【大班幼兒合作行為的影響因素及問題和優(yōu)化建議11000字（論文）】

大班幼兒合作行為的影響因素及問題和完善對策研究摘要對于幼兒而言，合作能力非常重要，對幼兒的健康成長與發(fā)展起著重要作用，能夠讓幼兒更加適應當今社會，所以要重視對他們合作行為的培養(yǎng)，也要重視培養(yǎng)他們的合作精神。本文使用訪談法與觀察法，對幼兒合作行為發(fā)展情況進行探究，分析其發(fā)展特點、影響因素。在該前提下，提出培養(yǎng)幼兒合作行為的策略。由大班幼兒合作行為發(fā)展特點以及影響因素做好闡釋，幼兒園教育要重視幼兒的合作行為，得到家長的支持，向社區(qū)以及家庭不斷延伸，實現(xiàn)家園之間的良好合作，推動幼兒的全面發(fā)展。關鍵詞：幼兒合作；發(fā)展特點；影響因素；培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract II引言 2（一）選題緣由 21.合作的個體發(fā)展意義 22.當前幼兒教育實踐的迫切需要 2（二）研究的目的和意義 31.研究目的 32.研究意義 3（1）理論意義 3(2)實踐意義 3（三）文獻綜述 31.幼兒合作行為的發(fā)展特點研究 32.幼兒合作行為的影響因素研究 43.有關兒童合作意識及能力培養(yǎng)的研究 44.研究現(xiàn)狀簡評 5（四）核心概念界定 5一、幼兒合作行為的現(xiàn)狀研究 7（一）研究對象與方法 71.研究對象 72.研究方法 7（二）大班幼兒合作行為特點 71.合作動機強烈，但幼兒合作行為發(fā)展不明顯 72.合作過程呈現(xiàn)任務分工與協(xié)商結(jié)果不一致 83.合作策略多樣化，合作行為的發(fā)生受同伴關系影響 8（三）訪談內(nèi)容 8二、大班幼兒合作行為的影響因素及問題 10（一）幼兒自身因素 101.幼兒的認知發(fā)展水平 102.幼兒的性格特征 103.幼兒的社會交往技巧 10（二）重要他人的影響因素 111.教師的引導與示范 112.家長的教養(yǎng)模式影響重大 11三、幼兒合作行為的培養(yǎng)策略 13（一）小組合作學習促進大班幼兒合作行為發(fā)展 13（二）為幼兒合作行為發(fā)展提供充分發(fā)展條件 131.讓幼兒懂得與人合作的重要和樂趣 132.讓幼兒與同伴交往并承擔任務 143.鼓勵幼兒獨立解決與同伴交往中的矛盾和問題 144.讓幼兒知道競爭和合作是可以同時存在的 14結(jié)語 15參考文獻 16附錄 18引言（一）選題緣由幼兒合作能力主要指的是幼兒在園一日活動當中需要的協(xié)作能力。由于他們的年齡小，認知水平有待提高，擁有特殊特點，他們的合作行為也是簡單的。對于幼兒而言，合作體現(xiàn)在一日活動中，保障合作行為目標的實現(xiàn)。合作是非常重要的能力，對幼兒健康成長與發(fā)展起著重要作用，能夠讓他們將來更加適應社會，所以要重視對他們合作能力與精神的培養(yǎng)。1.合作的個體發(fā)展意義當前，許多孩子都屬于獨生子女，他們在家庭當中會被溺愛，以自我為中心，在和其他人交往溝通的時候，忽視了對對方的考慮，很難展開具體的合作活動?；蛘呤沁^于汲取，忽視了實際付出，進而形成了自私以及孤僻的心理情緒。不知道怎樣和小伙伴展開良好合作相處，缺少愛心，忽視了其他人的感受?，F(xiàn)代化社會，科技在迅速發(fā)展，社會競爭越來越激烈。這種情況下，團隊精神以和合作認知變成了人們獲得成功的重點，合作能力以及交往水平變成了限制個體發(fā)展的關鍵性因素。在挑戰(zhàn)和機遇共同存在的時代環(huán)境下，強調(diào)對幼兒競爭認知和合作能力進行培養(yǎng)十分重要，這已經(jīng)變成了幼兒教育過程中需要面臨的實際問題。2.當前幼兒教育實踐的迫切需要現(xiàn)階段，在實際研究幼兒合作行為時成果很多，但是缺乏實際操做性，難以在實踐活動當中廣泛運用。經(jīng)過對幼兒教育的研究，主要是為了對教育實踐活動進行指導，但是此方面的借鑒比較少。對于教師而言，沒有對幼兒合作行為進行精準的認知，對幼兒合作能力進行培育時，可能會直接使用傳統(tǒng)方式，造成幼兒在實際學習合作的時候，成為觀摩的主要方式。本研究針對大班幼兒合作行為特征展開分析，分析實際指導情況，為幼兒合作行為提出科學合理的策略與建議。（二）研究的目的和意義1.研究目的本文主要由大班幼兒合作行為特點著手，將其當做重要的著手點，將幼兒在園時候的實際表現(xiàn)充分體現(xiàn)出來，明確幼兒的實際發(fā)展趨勢。經(jīng)過眾多的案例，對幼兒合作行為起到影響的因素進行了分析，提出合理的措施及建議。經(jīng)過探析幼兒合作行為，做好觀察工作，分析大班情況，教師在指導幼兒合作行為時，強調(diào)對他們合作行為的培養(yǎng)，并且為將來的研究提供借鑒，在理論方面著手，為教師提供支持，在實踐活動中做好指導工作。使用不同的合作行方式，應對各階段幼兒的特征，保障他們的工作質(zhì)量。2.研究意義（1）理論意義《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒與同伴之間的關系應該是合作、共享。憑借此研究，發(fā)現(xiàn)教育培養(yǎng)存在的不足，提出實際解決措施，擁有理論意義。本研究為教師提供理論基礎，實現(xiàn)了幼兒同伴合作理論內(nèi)容的豐富性，讓教師深入感知幼兒合作行為，選取合理的培育方式與對策，提升其培訓質(zhì)量。(2)實踐意義在當前的幼兒教育活動中，將合作學習運用很重要，國外起步運用時間比國內(nèi)早，我國的運用時間較晚，主要是在小學時期使用小組合作的方式，忽視了合作方式在幼兒教育中的運用。本文經(jīng)過對幼兒合作的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒為了實現(xiàn)某個方面的目的，將具體的策略落實在實處。經(jīng)過對幼兒合作行為進行研究，期望可以對幼兒合作行為特點、影響因素進行探析與了解，當做是重要的依據(jù)，對特克斯縣幼兒園的幼兒合作波及的課程設置、學校管理有借鑒意義，也對于同類型的幼兒園有借鑒意義，比如尼勒克縣，最后對西部欠發(fā)達的民族地區(qū)也有借鑒意義。（三）文獻綜述由之前的研究過程中能夠看出，社會公眾非常關注幼兒合作行為，文獻綜述如下：1.幼兒合作行為的發(fā)展特點研究要想促進幼兒整體發(fā)展，應重視對他們合作行為的培育，應重視培育合作能力。在實際研究時，其著手點主要是策略和性別方面，此研究結(jié)果不一樣，但是也存在相同點。依照共性情況分析，落實幼兒合作措施更加復雜，年齡特點顯著。由差異方面分析，對于性別而言，幼兒合作行為不存在區(qū)別，不同性別的幼兒在實際展開合作行為的時候，也會展現(xiàn)出顯著的區(qū)別和差異，幼兒合作行為非常容易被性別所影響。針對年齡特點而言，研究者的看法不一樣。葉丹全（2020）指出，通過對小學生合作行為方面的研究，要落實“卡車競賽”，根據(jù)實際結(jié)果，因為兒童年齡逐年增加，合作行為逐步增多，合作能力也得到提高。在對兒童合作行為進行研究的時候，要采取情景故事教學方法?；诖朔治霰砻?，由于年齡的不斷增加，兒童的合作行為不斷減少。依照上述內(nèi)容進行分析表明，當前的幼兒在落實合作行為的時候，應擁有下面幾個方面的特點。合作對策比較復雜，要保障實際情景的充分落實。在幼兒實際發(fā)展中，應明確區(qū)別，促進他們的健康成長。2.幼兒合作行為的影響因素研究20世紀90年代時，社會非常關注幼兒教育，重視合作行為研究，探析影響因素。馮加（2020）指出，幼兒合作行為非常容易被合作目標所影響，覺得年齡對幼兒合作行為起到的影響并不顯著。皋潤璽（2020）指出，在幼兒合作行為發(fā)展時，幼兒智力十分重要。如若兒童的年齡處在6歲到7歲之間，兒童的表現(xiàn)認知與意識較為強烈。狄靜亞（2020）指出，針對兒童合作行為影響因素展開探究分析，其結(jié)果表明，家庭成員價值理念十分重要，尤其是審美與管理等方面。張莉軒（2020）指出，幼兒合作策略非常容易被多個方面的因素所影響，如，環(huán)境、教育以及生理等方面的因素。針對性別而言，男孩子的合作認知和意愿更加強烈。廖秀英（2019）指出，合作訓練對性別不一樣幼兒起到的影響差距并不顯著，能夠有效提升幼兒合作能力。依照上述內(nèi)容分析表明，由主客觀出發(fā)，將會影響幼兒合作行為的實際因素有效整合起來，包含年齡、性別以及價值理念等方面，其是主觀因素，對于客觀因素而言，在合作溝通和目標結(jié)構(gòu)上。3.有關兒童合作意識及能力培養(yǎng)的研究經(jīng)過對幼兒合作行為展開研究，合作教育可能會忽視。對培育幼兒合作能力展開探析，要重視課堂合作。針對幼兒教育而言，應總結(jié)更多的有關經(jīng)驗，依照教育實際展開情況，保障合作活動的順利進行。例如，高素花（2019）指出，在對幼兒合作認知和意識進行實際培養(yǎng)過程中，應該強調(diào)多個方面的內(nèi)容，第一，為幼兒創(chuàng)造更多合作機會；第二，指引幼兒感知到合作效果；第三，樹立合作榜樣；第四，讓幼兒掌握合作策略；第五，不斷鼓勵以及指引幼兒。李燕（2019）指出，在對幼兒合作水平與技能進行實際培養(yǎng)的時候，應該將具體措施落實在實處，營造良好環(huán)境，指引幼兒參與到移情訓練活動中，強調(diào)幼兒的良好行為習慣。肖慧（2019）指出，在對幼兒合作能力進行培育的過程中，要由三方著手，其一是營造合作環(huán)境、氛圍，其二是提升幼兒合作需求，其三是累積更多的合作經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展，專家們的研究越來越深切，對幼兒合作認知和意識進行實際培養(yǎng)的時候，要不斷探究與挖掘。研究者由個案與行動等研究著手，把此研究向著真實性與客觀性的方向發(fā)展，保障其操作性。馬小梅（2019）指出，在對幼兒合作行為進行研究的時候，實驗班的效果明顯超過普通班。楊麗,何銀娟（2019）指出，經(jīng)過對某個小女孩展開研究，要使用倒返試驗的方式方法，根據(jù)結(jié)果分析表明，對幼兒合作能力進行培養(yǎng)的時候，將合作游戲方式運用其中，能夠獲得更加顯著的成效。依照上面內(nèi)容分析，在對幼兒合作能力進行實際培養(yǎng)的時候，要將具體策略落實在實處。創(chuàng)造良好合作環(huán)境，提供合適機會，樹立榜樣作用，保障移情訓練活動的順利展開，指引幼兒感知合作形成的實際成效，指引幼兒累積更多的合作經(jīng)驗，引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，將具體的合作策略落實在實處。在教學活動實際展開的時候，游戲活動十分重要，要將具體的策略落實在實處，獲得更好的質(zhì)量與成效。按照現(xiàn)實的綜述內(nèi)容的分析和表明，我們國家有專家對幼兒的合作能力進行研究時，體現(xiàn)在了理論方面。比如，歷史和哲學方面，將辯證思維方式運用其中，經(jīng)過對合作教育進行挖掘，獲得相應的成果，實現(xiàn)一定程度上的理論深度。4.研究現(xiàn)狀簡評做好資料內(nèi)容的分析工作，在對幼兒合作實際研究時，其研究比較深入，需要依照影響因素與合作意識等方面著手，實際研究方式方法也具備多樣性。經(jīng)過長時間的研究，應實現(xiàn)研究方法的完善與健全。然而，其依然存在一定的不足與問題：第一，研究對象。其涉及多個年齡層，比如，幼兒、小學生、大學生等。第二，研究結(jié)果。不只是性別，年齡也會對幼兒合作起到明顯影響。主要是研究者進行實際研究會有局限性，在對幼兒合作行為的研究非常少。第三，研究視角。針對幼兒合作行為而言，教師對其起著重要影響。然而，大部分研究都沒有在教師引導方面著手。因此，在對幼兒團隊認知和意識進行實際培育的時候，要采取合理的措施與對策，保障合作研究的全面落實，為講啦的研究提供良好方向。（四）核心概念界定幼兒合作能力是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。本研究主要圍繞幼兒合作動機、合作過程、合作策略來進行展開的。

一、幼兒合作行為的現(xiàn)狀研究（一）研究對象與方法1.研究對象在對研究對象實際選取的時候，主要是選擇本人實際工作的幼兒園當中的幼兒群體，經(jīng)過對幼兒的自然狀態(tài)進行觀察。選取了大班時期的幼兒做觀察工作。幼兒人數(shù)主要是35人，之后也針對3位教師展開訪談工作。2.研究方法在本文實際研究的時候，主要使用了觀察方法以及訪談方法。觀察方法，是依照幼兒的合作行為進行觀察，不對其行為過程介入。研究者在進入到現(xiàn)場時，要說明自己的意圖。要想觀察幼兒在自然狀態(tài)下的合作行為，研究者是不參與的。（二）大班幼兒合作行為特點對于大班幼兒而言，他們的合作認知和意識在不斷提高，在具體交往的時候，幼兒的合作能力十分重要，也要提高他們的合作行為意識，選取合適的伙伴，與其他幼兒之間共同參與到合作活動當中。指引幼兒了解公平性原則，也可以向其他幼兒進行介紹，之后參與到具體的游戲活動當中，對角色和道具進行分配，把具體的肢體動作和語言體現(xiàn)出來，強調(diào)對幼兒合作行為水平的培育。1.合作動機強烈，但幼兒合作行為發(fā)展不明顯通常情況下，此現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為教育側(cè)重點并不一樣。對于處在大班時期的幼兒而言，在實際教育的時候，其側(cè)重點是學科知識教學方面，幼兒的爭優(yōu)意識會很強烈，同時他們之間會出現(xiàn)矛盾。案例1教師會鼓勵與表揚飛飛，由于他非常勤快，總想當?shù)谝?。在合作拉球活動中，飛飛在小組內(nèi)發(fā)言:“要把球拉出來我可是有好辦法.”其他小朋友問:“什么好辦法啊?”飛飛趕緊說:“我第一，然后佳佳，然后是浩浩……?！钡呛坪撇⒉煌?，他不希望飛飛第一，其他幼兒也不同意。因為這樣的意見不統(tǒng)一，導致最后的籃球活動失敗。經(jīng)過分析表明，大班幼兒的競爭認知和意識較為明顯，并且展現(xiàn)出小學化教育傾向，難以對幼兒合作認知與意識進行培育。針對某些幼兒來說，在有教師時，會和別的同學團結(jié)，要是教師不在會和其他幼兒發(fā)生矛盾。案例2在當今社會中，小朋友分組使用身體建設標志性建筑物，將娜娜、妞妞、花花、米米和瑩瑩分成一組，之后投票，娜娜是組長，之后在搭電視臺的時候，其他幼兒對娜娜的安排并不滿意，但是娜娜不理會他們的意見，沒有辦法實現(xiàn)協(xié)調(diào)，導致電視塔搭建失敗。針對此方面的案例內(nèi)容進行他就分析，娜娜覺得自己可以被推薦成為小組長，主要是因為自己比較能干。這個時候的競爭認知超過了合作意識，導致幼兒合作行為發(fā)展受到了制約。2.合作過程呈現(xiàn)任務分工與協(xié)商結(jié)果不一致在具體的幼兒合作當中，要做好分工工作。雖然其具備統(tǒng)一化，但是在操作活動當中存在問題，要處理與解決。案例3針對搭城堡游戲活動而言，小朋友之間會共同協(xié)商，之后搭建城樓。然而，在具體操作過程中，會出現(xiàn)兩個人都爭搶搭城樓的現(xiàn)象。小小說:“你撘圍墻，我要搭城樓?！毙∶髡f:“我也想搭城樓。”小小勸小明:“剛才是你同意我分工的?！毙∶髡f:“但是剛才我沒別的可選，所以才同意的”但是小小不同意，之后小奇就不高興的坐著。此時期幼兒的合作認知能力比較高，但是合作行為能力有待提高，1/3幼兒群體可以展現(xiàn)出自身的實際觀點與想法，指引幼兒投入到具體的合作活動當中。然而對于幼兒群體而言，他們的合作行為不全面、不科學。所以在小組實際分工的時候，許多幼兒要根據(jù)具體的目標，保障小組活動的順利進行，保證實際建議的充分落實。在具體操作中，幼兒也會難以協(xié)商。3.合作策略多樣化，合作行為的發(fā)生受同伴關系影響在幼兒群體存在矛盾問題的時候，實際面臨沖突時，要采取合理對策解決，甚至會告狀。根據(jù)此方面的情況，應運用非正式方式，幼兒會覺得彼此之間是好朋友，可以讓其他幼兒先玩，然后自己在玩?；诖朔治霰砻?，如果幼兒群體存在良好的關系，便能夠合作。（三）訪談內(nèi)容在對大班幼兒合作能力進行培養(yǎng)的時候，針對幼兒園的3位教師進行訪談，具體的訪談內(nèi)容如下：第一，您眼中的幼兒合作策略有哪些？教師A：小組合作方式，將幼兒分成各個小組，讓他們參與到具體的合作學習活動中。教師B：游戲合作方式，不只是讓幼兒參與到游戲活動中，也讓他們在游戲活動時可以合作，這對提升他們的合作認知和意識起著重要作用。教師C：主要使用小組合作方法，重視幼兒投入到小組合作中，提升他們的合作能力與綜合素養(yǎng)。第二，您認為影響幼兒合作策略的因素有哪些？教師A：幼兒因素，他們可能并不明白什么是合作，進而很難參與到具體的合作活動中。教師B：可能教師的指導不到位，教師在實際指導幼兒參與到合作活動的時候，如若指導不科學，難以提升他們的合作能力。教師C：幼兒與教師都起著一定程度上的影響。第三，在組織幼兒活動中您觀察到幼兒能不能很好地運用合作策略？教師A：一小部分幼兒可以運用合作策略。教師B：很少有幼兒可以運用此策略。教師C：偶爾會有幼兒使用。第四，那您在哪種情況下會引導幼兒合作?為什么?教師A：在幼兒剛開始參與合作活動的時候，我便會指導他們。教師B：先是讓幼兒參與到具體的活動中，之后對他們進行指導。教師C：在幼兒實際活動碰到問題的時候，對他們展開指導。第五，您認為您的指導對幼兒合作效果有什么影響？教師A：經(jīng)過一定的指導，可以提高幼兒的合作能力，培育他們的綜合素養(yǎng)。教師B：在經(jīng)過對幼兒的指導以后，能夠培育他們的合作能力與素養(yǎng)。教師C：指引幼兒參與到具體的合作活動中，指引他們掌握更多的技能。

二、大班幼兒合作行為的影響因素及問題在幼兒合作的時候，許多因素都會對他們起到影響。如，教師指導、家庭教育、幼兒發(fā)展等。（一）幼兒自身因素1.幼兒的認知發(fā)展水平針對處在大班時期的幼兒群體而言，這些幼兒的抽象思維得到了一定程度上的提高，而控制水平也得到了提高，移情能力得到了明顯的提升，作為幼兒合作活動實際進行的基礎。幼兒在實際搭積木時，如果其數(shù)量少，大班幼兒會參與到合作活動中，主要是因為幼兒的認知能力提高。2.幼兒的性格特征幼兒性格和他們的實際行為緊密聯(lián)系。如果幼兒性格十分活潑，會積極自主的投入到具體的合作活動當中，保障實際對策的實際落實。如若幼兒比較霸道，在實際合作的時候，會使用強制性手段與方式方法。如果幼兒乖巧，會結(jié)合他人意愿，主動配合。案例4在游戲活動搭積木中，楊洋與小月在搭積木，此時小宇走了過去，對兩人進行指揮，但是兩人都沒有反抗。針對幼兒而言，如若他們的性格比較內(nèi)向，合作對策比較少，在實際參與游戲活動的時候，沒有提出主動參與其中的期望。然而，如若幼兒的性格比較外向，便會期望參與到合作活動當中，與其他幼兒之間進行良好互動交流，保證任務活動的實際展開。3.幼兒的社會交往技巧在當前的幼兒實際發(fā)展中，掌握實際交往的方式方法以及技巧至關重要。這樣會對幼兒的發(fā)展起到影響，也會對他們形成良好的人際交往起著重要作用。要想逐步提升幼兒的實際合作意識，應將具體的合作策略落實在實處，逐步提升幼兒的社會技能。在實際情景當中，不同的幼兒要選擇不同的交往技巧，某些幼兒并不會使用實際交往技巧和方式方法，導致矛盾的發(fā)生。針對幼兒實際合作措施而言，交往技巧和方式方法十分重要，起著重要的影響。所以要逐步提高幼兒的整體交往水平和能力，保障合作措施的充分落實。案例5在“我們都是木頭人”游戲活動中，教師要與幼兒共同展開，在他回頭看到?jīng)]有擺好姿勢幼兒的時候，小花都會扭動。在幾次之后，小花感到不耐煩，在其他幼兒交流后，教師在回頭后，小花會擺出新造型，而其他的幼兒見狀，也不約而同散開，合作擺出造型。在幼兒社會交往過程中，要掌握合理的交往技巧與方式方法，加強幼兒之間的良好交流互動。憑借合作教學的方式，提高幼兒的合作能力。（二）他人的影響因素1.教師的引導與示范在幼兒健康成長發(fā)展中，教師應將自身的作用發(fā)揮出來，將榜樣作用體現(xiàn)出來。對于教師而言，他們的實際舉動，都會對幼兒的行為發(fā)展起到很大影響。幼兒的模仿力比較強，面對教師的時候，會感到崇拜以及喜愛。此時的教師要和幼兒建立良好的關系，營造輕松的氛圍，同時幼兒會學會聽別人的意見。在生活中，教師之間應該良好合作，將自身的模仿作用充分發(fā)揮出來。因此，教師的言行舉止會對幼兒起到示范、榜樣作用，不斷指引幼兒合作行為方面的發(fā)展。案例6在幼兒園活動中，教師把幼兒分成了兩個組別，一組幼兒在學習新內(nèi)容，另一組幼兒在練習，而教師要對幼兒進行指導。一組的丹丹、寧寧跟著教師來到了另一組，并且坐在了隆隆的身邊。在看見隆隆手里教具不知道怎樣分類的時候，寧寧說：“放在這里，是單數(shù)?！钡さふf：“我看看?！敝笤诼÷∈掷锇呀叹吣眠^來，之后開始數(shù)數(shù)，然后將教具放在準確的位置上。教師在實際教學的時候，向幼兒講解知識技能，讓幼兒投入到合作活動中。在這樣的影響下，幼兒合作措施完善豐富，合作行為非常多。幼兒也會不斷模仿教師，參與到具體的合作活動當中。此外，教師也要參與其中，實現(xiàn)幼兒合作內(nèi)容的多樣性與豐富性，提升幼兒實際合作的主動性以及熱情。2.家長的教養(yǎng)模式影響重大針對幼兒而言，容易被家庭環(huán)境所影響，也會被家長所影響。家長在對幼兒進行培養(yǎng)的時候，他們的觀點主要是教養(yǎng)觀念，主要包含教育渠道、方式方法以及可塑性。在幼兒實際發(fā)展時，為了促進他們的健康成長，幼兒家長的理念會被影響，社會發(fā)展并不一樣，會對家長理念的落實起著影響。在幼兒發(fā)展時，其交往需求會長期存在，不管是入園之前，還是之后，幼兒的交往水平都得到了發(fā)展，而家長對他們起到的影響也是重要的。家長在對幼兒進行實際教育的時候，家長的行為風格主要是教育方式。幼兒合作行為方面的發(fā)展，非常容易被家長教養(yǎng)所影響。家長所具備的理念會充分體現(xiàn)在幼兒身上。經(jīng)過對家庭教養(yǎng)方式方法展開分類，其包含權(quán)威型以及專制型。對于前者而言，幼兒的合作能力比較強，在實際合作時會更加親近社會。對于后者而言，幼兒會忽視同伴利益，在實際合作過程中，會落實強制措施。經(jīng)過對幼兒展開觀察分析表明，大班的某個幼兒性格比較內(nèi)向，很少與其他幼兒共同玩耍，經(jīng)過對該幼兒的家庭背景進行深入了解發(fā)現(xiàn)，幼兒主要是祖輩照顧。某些家長會鼓勵自己的孩子參與到游戲和集體活動中。在幼兒出現(xiàn)矛盾問題的時候，要不斷指引他們經(jīng)過協(xié)商，有效處理與解決矛盾問題。在此以外，家長不只是孩子的引導者，也是重要的交往對象。三、幼兒合作行為的培養(yǎng)策略（一）小組合作學習促進大班幼兒合作行為發(fā)展對于處在大班時期的幼兒而言，他們的交往能力不斷提高，會關注同伴活動，并且和同伴之間共同探討與交流。所以教師要強調(diào)共同學習，主要包含在小組活動里，給幼兒提供了很好的交流機會，引導幼兒去傾聽別人的看法。大班幼兒喜歡一起做事，所以教師要使用家庭促進的方法，在幼兒園里進行多種小組活動方式。與此同時，不斷指引幼兒參與到家庭合作活動中，讓幼兒可以在集體生活當中學會合作，提高合作認知和意識，給予幼兒處理與解決實際問題的空間，有效提升幼兒的合作能力，保障語言的合理運用，讓他們可以共同協(xié)商。在某個制作活動中教師發(fā)現(xiàn)有個小朋友畫的恐龍很像，但是不會剪，這時另一個小孩說:“我會剪，我們一起制作吧?！痹诖饲闆r下，兩個人的分工十分明確，并且很好的完成了制作，教師也滿意的夸獎了他們，他們倆也成了其他孩子的榜樣，之后的活動中其他小朋友也展示著自己的特長，加強了合作。與此同時，加強家園合作十分重要，可以為幼兒樹立良好的榜樣，將榜樣作用充分發(fā)揮出來。展開親子合作游戲活動，讓幼兒及其家長共同參與到這樣的活動當中，激發(fā)出幼兒的學習熱情和主動性，將合作活動的趣味性充分體現(xiàn)出來。在活動結(jié)束以后，也要各自結(jié)組，制作相應的圖書。經(jīng)過這樣的方式方法，提升幼兒的合作技能和水平，將他們的合作精神充分體現(xiàn)出來。教師也要給予幼兒自我鍛煉與表現(xiàn)的機會，讓他們在輕松自由的氛圍當中，重視對他們合作能力的培育，促進幼兒的健康成長與全面發(fā)展。（二）為幼兒合作行為發(fā)展提供充分發(fā)展條件對于教師而言，為了重視對幼兒合作能力的培育，推動他們的發(fā)展，讓他們投入到合作行為活動中，要激發(fā)他們的欲望。1.讓幼兒懂得與人合作的重要和樂趣在生活當中，諸多事情僅僅依賴個體力量很難完成，需要兩個或者是以上的人員進行良好合作才可以順利完成。在此情況下，教師與成人要充分運用實際機會，讓幼兒感知到自己沒有辦法完成某件事情，指引他們意識到合作的意義。良好的合作，能夠讓幼兒獲得更好的體驗，此方面的體驗讓幼兒感知到樂趣，這對提高幼兒的合作認知和意識起著重要作用，也對培育幼兒的合作精神非常重要。2.讓幼兒與同伴交往并承擔任務幼兒需要擁有充足的時間，和同伴在一起交流，一起玩，如果有些幼兒不喜歡與別的幼兒交流，教師應該鼓勵與肯定他們，讓他們可以和同伴之間展開良好的交流溝通。如若教師過于干涉幼兒，很難讓幼兒參與到具體的活動中，難以讓幼兒養(yǎng)成合群性。與此同時，教師也需要指引幼兒提升自身的交往能力，讓幼兒之間可以共同分擔任務活動，經(jīng)過自身的力量完成此任務活動。某些時候，針對較為復雜的任務活動而言，要展開必要分工活動，讓幼兒之間可以互相牽制，經(jīng)過主動交流溝通，保障實際任務目標的順利完成。不然合作難以發(fā)揮作用，也難以提高幼兒熱情。3.鼓勵幼兒獨立解決與同伴交往中的矛盾和問題幼兒實際溝通交流的時候，可能會碰到問題，難以良好溝通，這樣的問題很難避免。如若幼兒不會采取合理的對策處理這些糾紛，很難意識到合作的重要性。所以在幼兒溝通交往過程中，在實際碰到矛盾問題的時候，不應該回避，而是需要處理。平時教師應該多鼓勵幼兒，使他們自己解決問題，同時要提出建議。這樣會對幼兒解決問題的能力起著重要作用，也會讓幼兒再出現(xiàn)問題時會進行溝通。4.讓幼兒知道競爭和合作是可以同時存在的針對幼兒群體而言，主要是獨生子女，在家里面被溺愛，他們一些過分的要求會被滿足。一般情況下這是發(fā)生在家庭當中。對于家庭之外的地方，比如在幼兒園和別的幼兒交往溝通的時候，可能會出現(xiàn)反對者和競爭者。在此情況下，幼兒會覺得競爭者和自己并不會變成合作伙伴。所以教師應該對幼兒開展教育，引導幼兒改正自己的這種行為。競爭的目的主要是保障目標的實現(xiàn)，并不是對其他競爭同伴進行反對。教師在對幼兒進行教育的時候，可能會把他們當做是學習方面的競爭者、生活方面的合作者。結(jié)語現(xiàn)階段，當前的教育事業(yè)實際發(fā)展中，幼兒教育至關重要，教師應發(fā)揮自身的引導作用，重視引導者。在此情況下，教師要依照幼兒園的實際情況著手，制定完善合理的活動計劃，保障此類計劃的充分落實?；诖朔治霰砻?，在當前的幼兒園活動中，教師應該轉(zhuǎn)變自身的思維方式，指引幼兒參與到具體的活動當中。在幼兒群體實際學習時，教師要想重視對他們合作精神的培養(yǎng)，要帶動出他們的合作動機，但是實際行為發(fā)展不顯著，在實際合作時，任務分工與協(xié)商結(jié)果不統(tǒng)一，導致合作措施展現(xiàn)出多元化趨勢，合作行為非常容易被同伴關系所影響。在此情況下，教師應該將具體的培養(yǎng)策略落實在實處，重視幼兒實際合作行為方面的培育。依照小組合作方式，指引幼兒群體投入到具體的活動中，促進他們的發(fā)展，重視對他們合作行為的實際培育，為他們的發(fā)展奠定良好的基礎條件，提供充足的發(fā)展條件，讓幼兒意識到和人合作交往的重要性，讓他們在和同伴交往的時候，可以承擔自身的責任，不斷鼓勵幼兒可以獨立處理與解決和同伴交往活動中遇到的問題，指引幼兒意識到合作與競爭是能夠同時存在的。只有這樣，才能夠?qū)τ變旱暮献髂芰退仞B(yǎng)進行培養(yǎng)。參考文獻[1]王坦.合作學習的理念與指導[M].北京:中國人事出版社,2002.[2]曾琦.學會合作[M].北京：中央編譯出版社,2004.[3]葉丹全.幼兒活動區(qū)中幼兒大帶小