二月舟曲教師資格考試考試小學心理學第一次綜合測試

二月舟曲教師資格考試考試小學心理學第一次綜合測試

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、記憶的三個基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

A、識記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

2、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()o

A、自然觀察法

B、實驗室實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

3、隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正

常水平，這是一種()

A、焦慮癥

B、強迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

【參考答案】：A

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。學

生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

4、科學家根據(jù)鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制

是()。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢影響

【參考答案】：A

【解析】：原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)

明起到了啟發(fā)作用，屬于原型啟發(fā)。

5、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()。

A、社會

B、家庭

C、學校

D、教師

【參考答案】：C

6、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：B

7、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括()o

A、意識和能力

B、規(guī)則和技能

C、認知策略

D、經(jīng)驗和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學習精要中學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學

習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

8、關(guān)于課堂教學的環(huán)境，實驗證明學生座位的安排會影響教學和學習，其

中坐在()是最積極的學習者。

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

【參考答案】：A

【解析】：學生座位的安排會影響課堂教學和學習，坐在教室前面幾排以及

中間幾列的學生似乎是最積極的學習者，教師大多時間都站在這些座位的前面，

師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。

9、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是

()。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：C

【解析】：由人格的發(fā)展階段可知，6~11歲是勤奮感對自卑感。

10、學生心理發(fā)展有四個基本特征，其中有一個特征是()

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

【參考答案】：C

11、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括()O

A、意識和能力

B、規(guī)則和技能

C、認知策略

D、經(jīng)驗和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由

規(guī)則和技能構(gòu)成。

12、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應該是()O

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

13、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概

念學習和()O

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

【參考答案】：B

【解析】：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學

習的類型有：符號學習、概念學習、命題學習。

14、通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思

維訓練方法稱為()0

A、討論法

B、頭腦風暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴散法

【參考答案】：B

【解析】：通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效

果的思維訓練方法稱為頭腦風暴法。

15、晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

【參考答案】：D

【解析】：選D

【解析】：因為早上和晚上所受的抑制的干擾是單一抑制！而白天要受到早

上和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。

16、根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()o

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負遷移；根據(jù)

遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷

移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移

和非特殊遷移。

17、()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學二年級

B、小學四年級

C、小學五年級

D、初中二年級

【參考答案】：B

【解析】：一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

18、學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于()o

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、元認知策略

【參考答案】：B

【解析】：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細加工策略。

19、興趣是推動活動的力量，是指興趣品質(zhì)中的()o

A、效能性

B、傾向性

C、穩(wěn)定性

D、廣闊性

【參考答案】：A

20、提出情緒輔導法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾利斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學生認知方法方面，艾利斯提出理性情緒輔導方法。

21、對知識最好的復習方法是()o

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實踐中應用所學知識

D、畫線

【參考答案】：C

【解析】：在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。

22、“350+1896=？”屬于以下哪種問題（）。

A、有結(jié)構(gòu)的問題

B、無結(jié)構(gòu)的問題

C、情境性問題

D、程序性問題

【參考答案】：A

【解析】：已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即

可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)問題。故本題為有結(jié)構(gòu)問題。

23、對程序教學貢獻最大的是（）o

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對

程序教學貢獻最大的卻是斯金納。

24、奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為（）。

A、知識學習和技能學習

B、概念學習和意義學習

C、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

D、機械學習和意義學習

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為

機械學習和意義學習，見學習精要中的意義學習。

25、頓悟說的奠基人是()

A、考夫卡

B、韋特海默

C、苛勒

D、托爾曼

【參考答案】：C

【解析】：格式塔學派的代表認為，苛勒最早提出了學習頓悟說。他認為學

習就是知覺的重新組織，這種知覺經(jīng)驗變化的過程就是突然的頓悟。

26、對兒童少年尤為重要的道德情感是()o

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務感

【參考答案】：D

【解析】：義務感是責任感和羞恥感，對兒童少年尤為重要。

27、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思二成長”的是()。

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

【參考答案】：C

28、個體品德的核心部分是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認識是個體品德的核心部分。

29、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？()

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

30、一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的

平均分數(shù)是68分，標準差是5分，則他的智商是()

A、120

B、140

C、130

D、150

【參考答案】：C

31、產(chǎn)生式遷移理論證實了()o

A、學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意

B、桑代克的共同的“S—R”成分可以導致遷移

C、重疊的產(chǎn)生式導致遷移

D、策略學習可以自動遷移

【參考答案】：C

【解析】：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：

前后兩項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷

移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。

32、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()o

A、自然觀察法

B、實驗室實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

33、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還

選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了()

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

34、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

35、學校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

36、研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于()o

A、習俗水平

B、后習俗水平

C、前習俗水平

D、普通倫理水平

【參考答案】：C

37、下列屬于問題解決的是()o

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是

問題解決。

38、下面不是問題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

【參考答案】：D

【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成

分。

39、認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)上進行

的，有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是()

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

【參考答案】：A

40、下列策略中，不屬于精細加工策略的是()o

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯(lián)想法

C、關(guān)鍵詞法

D、利用表格

【參考答案】：D

【解析】：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而

增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、

關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學新知識之間、新舊知

識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。

二、多選題

1、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為()O

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

2、態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由()構(gòu)成的。

A、認知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

【參考答案】：A,C,D

二者都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。

3、以下關(guān)于教學與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是()o

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別

C、兩者完全等同

D、教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量和測驗的結(jié)果通過教學評價來判斷

【參考答案】：B,D,E

教學評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學習結(jié)果的客觀

描述，教學評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學評價的主觀判斷必須以客

觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學評價來判斷。

4、正強化的方法包括()o

A、獎學金

B、對成績的認可

C、表揚

D、改善學習

E、給予學習和成長的機會

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、王敏英語考試得了90分，她將原因歸結(jié)為自己持久努力的結(jié)果，這種歸

因是()

A、可控的

B、不可控的

C、穩(wěn)定的

D、內(nèi)部的

E、外部的

【參考答案】：A,D

6、下列因素屬于學習環(huán)境的設(shè)置的有()。

A.流通的空氣

B.適宜的溫度

C.空間范圍

D.室內(nèi)布置

【參考答案】：A,B,C,D

學習環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明

亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學習的空間，如空間范圍、室內(nèi)布

置、用具擺放等因素。

7、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在()

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11?12歲

E、0?6歲

【參考答案】：C

8、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應

C、評價

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是

接受、反應、評價、組織和性格化。

三、填空題

1、對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、

靈活，以為中心，并具有性。

【參考答案】：學生預見

2、大多數(shù)成績不良問題，其實質(zhì)是在o

【參考答案】：知識技能的掌握或應用上存在障礙

3、是態(tài)度改變的先決條件。

【參考答案】：認知失調(diào)

4、厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的o兒童厭學癥作

為一種狀態(tài)的產(chǎn)物已越來越引起人們的關(guān)注。

【參考答案】：失調(diào)狀態(tài)，社會病理；心理；

5、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

6、研究顯示，中學的年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

【參考答案】：二

7、心理學家根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長

劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和三個發(fā)展階段。

【參考答案】：關(guān)注學生

8、學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習的適應性為

___________________________O

【參考答案】：學習準備

9、知識的理解主要是通過和兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀

成括

10、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨特

11、學習策略的使用依賴于學生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動性能動性

12、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為

抑制比較少的緣故。

【參考答案】：倒攝

13、檢驗假設(shè)的方法主要有—和—兩種。

【參考答案】：直接檢驗間接檢驗

14、美國心理學家出版了《教育心理學》，這是西方第一本以

“教育心理學”命名的專著，標志著“教育心理學”的誕生。

【參考答案】：桑代克

15、所謂,是指與學習需要相聯(lián)系的外界刺激物，如家長的獎勵、

教師的表揚、同伴的贊揚等。

【參考答案】：誘因

16、人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是和差異。

【參考答案】：氣質(zhì)性格

17、奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、和附

屬的為驅(qū)力三個方面構(gòu)成。

【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

18、戴爾提出從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個

_________的觀點°

【參考答案】：經(jīng)驗錐型

19、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種：一種是強調(diào)在遷移中的作用；另一種

是強調(diào)對遷移的影響。

【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的相互作用

20、問題解決策略主要包括和啟發(fā)式策略。

【參考答案】：算法式策略

21、自我認知是在、的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我感覺自我表象

22、根據(jù)學習理解程度，學習可以分為和兩大類。

【參考答案】：機械學習有意義學習

23、人們一般傾向于根據(jù)回題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與

―問題。

【參考答案】：無結(jié)構(gòu)問題

24、奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結(jié)構(gòu)的過程,

是一種積極的遺忘。

【參考答案】：簡化

25、世界上最著名的智力量表是（簡稱s—B量表）。該量表最初

由法國人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟作了多次修訂而

聞名。

【參考答案】：斯坦福一比納量表

26、是指強化的時間和頻率安排，在什么時候、以何種頻度對一

種反應施加強化。

【參考答案】：強化的程式

27、對學生的作品進行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是

__________O

【參考答案】：案卷分析

28、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見

而采取與一致的行為。

【參考答案】：規(guī)范要求

29、教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是

;一是教師富于激勵和想象的傾向性。

【參考答案】：教師的熱心和同情心

30、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用____,對于篇幅較

長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用O

【參考答案】：整體識記分段識記

31、心理學研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某個時期對某種刺激特別敏感，過了

這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學中被稱

為O

【參考答案】：關(guān)鍵期

32、小學兒童的交往對象主要是父母、和o

【參考答案】：教師同伴

33、在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，

稱為o

【參考答案】：高原期；

34、評價/反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的_____,在教學過程

中對教學的_____以及在教學之后的檢驗和反思。

【參考答案】：預測和評判監(jiān)視和分析

35、根據(jù)新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列

結(jié)合學習三種。其中，又稱類屬學習。

【參考答案】：下位學習

36、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合

心理特征稱之為O

【參考答案】：人格

37、加涅根據(jù)學生學習的結(jié)果，將心智技能分為智慧技能和兩種。

【參考答案】：認知策略

38、原理學習的兩種形式是和o

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學習接受學習

39、小學班主任的職責是o

【參考答案】：對全班學生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負責；

40、概念學習的實質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

四、判斷題

1、缺乏正確的道德觀念和道德信念是形成學生品德不良的唯一原因。()

【參考答案】：錯誤

形成學生品德不良的原因很多，缺乏正確的道德觀念和道德信念是主觀因素

之一。

2、學習動機越強，學習效率越高。()

【參考答案】：錯誤

學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生

處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的

智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平。

3、負強化就是懲罰。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：負強化是通過消除厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，懲罰則是呈

現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或制止某類反應的過程。因此，兩者并不相同。

4、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化

還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

5、個體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越

能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。O

【參考答案】：正確

6、個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()

【參考答案】：正確

7、關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。()

【參考答案】：正確

8、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特

點不同。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。

9、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方的身份和地位。()

【參考答案】：錯誤

人際關(guān)系的形成與變化，取決于需要滿足的程度。

10、以合作學習方式學習的學生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學生的學習效

果更好。()

【參考答案】：正確

【解析】：見大綱關(guān)于合作學習模式的闡述。

11、教學媒體是教學內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。()

【參考答案】：對

12、班杜拉認為，通過外部因素對學習行為予以強化稱為直接強化。()

【參考答案】：正確

13、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。()

【參考答案】：錯誤

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

14、效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。()

【參考答案】：答：錯

信度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

15、在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內(nèi)容。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、認知失調(diào)

【參考答案】：認知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求

維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。

2、無意注意

【參考答案】：無意注意：是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。

無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關(guān)注。

3、遺傳因素

【參考答案】：遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來的生理解剖上的

特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等遺傳的生理特點，是人的發(fā)展的

自然的或生理的前提條件。

4、學習期待

【參考答案】：學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

5、完形一頓悟說

【參考答案】：完形頓悟說：是由格式塔心理學家苛勒等人提出的認知學習

理論；他們認為學習不是盲目嘗試，而是對情境的一種突然領(lǐng)悟和理解，是在主

體內(nèi)部構(gòu)造完形的過程。

六、概念題

1、資源管理策略包括哪些方面？

【參考答案】：(1)學習時間管理：統(tǒng)籌安排學習時間、高效率利用最佳時間、

靈活利用零碎時間；(2)學習環(huán)境的設(shè)計：注意調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計好學習空間；

(3)學習努力和心境管理：激發(fā)內(nèi)在動機、選擇有挑戰(zhàn)性的任務、調(diào)節(jié)成敗的標準、

正確認識成敗的原因、自我獎勵。

2、行為改變的基本方法有哪些？

【參考答案】：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、

示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。

(1)強化法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，

這個行為就會再一次發(fā)生。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、

特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成

新反應或行為的一項行為治療技術(shù)，主要是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，

來形成某種較復雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)

癥反應的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適

應性行為還是不良行為，都是通過后天的學習獲得的。因此，同樣的方式也可以

改變不良行為，或重新學習適應性行為。

(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出

現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如否定評價、給予處分)；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤

銷一個愉快刺激。

(6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、

自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

3、在教學中如何提高學生的問題解決能力。

【參考答案】：①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；②教授與訓練解決問題

的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養(yǎng)思考問題的習慣。

4、引導和保持有意注意的條件有哪些？

【參考答案】，(1)目的任務的明確性；

(2)培養(yǎng)間接興趣；

(3)合理的組織活動；

(4)排除內(nèi)外干擾。

5、簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

【參考答案】：認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，包括場

獨立型和場依存型兩種。

(1)場獨立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受

外來因素影響和干擾；在認知方面，獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析

的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

(2)場依存型：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以

擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，

注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

場獨立型學生一般偏愛自然科學，且成績較好，學習動機往往以內(nèi)在動機為

主，比較適應結(jié)構(gòu)不嚴密的教學方法；場依存型學生一般偏愛社會科學，易受暗

示，學習欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學，需要教師的明確指

導和講解。

6、簡述兒童多動癥的主要表現(xiàn)及其治療方法。

【參考答案】：(1)兒童多動綜合征又叫輕微腦機能障礙，是小學生中常見的

一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙。

(2)其癥狀大體可概括為七個主要方面：

①活動過多；

②注意力障礙；

③沖動行為；

④感知覺及認識障礙；

⑤學習障礙；

⑥輕微的神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。核心癥狀是活動過多和注意障礙。

(3)兒童多動癥的治療方法。常用的治療方法有：

①教育方法。兒童多動癥治療應以教育為主，藥物為輔；

②心理治療。心理治療包括個別心理治療、行為治療、對父母的心理治療；

③藥物治療。對于病情較嚴重的患兒可配合藥物治療。

④飲食治療。在飲食中控制食品中的調(diào)味劑和人工色素。

7、簡述小學生學習困難的主要特征。

【參考答案】：他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難,

以致學習成績差。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換方面存在障礙；

(2)有視覺運動性感知障礙；

(3)運動不協(xié)調(diào)；

(4)言語發(fā)展障礙；

(5)易于分心；

(6)偶爾伴有情緒和行為問題。

8、簡述影響自我效能感形成的因素。

【參考答案】：答：第一，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自

我效能感的影響最大。(2分)

第二，替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一

個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(1分)

第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的

言語暗示效果是不鞏固的。（1分）

第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自

我效能感。（1分）

七、論述題

1、論述教師在教學中要依次完成的九大教學事項。

【參考答案】：教學事項是指在教學程序中，教師安排的程序性事項。教學

是有一定程序結(jié)構(gòu)的。加涅指出，在教學中，要依次完成九大教學事項：（1）引起

學生注意。（2）提示教學目標。（3）喚起先前后驗。（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容。（5）提供學習

指導。（6）展現(xiàn)學習行為。（7）適時給予反饋。（8）評定學習結(jié)果。（9）加強記憶與學

習遷移。

2、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，分析人發(fā)展的各個階段。

【參考答案】：皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結(jié)構(gòu)

在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，他把人的

發(fā)展分為四個階段。

（1）感知運動階段（0?2歲）。這一階段的認知活動，主要是通過探索感知覺

與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，

以此來適應外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探

索周圍世界的主要手段。從出生到2歲這一時期，兒童的認知能力也是逐漸發(fā)展

的，一般從對事物的被動反應發(fā)展到主動的探究；其認識事物的順序是從認識自

己的身體到探究外界事物；而且兒童漸漸獲得了客體永久性，即當某一客體從兒

童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。兒童大約在9?12個月獲得客

體永恒性，客體永久性是后來認知活動的基礎(chǔ)。本階段兒童還不能用語言和抽象

符號為事物命名。

（2）前運算階段（2?7歲）。運算是指內(nèi)部化的智力或操作。兒童在感知運動

階段獲得的感覺運動行為模式，在這一階段已經(jīng)內(nèi)化為表象或形象模式，其認知

活動已經(jīng)不只局限于對當前直接感知的環(huán)境施以動作，開始能運用語言或較為抽

象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的

概括性和一般性。前運算階段的兒童的心理表象是直覺的物的圖像，還不是內(nèi)化

的動作格式；他們還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認為外界的一切事

物都是有生命的，即所謂的泛靈論；而且認為其他的所有人跟自己都有相同的感

受，表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心；他們的認知活動具有相對具體性,

還不能進行抽象的運算思維；本階段兒童的思維還具有只能前推，不能后退的不

可逆性；本階段兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面，即思維具有

刻板性；與思維的不可逆性和刻板性等特點相聯(lián)系，兒童尚未獲得物體守恒的概

念。

(3)具體運算階段(7?11歲)。這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善,

思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積

等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。兒童還不能進行抽象思維。因此,

皮亞杰認為對這一年齡階段的兒童應多做事實性的技能性的訓練。此外，本階段

兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。

(4)形式運算階段(1

3、聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。

【參考答案】：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方

式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但

智力并不影響學習能否發(fā)生，而主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的

遷移。