【教師資格考試】惠濟(jì)區(qū)考試參考答案

惠濟(jì)區(qū)考試參考答案

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一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題0.7分，共

計(jì)14分）

1.A【解析】陳寶生指出，2019年是中華人民共和國成

立70周年，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮

斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，是深入貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神

開局之年，教育系統(tǒng)要深入實(shí)施“奮進(jìn)之筆”，“深入抓、

抓深入”，攻堅(jiān)克難、狠抓落實(shí)，為教育新發(fā)展新跨越開

好局、起好步、奠好基。一是把“兩個(gè)大計(jì)”轉(zhuǎn)化為教育

優(yōu)先的實(shí)際行動(dòng)，在強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)上多想辦法，在超前

規(guī)劃上多出主意，在資源保障上多下功夫，使教育優(yōu)先

發(fā)展真正成為推動(dòng)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手

棋。二是從薄弱處著手落實(shí)立德樹人根本任務(wù)°三是在

全社會(huì)重振師道尊嚴(yán).四是打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)要取得

決定性進(jìn)展。五是克服“頑瘴痼疾”破除體制機(jī)制障礙。

2.A【解析】2019年李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告定下的總

基調(diào)是：發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育

3.C【解析】我國推行新課改的核心環(huán)節(jié)是實(shí)施課程

4.A【解析】略

5.A【解析】教師在整個(gè)教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用

6.D【解析】處于生存7.C【解析】眼高手低即眼光

高、要求的標(biāo)準(zhǔn)高，但實(shí)際工作能力低。這是因?yàn)槿狈?/p>

練習(xí)。

8.C【解析】略

9.D【解析】檢查不出自己的錯(cuò)誤是因?yàn)闄z查時(shí)是在重

復(fù)先前操作，引起的心理狀態(tài)一樣，所以不易發(fā)現(xiàn)問

題。

10,C【解析】外在反饋是反饋方式的一種，外在反饋是

通過對行為結(jié)果的知悉而實(shí)現(xiàn)的反饋，而內(nèi)在反饋是通

過內(nèi)部刺激所提供的信息而實(shí)現(xiàn)的反饋。體育課上教師

對學(xué)生的反饋屬于外在反饋。

11.C【解析】略

12.B【解析】略

13.A【解析】教師在班級(jí)教學(xué)中要14.B【解析】選擇項(xiàng)

中只有性格更多受后天的影響，可塑性較強(qiáng)。

15.D【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指一種學(xué)習(xí)習(xí)

得的特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)了

“日，，”月，，對學(xué)習(xí)“明，，的影響，掌握了加減法對做四則運(yùn)

算題的影響等。

16c【解析】推行班干部輪換制盡量使每一個(gè)學(xué)生都參

與到班級(jí)管理中來，體現(xiàn)了民主管理的思想。

17.D【解析】略

18.B【解析】略

19.C【解析】在傳授知識(shí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想品德

的教育指的是科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

20.C【解析】體驗(yàn)到策略使用后學(xué)習(xí)效率能提高，這是

對策略的效果的一種體現(xiàn)。

二、多項(xiàng)選擇題(本大題10小題，每小題1.2分，共計(jì)

12分)

21.ABCD【解析】加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018?

2022)指出明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化四個(gè)方面的保障措施：

一是全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，不斷提高教育系統(tǒng)黨

的建設(shè)質(zhì)量，堅(jiān)定不移推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展。

二是全面推進(jìn)依法治教，加快完善教育法律制度體系，

加快推進(jìn)教育行政執(zhí)法體制機(jī)制改革，建立健全教育系

統(tǒng)法律顧問制度，加強(qiáng)學(xué)校法治工作，廣泛深入開展青

少年法治教育。三是完善教育經(jīng)費(fèi)投入和管理機(jī)制，健

全財(cái)政教育投入機(jī)制，全面實(shí)施績效管理。四是加強(qiáng)教

育督導(dǎo)評(píng)估，有效發(fā)揮教育督導(dǎo)“督導(dǎo)評(píng)估、檢查驗(yàn)收、

質(zhì)量監(jiān)測”職能，保障教育事業(yè)優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

22.ABC?！窘馕觥坑绊憫B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有：

（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會(huì)風(fēng)氣（3）同伴群體，內(nèi)部條件有（1）

認(rèn)知失調(diào)（2）態(tài)度定勢（3）道德認(rèn)知。因此本題選擇

ABCo

23.AD【解析】教態(tài)語言具有的特征有：（1）輔助性

（2）連續(xù)性（3）表情性（4）動(dòng)作性；（5）情境性

24.AB【解析】注意題干問的是主觀因素。

25.ABC【解析】課外校外教育的意義表現(xiàn)在以下四個(gè)方

面（1）課外、校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知

識(shí)；（2）課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)

學(xué)生的各種能力；（3）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重

要途徑；（4）課外、校外教育是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)

性特征的廣闊天地

27.ABCD【解析】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)有：（1）學(xué)

校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范（2）具有開發(fā)個(gè)體

特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的

影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（4）具有加速個(gè)體發(fā)展的特

殊功能。

28.ABD【解析】多媒體使用應(yīng)該遵循（1）教育性原則

（2）科學(xué)性原則（3）技術(shù)性原則（4）藝術(shù)性原則

（5）經(jīng)濟(jì)性原則縮影：并不是較多的使用演示選擇就效

果最好

29.BC【解析】略

30.ACD【解析】詳見義務(wù)教育發(fā)具體規(guī)定

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共計(jì)10

分；錯(cuò)誤的題目不僅要判斷還要改正。）

3L正確

32,正確

33.正確

34,錯(cuò)誤?！窘馕觥拷處熕邆涞膶W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能技巧屬于條件性知識(shí)。

35.正確

36.錯(cuò)誤【解析】學(xué)生對學(xué)校的積極態(tài)度會(huì)隨年齡和年級(jí)

水平而下降,而且這種下降是持續(xù)性的。

37.正確

38.正確

39?錯(cuò)誤?！窘馕觥拷處熉殬I(yè)道德的內(nèi)在要求是為人師表

40.正確

四、簡答題（本大題共3小題，每小題4分，共計(jì)12

分）

41.參考答案：

（1）積極互賴

（2）人人盡責(zé)

（3）同時(shí)互動(dòng)

（4）合作技能

（5）小組自治

42.參考答案：

（D分析法是根據(jù)一定教學(xué)目的或標(biāo)準(zhǔn)來析評(píng)教師教學(xué)

質(zhì)量的方法。

優(yōu)點(diǎn)：分析法能幫助教師明確教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、存在問題

及其產(chǎn)生根源，有助于提高和改進(jìn)教學(xué)。

缺點(diǎn)：缺乏定量的評(píng)定，難以比較和區(qū)分教師之間的教

學(xué)質(zhì)量與水平的差距

（2）記分法是通過量化的分項(xiàng)記分來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量

的方法。

優(yōu)點(diǎn)：記分法評(píng)價(jià)教學(xué)工作比較全面，特別重視教學(xué)的

定量分析，即記分，便于比較和統(tǒng)計(jì)，能夠區(qū)分每位教

師的教學(xué)得分高低。

缺點(diǎn)：測評(píng)、記分費(fèi)時(shí)甚多，不易精確，尤其不重視定

性分析，不重視分析教學(xué)中存在的問題及其根源，并提

出改進(jìn)的建議。

上述兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)需要選用，使其相互

補(bǔ)充，才能獲得較好的效果。

43.參考答案：

羅杰斯為人本主義代表人物，他認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該探討完

整的人，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有

發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)傾向。

人本主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容：

1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀

人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)2.以

學(xué)生為中心的教學(xué)觀

教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個(gè)

體自由的成長。學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模

式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，

而是“助產(chǎn)士”和“催化劑工

五、案列分析（本大題共1小題，共計(jì)10分）

44.【答案要點(diǎn)】維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，該理

論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，

即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能

的發(fā)展水平：二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之

間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

在案例中，教師從學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，通過進(jìn)行一

系列引導(dǎo)性的提問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上一

步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)新的知識(shí)。這種做法符合最近發(fā)

展區(qū)的理論，即讓兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助教師的

幫助達(dá)到新的解決問題的水平。

它對我們的啟示是：

（1）此理論能指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的

發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過

程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水

平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終

跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的

最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，教師可采用教學(xué)支架，進(jìn)行支架

式教學(xué)，即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)

給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最

終能夠獨(dú)立完成任務(wù)。需要注意的是，教師提供的支持

和幫助要合適。幫助過多，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力就

不能充分發(fā)展；幫助不夠，學(xué)生亦可能因失敗而泄氣，

久而久之，可能會(huì)形成習(xí)得性無助感。

六、閱讀理解（本大題共2小題，45小題7分，46小

題10分，本大題共計(jì)17分）

45.【答案要點(diǎn)】

目前勞動(dòng)教育存在的問題有：

第一：是沒有樹立勞動(dòng)教育的價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向；

第二；是應(yīng)試教育擠占了勞動(dòng)教育的空間

第三：家長對孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位

第四，我們在整個(gè)設(shè)計(jì)上，沒有把勞動(dòng)教育作為青少年

成長必須要經(jīng)歷的過程

第五：沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向體系，也就是說，缺乏一個(gè)

評(píng)價(jià)引導(dǎo)的指揮棒

要想解決以上問題，必須從以下幾個(gè)方面著手：

第一：樹立正確的勞動(dòng)目標(biāo)

定位要準(zhǔn)確，要全面，圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)

觀念的教育，加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)

慣的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者。

第二：增加勞動(dòng)教育的時(shí)間課程設(shè)置上還要明確課內(nèi)外

勞動(dòng)時(shí)間，因?yàn)閯趧?dòng)教育不能僅僅在課堂上講，要讓學(xué)

生有勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷，這就需要一定課內(nèi)外時(shí)間做保障

第三：家長對孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位建立起學(xué)校、家

庭、社會(huì)，還有教育者自身四位一體的互動(dòng)模式，在教

學(xué)計(jì)劃上要有總體設(shè)計(jì)，課程體系上有具體要求，教學(xué)

資源有保障，教師有指導(dǎo)能力，評(píng)價(jià)體系跟得上。

第四：要有一個(gè)課程設(shè)計(jì)，必須把勞動(dòng)教育納入中小學(xué)

的課程方案，作為必修的課程納入進(jìn)去。

第五：應(yīng)強(qiáng)調(diào)對勞動(dòng)經(jīng)歷的寫實(shí)記錄，把學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)歷

實(shí)事求是地記錄下來，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再來做評(píng)價(jià)，

并把評(píng)價(jià)的結(jié)果與某些東西適當(dāng)掛鉤

(言之有理，即可酌情給分)

46.教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解植物花草的不同分類，掌握植物

花草的基礎(chǔ)知識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作探究，掌握種植的方

法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對植物花草的了解，培養(yǎng)

學(xué)生的勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握種植方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀。

教學(xué)過程：

1.故事導(dǎo)入

通過講述植物王國要進(jìn)行看誰多比賽，需要把大家分成

兩組。如何進(jìn)行分組大家犯了愁？

2.新授

(1)教師通過圖片展示各種植物王國的植物。讓學(xué)生分

組討論進(jìn)行分類。通過討論每組展示自己的分組結(jié)果。

教師總結(jié)植物的分類方式。

教師通過剛才的分類提出問題：為什么有的花只長葉子

不開花。

學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)得出，是由于品種不同。教師根據(jù)學(xué)

生的回答做總結(jié)。

(2)教師播放種植植物視頻Q學(xué)生仔細(xì)觀看，并討論種

植植物步驟。

教師通過提問種植步驟，并總結(jié)板書種植植物的步驟。

3.鞏固提高

教師分發(fā)教具，學(xué)生小組合作種植植物。種植結(jié)束后教

師提問學(xué)生種植植物的感受。

4.小結(jié)作業(yè)

教師提問大家的收獲。

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