。師：關(guān)于“雞兔同籠”問題以前你們有過一些了解嗎流傳至今有一千五百多年的問題，是什么樣呢想知道嗎二探索新知1(課件示：書中112頁情境圖)師：同學(xué)們看這就是《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題。這里的“雉”指的是什么，你們知道嗎這道題是什么意思呢誰能試著說一說生：試述題意。(籠子里有雞和兔，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94只腳。問雞兔各幾只)師：正像同學(xué)們說的，這道題的意思是籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35各頭，從下面數(shù)有94只腳。問雞和兔各有幾只師：從題中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息生：籠子里有雞和兔共35只，腳一共有94只。生：這題中還隱含著雞有2只腳，兔有4只腳這兩個(gè)信息。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你們能解決這個(gè)問題嗎這道題的數(shù)據(jù)是不是太大了咱們把它換成數(shù)據(jù)小一點(diǎn)的相信同學(xué)們就能解決了。2.出示例一(課件示例一)題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只師：誰來讀讀這個(gè)問題。誰能流利的讀一遍請同學(xué)們輕聲讀題，看看題里告訴我們什么信息，要解決什么問題生：讀題師：現(xiàn)在就請你來解決這個(gè)問題，你想怎樣解決把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。生：我想我能猜出來。一次猜不對，多猜幾次就能猜對。師：按你的意思就是隨意的猜，為了不重復(fù)，不遺漏，我們可以列表按順序推算。(板書：列表法)師：還有其他方法嗎生：我想用方程法也能解決。(板書：方程法)生：要是籠子里光有雞或光有兔就好算了，可這籠子里卻有兩種動(dòng)物，我還沒想好怎么算。師：那我們就不妨按籠子里只有雞或只有兔來思考，假設(shè)籠子里全是雞或全是兔，看腳數(shù)會(huì)有什么變化，說不定從中你們就能找到解題的思路呢。(板書：假設(shè)法)師：還有別的方法嗎那這些方法行不行呢下面就請同學(xué)們以小組為單位，對你們感興趣的方法進(jìn)行嘗試驗(yàn)證一下吧。生：在小組內(nèi)嘗試各種方法。師：經(jīng)過上面的研究學(xué)習(xí)，你們都嘗試運(yùn)用了哪種方法呢下面以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。生1：我們小組用列表法找到了答案，有3只雞，5只兔。師：把你們研究的結(jié)果拿來讓大家看看。這樣按順序推算，對于數(shù)據(jù)小的問題解決起來很方便，不過一旦數(shù)據(jù)比較大，比如籠子里的雞和兔有100只，200只，甚至更多，再用這樣的辦法怎么樣生：很麻煩。師：是啊，那要花費(fèi)很長時(shí)間。哪個(gè)小組還想?yún)R報(bào)生：我們小組用方程法計(jì)算的。(生說計(jì)算過程，師板書過程。)師：我們看這個(gè)方程列得是否正確4X表示什么2(8-X)表示的是什么兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=什么這就是列這個(gè)方程所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系。誰能把這個(gè)數(shù)量關(guān)系完整的說一遍生：說數(shù)量關(guān)系。(雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只腳)師：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系你能想到另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系嗎生：敘述另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系。(26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù))根據(jù)這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系你又能列出哪兩個(gè)方程呢生：匯報(bào)師板書兩方程。師：除了可以設(shè)兔有X只，還可以怎樣設(shè)生：還可以設(shè)雞有X只。那兔就有(8-X)只。師：對，那根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系你又能列出怎樣的方程呢生：匯報(bào)，根據(jù)雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只能列出方程2X+4(8-X)=26根據(jù)26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)能列出26-2X=4(8-X)根據(jù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù)能列出26-4(8-X)=2X師：同學(xué)們看根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系我們能列出這么多的方程，但是同學(xué)們要注意用方程法解決問題時(shí)必須要找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。師：除了這兩種方法，假設(shè)法有運(yùn)用的嗎生：匯報(bào)。我們小組是把籠子里的動(dòng)物都看做雞。(板書：全看作雞)生：我們是這樣想的。假設(shè)籠子里都是雞，應(yīng)有腳8×2=16只，比實(shí)際少了26-16=10只，一只兔少算2只腳，列式為：4-2=2只，所以能算出共有兔10÷2=5只雞就有8-5=3只。(生說師板書計(jì)算過程)師：這位同學(xué)說的你們聽明白了嗎結(jié)合算式進(jìn)行明理。明確每一步算式各表示什么意義。師：這種方法都明白了嗎結(jié)合課件圖畫進(jìn)行解釋質(zhì)疑。師解釋：剛才我們把籠子里的動(dòng)物都看做雞(課件圖畫上顯示)那么籠子里共就應(yīng)該有多少只腳生：16只。師：實(shí)際上籠子里有26只腳，怎么會(huì)少了10只腳呢(課件顯示)生：每只兔子少算2只腳。師：一共少算10只腳，每只兔子少算2只腳，所以有5只兔子，3只雞了。師：把籠子里的動(dòng)物都看做雞，你們會(huì)算了，要是把籠子里的動(dòng)物都看做兔，(師板書：全看作兔)又該怎樣思考呢你能參照前面的方法自己試著做一做嗎生：試做。師：剛才已經(jīng)假設(shè)都是兔的同學(xué)，再按假設(shè)全是雞的情形算一算。生：練做。師：誰來說說假設(shè)全是兔該怎么算生：假設(shè)籠子里都是兔，就應(yīng)有腳8×4=32只，比實(shí)際多了32-26=6只。一只雞多算2只腳，4-2=2只。就能算出共有雞6÷2=3只。兔就有8-3=5只。(生說師板書計(jì)算過程。)師：你們也都算上了嗎師解釋：要是都是兔的話，就有32只腳，而實(shí)際有26只腳，為什么會(huì)多出6只腳呢(課件示)生：每只雞多算2只腳。師：一共多算6只腳，每只雞算2只，所以有3只雞，5只兔。師：還有運(yùn)用其他方法的嗎師：同學(xué)們看，通過上面的探究學(xué)習(xí)，我們共找到幾種解決雞兔同籠問題的方法(三種)哪三種(列表法，方程法，假設(shè)法)你們能說說這三種方法各有什么特點(diǎn)嗎生匯報(bào)：列表法適合于數(shù)據(jù)小的問題，數(shù)據(jù)大了就不適用了。方程法思路很簡捷，但解方程比較麻煩。假設(shè)法，寫起來簡便，但思路很繁瑣師：那以后我們再解決雞兔同籠問題時(shí)就要根據(jù)具體情況靈活選擇計(jì)算方法。三鞏固練習(xí)師：現(xiàn)在就請你來解決那道數(shù)據(jù)較大的問題你們能解決嗎生：獨(dú)立解答后全班交流。師：哪位同學(xué)愿意說說你是怎么解決這個(gè)問題的生：匯報(bào)不同的算法。(學(xué)生邊匯報(bào)邊把計(jì)算方法展示在實(shí)物展臺(tái)上)師：剛才我們用自己的辦法解決了這個(gè)問題，你們想知道古人是怎么解決這個(gè)問題的嗎我們一起來看一看。(課件示)師：古人的辦法很巧妙吧如果大家對這種解法感興趣，課后可以再研究。師：在一千五百年前，我國的古人就發(fā)明出這么的數(shù)學(xué)問題，一直流傳到現(xiàn)在，他們還想出那么巧妙地解決辦法，為我們后人留下了寶貴的知識財(cái)富，你想對他們說點(diǎn)什么嗎四全課總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲生：我學(xué)會(huì)用……方法解決“雞兔同籠”問題?！瓗煟航裉焱ㄟ^大家的自主探索，找到了多種解決“雞兔同籠”問題的方法。方程法和假設(shè)法應(yīng)用得都比較廣泛。生活中我們還會(huì)遇到類似“雞兔同籠”的問題，比如有些租船問題，錢幣問題等。下節(jié)課我們就應(yīng)用這些方法去解決那些實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)：雞兔同籠列表法方程法假設(shè)法解：設(shè)有兔X只，雞就有2(8-X)只。全看作雞4X+2(8-X)=268×2=16(只)2X+16=2626-16=10(只)X=54-2=2(只)8-5=3(只)10÷2=5(只)答：有5只兔，3只雞。8-5=3(只)26-4X=2(8-X)全看作兔26-2(8-X)=4X8×4=32(只)2X+4(8-X)=2632-26=6(只)26-2X=4(8-X)4-2=2(只)26-4(8-X)=2X6÷2=3(只)8-3=5(只)五年級數(shù)學(xué)下冊教案篇四教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)理解和掌握真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的意義和特征，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：等于1的假分?jǐn)?shù)。教學(xué)課型：新授課教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一，激發(fā)興趣，引出概念1,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征(1)觀察比較下列每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子，分母的大小，并試著按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。[課件1]1/33/33/41/55/62/53/54/55/57/49/510/511/515/5①板述：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。※請說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。②觀察比較：A,說一說第二組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義這樣的分?jǐn)?shù)等于多少B,再請觀察第一，三組的分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小關(guān)系，分?jǐn)?shù)值與1的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律板書：真分?jǐn)?shù)小于1;假分?jǐn)?shù)等于或大于1.(2)在下面的線段圖上，哪一段上的點(diǎn)表示的是真分?jǐn)?shù)哪一段上的點(diǎn)表示的是假分?jǐn)?shù)[課件2](3)揭示課題：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們看上去研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而實(shí)質(zhì)卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征※①下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)哪些是假分?jǐn)?shù)[課件3]1/33/35/31/66/67/613/6②把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。[課件4]2,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。觀察下列分?jǐn)?shù)，它們有沒有一起的特點(diǎn)[課件5]3/35/510/515/5提問：A,這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示B,我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)這樣計(jì)算的依據(jù)是什么(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)(2)教學(xué)P99.例3:把3/3,8/4化成整數(shù)。板書：3/3=33=1提問：A,33表示什么8/4=84=2B,84表示什么C,說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)(3)練習(xí)：把8/2,9/3,4/4,12/6化成整數(shù)。[課件6]二，鞏固練習(xí)，提高能力1,說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。2,說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。3,說出兩個(gè)分母是9,分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。4,把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。[課件7]24/425/572/454/6100/255,判斷正誤，并說明理由。[課件8](1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。6,分?jǐn)?shù)a/b中，當(dāng)a,b分別是什么數(shù)時(shí)，它為真分?jǐn)?shù)什么數(shù)時(shí)，它為假分?jǐn)?shù)三，全課總結(jié)，籠統(tǒng)概括提問：怎樣將真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)四，家作P101.1,2,3板書設(shè)計(jì)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。例：1/2,3/5,11/12真分?jǐn)?shù)1分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。例：5/3,8/8假分?jǐn)?shù)≥1.把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義和特征，掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義和特征，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)課型：新授課教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一，復(fù)習(xí)引入，做好鋪墊。1,下面的分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)哪些是假分?jǐn)?shù)[課件1]3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/502,把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。[課件2]6/625/545/1567/6765/133,下面的假分?jǐn)?shù)哪些能化成整數(shù)哪些不能[課件3]16/49/218/1823/735/124,揭示課題。述：通過復(fù)習(xí)大家知道，當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)時(shí)，能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)；但當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，不能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。那么，這樣的假分?jǐn)?shù)又能用什么數(shù)來表示它們呢板書課題：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)二，合作交流，探究新知1,教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的概念。(1)分析：A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的數(shù)8/2化成整數(shù)是多少那么，9/2是否可以寫成4B,4中4是什么數(shù)1/2是什么數(shù)C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的數(shù)呢21/7化成整數(shù)是多少那么，23/7是否可以寫成3D,3中3是什么數(shù)2/7是什么數(shù)觀察討論：從上面的分析中，我們發(fā)現(xiàn)：假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的。倍數(shù)的，可以用什么數(shù)來表示它們歸納：假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。它是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。2,介紹帶分?jǐn)?shù)各局部的名稱和讀法。板書：4讀作：四又二分之一整數(shù)局部分?jǐn)?shù)局部3,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。述：用上面實(shí)例中的方法化帶分?jǐn)?shù)比較麻煩，下面向同學(xué)們介紹一種簡便方法。(1)教學(xué)P100.例4:把6/5,8/3化成帶分?jǐn)?shù)考慮：能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)算來改寫呢板書：6/5=6÷5=18/3=8÷3=2※下面的假分?jǐn)?shù)哪些可以化成帶分?jǐn)?shù)把它們化成帶分?jǐn)?shù)。[課件4]7/38/215/59/413/1311/630/11(2)總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法。提問：A,通過上例的學(xué)習(xí)誰能說說把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法板述：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母去除分子，得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部，余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)局部的分子，分母不變。B,比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法什么一起點(diǎn)和不同點(diǎn)(一起點(diǎn)：都是用分母去除分子。不同點(diǎn)：商不同。一種無余數(shù)，可以寫成整數(shù)；一種有余數(shù)，可以寫成帶分?jǐn)?shù)。)三，鞏固練習(xí)，提高能力1,P100.做一做2,P101.43,口答：3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。4,P102.65,P102.76,P102.87,P102.9四，全課總結(jié)，深化概念提問：A,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)B,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的條件和方法是什么強(qiáng)調(diào)：帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。五，家作P102.10,11,考慮題板書設(shè)計(jì)：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)2/9=4和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)是一局部假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。合作交流,自主探究篇五活動(dòng)一：長方體和正方體各部分名稱1、尋找生活中的長方體請同學(xué)們打開課本13頁，觀察后找出在主題圖中哪些物體的形狀是長方體或正方體(樓房的形狀是長方體，地磚的形狀是長方體，魔方的形狀是正方體）在生活中許多物體的形狀是長方體，如：藥盒、煙盒、冰箱、微波爐2、明確長方體和正方體各部分名稱面：長方體中每一個(gè)長方形叫做長方體的面（分別指出六個(gè)面）棱：兩個(gè)面相交的線叫做棱（分別指出12條棱）頂點(diǎn)：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)（分別指出8個(gè)頂點(diǎn)）長方體是由面、棱、頂點(diǎn)三部分組成的，你能依照長方體的面、棱、頂點(diǎn)找出正方體的頂點(diǎn)、棱、面嗎？五年級數(shù)學(xué)下冊教案篇六【教學(xué)內(nèi)容】2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報(bào)數(shù)，老師答，同時(shí)請大家驗(yàn)證。師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。【新課講授】1.探索5的倍數(shù)特征（1）引入百數(shù)表。（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給