【基于釘釘?shù)男畔⒓夹g(shù)線上教學(xué)模式優(yōu)缺點探究（后附問卷）8200字（論文）】

基于釘釘?shù)男畔⒓夹g(shù)線上教學(xué)模式優(yōu)缺點研究內(nèi)容摘要疫情以來線上教學(xué)被大規(guī)模地應(yīng)用在教學(xué)中，但由于缺乏研究和實踐經(jīng)驗和相應(yīng)的規(guī)范，難以實現(xiàn)如線下教學(xué)一般的效果。在此背景下，本人研究了大量關(guān)于線上教學(xué)和課程改革的文獻，再通過研究“釘釘”這一軟件的各方面功能，進而研究使用釘釘實現(xiàn)信息技術(shù)線上教學(xué)的過程，此過程以Word的教學(xué)為例進行了說明。本文系統(tǒng)性地論述了教師使用釘釘進行信息技術(shù)課程的教學(xué)的流程，通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果，說明了線上教學(xué)的有效性。最后對本教學(xué)模式與線下教學(xué)模式進行了優(yōu)缺點的比較分析。希望本文的研究能夠為線上教學(xué)提供一些具有較高可操作性的教學(xué)方法，為課程改革提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】釘釘信息技術(shù)教學(xué)線上教學(xué)模式探析目錄一、 緒論 1（一） 理論意義和實踐意義 1（二） 線上教學(xué)研究現(xiàn)狀 1（三） 論文結(jié)構(gòu) 1二、 釘釘功能分析 2（一） 釘釘與教學(xué)有關(guān)的功能介紹 2（二） 釘釘在線課堂可使用的功能 2三、 基于釘釘?shù)男畔⒓夹g(shù)線上教學(xué)模式過程 4（一） 教學(xué)模式總體設(shè)計 41. 課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和總結(jié)知識點 42. 課中直播進行展示和講解 53. 課后作業(yè)的批改和反饋 64. 面向過程的評價機制 7四、 線上教學(xué)對比線下教學(xué)的優(yōu)缺點分析 9（一） 線上教學(xué)模式的優(yōu)點： 9（二） 線上教學(xué)模式的缺點： 9五、 利用釘釘進行線上教學(xué)的總結(jié) 9參考文獻 11附錄 12緒論隨著計算機科學(xué)越來越廣泛地影響著我們的工作和生活的各個方面，掌握基本的電腦知識已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中生存的必備技能。線上進行教學(xué)為學(xué)生提供了更多的實際操作機會，但事物終有其兩面性，線上和線下最大的區(qū)別便是無法與學(xué)生面對面地進行交流和監(jiān)督，教師無法掌握學(xué)生實時的知識掌握情況。因此線上教學(xué)時教師需要把更多的精力放在監(jiān)督學(xué)習(xí)過程和考察學(xué)習(xí)成果，以此來動態(tài)地把握學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)難度梯度。理論意義和實踐意義疫情以來為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，學(xué)校全面轉(zhuǎn)入線上進行教學(xué)，由于缺乏足夠多的專業(yè)研究，并且教師和學(xué)生均對線上教學(xué)這種授課模式也不夠熟悉，再加上部分地區(qū)學(xué)校受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展條件限制，并不具備線上教學(xué)的硬件條件。本文選取釘釘作為研究載體，對線上教學(xué)的流程作了梳理，為教師線上教學(xué)實踐提供可參考地經(jīng)驗。線上教學(xué)研究現(xiàn)狀周美鋒等（2021）在《信息技術(shù)》課程線上教學(xué)模式的研究與實踐REF_Ref72404322\r\h[4]一文中針對信息技術(shù)線上教學(xué)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要研究手段，以學(xué)生為主體，教師為輔助，進行線上信息技術(shù)教學(xué)。孫小軍等（2020）在疫情防控背景下高校數(shù)學(xué)類公共課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀與啟示REF_Ref72404441\r\h[3]一文中從學(xué)生、教師、學(xué)校、國家等幾個角度提出了發(fā)展線上教學(xué)的手段。周珊穎（2021）在線上教學(xué)質(zhì)量評價指標體系設(shè)計-以同步在線教學(xué)模式為例REF_Ref72404494\r\h[7]通過研究國內(nèi)外線上教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，基于層次分析法提出了分配線上教學(xué)質(zhì)量評價指標權(quán)重。劉滿丹（2021）基于智慧校園的線上線下混合式教學(xué)模式研究-以《財務(wù)會計》為例REF_Ref72404562\r\h[2]則主要分析了線下教學(xué)的不足之處以及線上教學(xué)的優(yōu)點，研究采用線上線下混合教學(xué)的模式，各取所長，以期達到更好的教學(xué)效果。代麗梅（2020）有機化學(xué)課程線上教學(xué)模式研究REF_Ref72404612\r\h[6]，指出要通過把控教學(xué)全局來保障教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是：關(guān)于線上教學(xué)的研究文獻大多發(fā)表于2020年疫情爆發(fā)以后，缺少足夠的實踐經(jīng)驗來支撐文獻數(shù)據(jù)。因此關(guān)于線上教學(xué)研究的相關(guān)文獻相對較少論文結(jié)構(gòu)本文首先研究了近一年來發(fā)表的有關(guān)線上教學(xué)和課程改革的文獻。本文通過研究釘釘具備的功能，列出這些功能中可應(yīng)用于教學(xué)各個方面，在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地描述了使用釘釘進行信息技術(shù)課程線上教學(xué)的各個階段的流程，設(shè)計出一個面向過程的評價機制。最后通過與其他教學(xué)模式進行比較和問卷調(diào)查的方式來說明線上教學(xué)的有效性。線上教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)初具規(guī)模，但缺少像學(xué)校線下教學(xué)那樣較為規(guī)范的管理，和一些有效的實踐探索，導(dǎo)致難以完全滿足教學(xué)的實際需求。這就需要廣大教師多想辦法，學(xué)校多下功夫，社會多提意見，學(xué)生多做實踐……不斷完善線上教學(xué)方式方法，回饋給人民更好的教育。釘釘功能分析本文以釘釘為具體的研究工具，因此有必要對釘釘?shù)木唧w功能進行一個較為規(guī)范的整理和相應(yīng)的功能對照。為了應(yīng)對好此次疫情，阿里巴巴充分發(fā)揮其在數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，上線了直播互動和在線課堂教學(xué)場景的詳細解決方案。作為教師在線上教學(xué)時有必要學(xué)習(xí)該軟件各功能布局情況，及釘釘?shù)闹鞑僮鹘缑媲闆r，熟悉使用釘釘上課的操作流程。具體功能見表1：釘釘與教學(xué)有關(guān)的功能介紹表SEQ表\*ARABIC1釘釘具備的與教學(xué)相關(guān)的功能釘釘具備的功能可應(yīng)用于教學(xué)的方法1.釘釘具有PC端和移動端兩個版本，并且消息傳輸是即時的能及時向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)、上課信息，課后作業(yè)等2釘釘直播可進行屏幕共享便于教師和學(xué)生線上展示3.釘釘在線課堂支持錄制課程教師可開放查看回放功能，便于學(xué)生課后回看，鞏固和復(fù)習(xí)4.釘釘課堂支持在黑板上導(dǎo)入PPT、Word、PDF，甚至是音視頻文件輔助教學(xué)極大地方便教師展示PPT等提前做好的教學(xué)輔助材料5.釘釘具有釘盤，可支持上傳大量的常見格式文件信息技術(shù)課后作業(yè)基本以文檔為主，學(xué)生可上傳作業(yè)，教師進行快速閱覽及評價6.考勤打卡功能課前可進行簽到打卡（可進行定位打卡）7.DING一下提醒功能可提醒學(xué)生按時上課，按時提交作業(yè)等8.“家校群”中家校本功能可提交各種常見格式的文件，還可直接回復(fù)消息學(xué)生提交作業(yè)，教師批改后可直接在回復(fù)中說明不足。教師還可遴選出優(yōu)秀作業(yè)供學(xué)生參考、欣賞9.釘釘在新線堂師生連麥時，教師可以將粉筆遞給學(xué)生，學(xué)生可以像老師一樣在黑板上寫字真正模擬學(xué)生上黑板展示自己的想法時的場景10.家校本中教師可查看作業(yè)布置情況和完成情況的統(tǒng)計便于教師統(tǒng)計近段時間的作業(yè)情況，以分析成績問題釘釘在線課堂可使用的功能為應(yīng)對疫情，釘釘充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)了在線課堂這一直播模式，從場景上全面模擬線下師生面對面教學(xué)的場景：黑板、PPT、橡皮等功能一應(yīng)俱全，使用起來非常方便。詳見表2：表2釘釘在線課堂各功能區(qū)功能表在線課堂功能區(qū)對應(yīng)功能黑板功能區(qū)可直接導(dǎo)入PDF、Word、PPT、MP3、MP4等教學(xué)輔助資料到黑板顯示；指針可選中任意形狀移動或刪除；繪制形狀可任選顏色，且有多種規(guī)則形狀可供選擇；文本可直接輸入文字；截圖可對重難點進行詳細講解；操作失誤時可撤回上一步錯誤操作；橡皮擦可選擇性地擦掉部分內(nèi)容，也可意見清除黑板；定時器可用于計時搶答或中途休息計時。師生交互功能區(qū)學(xué)生舉手；教師點名；答題卡教師可不用填寫題目直接讓學(xué)生選擇選項，系統(tǒng)自動統(tǒng)計；教師還可共享釘釘窗口以外的桌面演示情況；互動消息可查看學(xué)生發(fā)言。學(xué)生顯示區(qū)系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生到課情況。圖1釘釘主界面展示圖圖2釘釘在線課堂教師界面從圖中可以看到：釘釘在線課堂最大限度地還原了線下師生面對面教學(xué)的場景，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也最大限度地減少了師生線上交流的不流暢性。得益于軟件技術(shù)在各個方面的應(yīng)用?；卺斸?shù)男畔⒓夹g(shù)線上教學(xué)模式過程教學(xué)模式總體設(shè)計本次研究仍然將課堂教學(xué)分為三大部分：課前發(fā)布任務(wù)預(yù)習(xí)和總結(jié)知識點、課中直播進行展示和講解、課后批改作業(yè)和反饋。三者既要區(qū)分成不同階段，又要有機結(jié)合起來成為一個整體，最終為實現(xiàn)教學(xué)目標打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的教學(xué)，一方面是理論知識，另一方面是上機實操。對兩種不同的課型分別采用不同的授課方式。理論課在授課時以教師講授為主，但必須嚴格要求學(xué)生及時做好聽課筆記；實操課則主要以教師演示和學(xué)生練習(xí)為主，在上課時，教師可通過共享屏幕讓學(xué)生觀看操作過程，也可以找一些視覺效果較“華麗”的“成品”給學(xué)生觀看，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能以這些素材為例子為學(xué)生講解其制作過程，讓學(xué)生在這個過程中感受信息技術(shù)的美，逐步建立起對信息技術(shù)這門課程的興趣。對于中學(xué)信息技術(shù)課程而言，上機實操課實際上以掌握Wowd、Excel、PowerPoint、Flash及PhotoShop這幾款軟件的應(yīng)用為主。因此，信息技術(shù)的教學(xué)也以訓(xùn)練和講解為主要教學(xué)手段。這就需要大量的訓(xùn)練素材，因此，這些素材應(yīng)當具備相當?shù)拇硇砸约半y度上要有科學(xué)的層次區(qū)分。在預(yù)習(xí)訓(xùn)練、上課訓(xùn)練、課后作業(yè)安排時，根據(jù)學(xué)生的實際需要下發(fā)不同難度和具有專題針對性的訓(xùn)練素材。在實際操作過程中，借鑒平時大部分老師都會用到的分組學(xué)習(xí)法，可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平將全班學(xué)生均勻分為若干個小組。這樣，一方面學(xué)生在小組內(nèi)部互相學(xué)習(xí)，取長補短；另一方面，小組與小組之間形成競爭關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種合作與競爭共存的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，還應(yīng)當建立恰當?shù)莫剟顧C制用以激勵學(xué)生。如此，最大化地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。下面以Word的知識點教學(xué)為例進行說明：課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和總結(jié)知識點在上課之前，學(xué)生有必要對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行簡單的了解并具有一定知識的儲備。教師可將關(guān)于Word的簡單介紹和操作界面介紹以PPT、Word等形式提前上傳在班級群（如QQ群或微信群）內(nèi)，讓學(xué)生進行總結(jié)和記憶。實踐類知識可給出一些小任務(wù)讓學(xué)生自己獨立完成，可以通過上網(wǎng)查詢資料的方式進行解決（任務(wù)要求可以不用太細致，例如，Word修改文字字體、字號等無需規(guī)定具體數(shù)值，讓學(xué)生自己思考，數(shù)值設(shè)置為多少看起來較為美觀和適用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。當然，由于信息技術(shù)在中考和高中畢業(yè)考試時采用電腦閱卷的方式，對相關(guān)數(shù)據(jù)有硬性規(guī)定，在上課時需要強調(diào)這一點）。在完成任務(wù)的過程中要求學(xué)生主動整理難點并總結(jié)任務(wù)中的知識點，上課時隨機抽查進行展示。課中直播進行展示和講解簽到利用釘釘?shù)暮灥焦δ?，可提?到8分鐘讓學(xué)生進行簽到，系統(tǒng)自動統(tǒng)計，可隨時查看簽到情況。對未進行簽到的同學(xué)應(yīng)及時了解情況，做到不落下每一位同學(xué)。也可在直播上課結(jié)束后查看后臺統(tǒng)計的觀看人數(shù)，減少占用學(xué)生下課時間。開始上課在形成班級組織時批量導(dǎo)入學(xué)生賬號，這樣在上課時每個班以群聊的組織形式在釘釘內(nèi)存在，釘釘也提供了一套進行班級管理的詳細解決方案。啟動釘釘，在消息欄選擇要上課的班級，在班級群的聊天功能區(qū)單擊發(fā)起直播按鈕，選擇直播模式為“課堂模式”，填寫本節(jié)課的課題，課題應(yīng)盡量描述清除本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，以便于課后學(xué)生根據(jù)個人聽課效果查漏補缺時能夠快速、精確地查找到與該知識相關(guān)的直播回放。點擊創(chuàng)建直播，開始上課。注意開啟保存回放選項，否則釘釘將不會保存直播回放。在線課堂在線授課上課階段主要分為三大部分：學(xué)生展示、教師講授、學(xué)生自主練習(xí)。這三個部分在每節(jié)課的時間占比也需要科學(xué)安排。為充分尊重學(xué)生意愿，采用投票方式對學(xué)生進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查對部分學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如下表：表SEQ表\*ARABIC2學(xué)生較喜歡的上課時間安排調(diào)查統(tǒng)計表各過程方案1方案2方案3學(xué)生展示時長81012教師講授時長121520學(xué)生自主練習(xí)時長252013得票數(shù)101317得票率25%32.5%42.5%通過統(tǒng)計表可以看出：學(xué)生更偏向于采用方案3的上課安排時間，教師在備課時要把握好上課各個階段的時間占比。①上課后首先隨機抽檢學(xué)生預(yù)習(xí)、總結(jié)情況，通過連麥和學(xué)生屏幕共享（屏幕共享目前僅支持PC端）的方式進行展示，教師給予相應(yīng)的評價。對總結(jié)得好的同學(xué)也應(yīng)給予平時成績的獎勵。=2\*GB3②教師開始進行新課教授對于理論課，如《信息及其特征》一章，以教師講授為主，學(xué)生可在互動區(qū)積極討論發(fā)言。同時嚴格要求學(xué)生做好聽課筆記。由于純理論課程在講解時比較枯燥，為減少學(xué)生上課開小差，教師要多與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的聽課效率。對于上機實操課，上課時，教師可先向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)上做得較好的素材，或者是上節(jié)課較優(yōu)秀的作業(yè)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再引入本節(jié)課的內(nèi)容，每節(jié)課的教學(xué)容量不宜過大，否則學(xué)生記不住，也容易產(chǎn)生無助性厭學(xué)情緒（由于知識太難或容量太大導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生的對自我學(xué)習(xí)能力的否定，進而產(chǎn)生的厭惡學(xué)習(xí)的負面情緒）。在上課時可隨時利用“答題卡”功能對學(xué)生的知識掌握情況進行測驗，教師可口述、PPT展示、或在答題卡備注題目，答題卡也可設(shè)置單選或多選。圖3釘釘在線課堂的答題卡功能在學(xué)生舉手時，教師可將黑板“交給”學(xué)生，將粉筆“遞給”學(xué)生，此時學(xué)生可以在黑板上寫字，其他如繪制圖形、橡皮擦等簡單功能也可使用。此時學(xué)生就像在教室里面走上講臺在黑板上展示一樣。學(xué)生自主練習(xí)教師講解完畢之后，學(xué)生進行自主練習(xí)。在這個時間段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有問題隨時舉手共享屏幕提問，這樣大家都能看到問題所在。2020年下半年的實習(xí)經(jīng)驗告訴我，學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的問題，通常就是本節(jié)課的易錯知識點，教師在為該同學(xué)講解時也給其他同學(xué)提個醒，將易錯點“扼殺在”萌芽時期。課后作業(yè)的批改和反饋作業(yè)布置策略眾所周知，信息技術(shù)課程的作業(yè)與其他科目的作業(yè)在形式上有比較明顯的區(qū)別，它以電子文檔為主，可以以極快的速度復(fù)制和傳播，如果給每位同學(xué)布置的作業(yè)完全一樣，學(xué)生很容易復(fù)制抄襲，達不到自主練習(xí)的目的。為了避免這種情況，教師在布置作業(yè)時應(yīng)當盡量使每位學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容有所不同。采用排列組合的作業(yè)安排策略一方面能避免抄襲事件的發(fā)生，另一方面也能在很大程度上減少教師由于布置不同作業(yè)帶來的壓力。下面舉例說明：例如：Word某段文字字體可設(shè)為黑體、隸書、小篆、宋體等，字號可設(shè)置為四號、小五號、五號、小六號等，行間距可設(shè)置為17到21磅按照學(xué)號安排具體數(shù)值，如學(xué)號為1的學(xué)生設(shè)置為黑體、四號、17磅；學(xué)號為2的學(xué)生設(shè)置為隸書、小五號、18磅；學(xué)號為3的學(xué)生設(shè)置為小篆、五號、19磅以此類推。教師在布置作業(yè)時，可另附一份Word文檔對作業(yè)詳細安排進行說明。作業(yè)提交和批改、反饋方式釘釘面向?qū)W校和家長開發(fā)了“家校群”群聊，在此類型的群聊內(nèi)可使用“家校本”功能，教師仍然以原班級學(xué)生賬號再創(chuàng)建一個家校群類型的群聊，在此群聊內(nèi)學(xué)生可直接提交作業(yè)，教師閱覽完畢后即可直接對本次作業(yè)評價。此過程是學(xué)生和教師一對一的，使用起來方便快捷。另外“家校本”中，教師還可將在篩選出作業(yè)質(zhì)量較高的同學(xué)的作業(yè)，供其他同學(xué)參考和欣賞?！凹倚１尽惫δ苤薪處熆梢赃x擇科目布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)提交的截止時間，系統(tǒng)會在截止時間之前提醒學(xué)生提交作業(yè)。教師還可以分科目、分時間段查看作業(yè)統(tǒng)計，具體包含：作業(yè)布置數(shù)、作業(yè)提交數(shù)、優(yōu)秀作業(yè)數(shù)。圖4釘釘“家校群”布置作業(yè)界面圖5釘釘查看作業(yè)統(tǒng)計情況面向過程的評價機制建立評價指標體系新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價和激勵性評價，立足學(xué)生的發(fā)展和教師的成長，激勵教師和學(xué)生的積極性。并且要面向過程來評價，避免“一考定終身”的不合理性，找出教師的不足。面向現(xiàn)代化，面向未來。在建立評價指標體系過程中，要堅持以下幾個原則：評價者多元化（教師、學(xué)生、同事等），評價內(nèi)容多樣化（教師提供的學(xué)習(xí)資源、課堂組織情況、教學(xué)效果等），評價指標科學(xué)化（各個評價指標所占權(quán)重要科學(xué)）。表SEQ表\*ARABIC3教學(xué)模式質(zhì)量評價指標體系一級指標（權(quán)重）二級指標（權(quán)重）評價細則評分課前準備（0.2）教師提供的學(xué)習(xí)資源(0.3)資源類型豐富、形式多樣，具有較強啟發(fā)性教師備課情況(0.4)備課認真、教案詳細完整學(xué)生預(yù)習(xí)總結(jié)情況(0.3)知識總結(jié)詳細、問題明確課中教學(xué)（0.5）教師課堂組織情況(0.2)課堂氛圍良好，學(xué)生積極性高教師知識講解情況(0.3)講解時吐字清晰，重難點明確且講得通俗易懂教學(xué)內(nèi)容安排情況(0.2)教學(xué)內(nèi)容安排詳略得當，難度適宜教學(xué)態(tài)度(0.1)態(tài)度溫和，語氣柔和課中隨堂測試情況(0.2)學(xué)生回答問題積極，且能夠體現(xiàn)出當堂掌握情況課后效果（0.3）課后作業(yè)安排情況(0.1)教師課后作業(yè)安排詳細，具有較高的可操作性課后作業(yè)完成情況(0.3)能夠按要求完成作業(yè)，且完成的質(zhì)量較高教師作業(yè)批改情況(0.2)認真批改作業(yè)，及時提醒學(xué)生提交作業(yè)教學(xué)過程記錄情況(0.2)學(xué)生作業(yè)情況、隨堂測試情況的記錄教學(xué)反思情況(0.2)教師能夠?qū)γ抗?jié)課進行反思，總結(jié)經(jīng)驗通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，線上教學(xué)的效果能夠滿足實際教學(xué)需要，具體見圖6：圖6線上教學(xué)效果統(tǒng)計圖線上教學(xué)對比線下教學(xué)的優(yōu)缺點分析線上教學(xué)模式的優(yōu)點：線上教學(xué)提供了很方便的管理模塊，教師不論是管理課堂簽到還是管理課后作業(yè)，都省下教師很多的勞動。例如：收作業(yè)通常需要課代表幾個課間時間，線上收作業(yè)只需要每個學(xué)生自己上傳，極大地方便了教師，減少了占用課代表的時間。學(xué)生對于計算機的使用有很大的興趣，因此，線上教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于教師開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。線上教學(xué)軟件具有直播回看的功能，學(xué)生可不受時間、空間限制進行針對性復(fù)習(xí)。針對信息技術(shù)這門課程，線上教學(xué)應(yīng)用電腦更方便電腦知識的講授。不會像其他科目的實踐課受到器材的限制。線上教學(xué)模式的缺點：線上教學(xué)需要師生長時間盯著電子屏幕觀看，不利于師生的身體健康。缺乏如線下面對面教學(xué)時教師能隨時監(jiān)督學(xué)生上課時的聽課狀態(tài)，不容易把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生上課容易分屏玩游戲、開小差等，這是教師難以監(jiān)督到的。利用釘釘進行線上教學(xué)的總結(jié)以上是本次討論的信息技術(shù)教學(xué)模式相應(yīng)的簡單流程圖，首先通過小任務(wù)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中總結(jié)知識點，上課時展示或提問，上課學(xué)生展示教師評價，之后教師開始講授新課，過程中學(xué)生做好聽課筆記，最后學(xué)生自己練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。線上教學(xué)時教師應(yīng)更多地將精力放在監(jiān)督學(xué)習(xí)過程和檢查學(xué)習(xí)成果上，以此來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。建立了面向過程的評價指標體系，科學(xué)地對本線上教學(xué)模式進行了評價。最后與線下教學(xué)模式進行了優(yōu)缺點對比。本文的亮點在于創(chuàng)新了作業(yè)的布置安排方式，采用排列組合的方式使每位學(xué)生的作業(yè)不同，避免了學(xué)生直接復(fù)制、粘貼其他同學(xué)的作業(yè)。線上教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)開始被廣大教師應(yīng)用起來，在這個過程中會逐漸建立起相對規(guī)范的標準，實現(xiàn)與學(xué)校線下教學(xué)等同甚至在某些方面超越的教學(xué)效果。對于信息技術(shù)這門課程來說，其本身的教學(xué)內(nèi)容便是以計算機的應(yīng)用為核心，采用線上教學(xué)所能起到的效果會比其他科目更好。從2020年疫情爆發(fā)以來，全國學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，阿里巴巴也憑借其技術(shù)優(yōu)勢，陸續(xù)開發(fā)出諸如“在線課堂”、“家校群”、“家校通知”等一系列釘釘內(nèi)部應(yīng)用來滿足師生們的教學(xué)需求。盡管對比線下教學(xué)，教師和學(xué)生之間溝通的流暢度受到了一定的影響，但結(jié)合這些先進的技術(shù)平臺，這種影響已經(jīng)被降到了最低。同時，教師對教學(xué)過程中的管理（如考勤、收作業(yè)、隨堂測試等）變得非常方便。美中不足的是，線上教學(xué)過程中教師無法一眼兼顧到、監(jiān)督到所有同學(xué)的狀態(tài)，另外師生長時間盯著電腦或手機屏幕，非常容易造成視覺疲勞，對大家的身體健康產(chǎn)生不良影響。隨著全國疫情逐漸好轉(zhuǎn)，廣大師生已經(jīng)返回校園，學(xué)校教學(xué)除了線下面對面，也應(yīng)當在必要的時候利用線上教學(xué)的優(yōu)勢與線下互補，達到更好的教學(xué)效果。參考文獻熊育婷.從線上教學(xué)實踐到混合式教學(xué)模式改革的思考[J].計算機教育,2021(04):11-14.劉滿丹.基于智慧校園的線上線下混合式教學(xué)模式研究——以“財務(wù)會計”為例[J].營銷界,2021(18):91-92.孫小軍,徐云程,陳建明,張婷.疫情防控背景下高校數(shù)學(xué)類公共課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀與啟示[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2021,42(01):62-69.周美鋒,陳晨,蘇奕.《信息技術(shù)》課程線上教學(xué)模式的研究與實踐[J].信息與電腦(理論版),2021,33(01):246-248.彭少霞.信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式[J].福建電腦,2021,37(04):160