高中生物-生物的進(jìn)化

生物的進(jìn)化

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解特創(chuàng)論與進(jìn)化論的中心論點(diǎn)。

2.理解生物進(jìn)化在古生物學(xué)上的證據(jù)。

3.理解生物進(jìn)化在胚胎學(xué)上的證據(jù)。

4.理解生物進(jìn)化在比較解剖學(xué)上的證據(jù)。

5.了解達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的過(guò)程。

6.理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

7.理解以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)及其對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程的解釋。

8.理解生物進(jìn)化的內(nèi)在因素，進(jìn)化的動(dòng)力以及決定生物進(jìn)化方向的因素。

9.初步了解對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

I.在對(duì)生物進(jìn)化證據(jù)及達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析、歸納、演繹等科學(xué)思維

方式的訓(xùn)練。

2.在組織學(xué)生討論，回答問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1.在生物進(jìn)化證據(jù)及以自然選擇為中心的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)中滲透辯證唯物主義和生物進(jìn)化

觀點(diǎn)的教育。

2.通過(guò)介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。

（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)介紹達(dá)爾文創(chuàng)立進(jìn)化學(xué)說(shuō)的過(guò)程及對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生了解實(shí)證法，歸納、演繹法

等生物學(xué)的一般研究方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法

1.教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法

（1）生物進(jìn)化的證據(jù)。

（2）自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

（3）達(dá)爾文進(jìn)化理論對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程的解釋。

［解決辦法］

（1）運(yùn)用直觀教具：化石標(biāo)本、多媒體銀幕上出現(xiàn)的各種圖表等，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義及生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，采用科學(xué)的思維方式，去學(xué)習(xí)上述內(nèi)

容。

（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中教師圍繞重點(diǎn)提出

問(wèn)題，組織學(xué)生思考、討論，得出正確的結(jié)論。

2.教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法

（1）地質(zhì)年代及生物進(jìn)化在古生物學(xué)上的證據(jù)。

解決辦法：運(yùn)用直觀教具、標(biāo)本（化石），地質(zhì)年代表，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、推理等思維方式理

解生物進(jìn)化在古生物學(xué)上的證據(jù)。

（2）生物進(jìn)化原因。

［解決辦法］

（1）運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生理解自然選擇學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心內(nèi)容，以及自然選擇學(xué)說(shuō)

所包含的四個(gè)方面的內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去理解促進(jìn)生物進(jìn)化中的內(nèi)因是生物的遺傳和變異，

外因是生物賴以生存的外界環(huán)境（包括有機(jī)環(huán)境與無(wú)機(jī)環(huán)境），由于變化了的外因與生物本身

的變化（變異）所產(chǎn)生的矛盾斗爭(zhēng)，促進(jìn)了生物的進(jìn)化。

3.教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法

（1）鯉與鯉裂

解決辦法：介紹胚胎發(fā)育過(guò)程中器官的形成，解釋鰥與鰥裂的區(qū)別（簡(jiǎn)要說(shuō)明）。

（2）過(guò)度繁殖為什么是生物界中普遍存在的。

［解決辦法］通過(guò)實(shí)例說(shuō)明這是生物對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)。

四、教法

談話、討論法。

五、教具準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)器材。

2.化石標(biāo)本。

3.教學(xué)磁盤(pán)：（1）板書(shū)提綱；（2）閱讀思考提綱；（3）地質(zhì)年代表；（4）馬及其前肢

的進(jìn)化圖；（5）七種脊椎動(dòng)物和人的胚胎發(fā)育比較圖；（6）四種脊椎動(dòng)物的前肢骨和人的上

肢骨比較圖；（7）生物與環(huán)境關(guān)系圖；（8）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)圖解（以長(zhǎng)頸鹿為例）；

（9）各節(jié)課后的檢測(cè)題。

（以上內(nèi)容可按教學(xué)順序先后排列。）

六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.閱讀有關(guān)課文。

2.按思考提綱思考及討論（同桌及前后座位同學(xué)之間）。

3.學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題或討論結(jié)果，并提出自己看法及疑難問(wèn)題。

4.做過(guò)度繁殖的計(jì)算題及檢測(cè)題。

（以上具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

多媒體銀幕上出現(xiàn)本堂課要達(dá)到的知識(shí)教育目標(biāo)（見(jiàn)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1?4）。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

提問(wèn)：

1.地球上什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)了原始生命？

2.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？

（學(xué)生回答。）

導(dǎo)入新課：同學(xué)們都已知道，原始生命大概在距今約32萬(wàn)萬(wàn)年前，隨后才逐漸出現(xiàn)了各種植物和

動(dòng)物，大量的生物是距今約6萬(wàn)萬(wàn)年前才開(kāi)始出現(xiàn)的。那么現(xiàn)在地球上的各種生物又是怎樣來(lái)

的呢？我們將用3節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，即生物的進(jìn)化。

（銀幕上出現(xiàn)板書(shū)：

第二節(jié)生物的進(jìn)化

1.達(dá)成目標(biāo)1

講述：

生物的進(jìn)化是討論生物在地球的歷史過(guò)程中怎樣出現(xiàn)、怎樣逐漸演變的，也就是從某種生物怎樣逐漸演

變成其他種類的生物的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，自古以來(lái)就存在著爭(zhēng)論。在達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)之前，也有人

提出生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，但由于證據(jù)不充分，沒(méi)有被人們所接受，所以當(dāng)時(shí)特創(chuàng)論的觀點(diǎn)占據(jù)著統(tǒng)治地位。

（銀幕上出現(xiàn)板書(shū)：特創(chuàng)論與進(jìn)化論）

講述：簡(jiǎn)要介紹二種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

2.達(dá)成目標(biāo)2

講述：由于進(jìn)化論者在論述生物進(jìn)化時(shí)列舉了大量的事實(shí)與證據(jù)，所以生物進(jìn)化論

普遍地被人們所承認(rèn)。究竟有哪些證據(jù)證明生物是進(jìn)化的呢？生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，本節(jié)課

只介紹三個(gè)方面的證據(jù)，首先我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)古生物學(xué)上的證據(jù)。

（銀幕出現(xiàn)板書(shū)：

一、生物進(jìn)化的證據(jù)

1.古生物學(xué)上的證據(jù)一一化石）

講述：

（1）古生物學(xué)與化石的形成（展示化石標(biāo)本）。

（2）使學(xué)生初步了解地質(zhì)年代表。

（銀幕上出現(xiàn)地質(zhì)年代表。）

學(xué)生活動(dòng)：

（1）仔細(xì)閱讀地質(zhì)年代表，課文有關(guān)段落，思考、討論（同桌或前后之間）。

閱讀思考題①：各種生物的化石由低等到高等在地層中出現(xiàn)有何規(guī)律？為什么越早形成的地層里成為化

石的生物越簡(jiǎn)單越低等？說(shuō)明了什么問(wèn)題。

（2）學(xué)生回答，思考題或提出不同問(wèn)題。

教師小結(jié)講述：各類生物的化石在地層里出現(xiàn)是有一定順序的，越早形成的地層里，成為化石的生物越

簡(jiǎn)單、越低等，反之則越復(fù)雜、越高等。說(shuō)明生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的，這是生物進(jìn)化最

可靠的證據(jù)之一，同時(shí)也說(shuō)明生物進(jìn)化由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化順序。

講述：在古生物學(xué)上證實(shí)生物進(jìn)化的又一個(gè)突出例子是通過(guò)對(duì)馬化石的研究，了解

了馬進(jìn)化的過(guò)程。下面請(qǐng)大家看馬及其前肢進(jìn)化圖（銀幕上出現(xiàn)P-215圖28）。

學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀馬進(jìn)化圖及書(shū)本有關(guān)段落，思考、討論（同桌前后之間）。

思考題②：了解始祖馬、三趾馬、現(xiàn)代馬化石地層中出現(xiàn)的順序及生存環(huán)境。

思考題③：它們的形態(tài)大小及前肢和趾的變化與其生存環(huán)境之間有何關(guān)系？通過(guò)上述研究說(shuō)明了什么？

（2）回答思考題2、3或提出有關(guān)問(wèn)題。

教師小結(jié)講述：通過(guò)對(duì)馬化石的研究發(fā)現(xiàn)，始祖馬的化石出現(xiàn)在距今5000萬(wàn)年的地層中，它像現(xiàn)

代狐一樣大小，前肢有發(fā)達(dá)的四趾，生活在溫暖、潮濕的草叢和灌木中，在晚一些地層中發(fā)現(xiàn)

了三趾馬的化石，由于它生活在廣闊的草原上，軀體比始祖馬大，四肢也加長(zhǎng)，前腳只有三趾

中趾發(fā)達(dá)并且變成了唯一著地的趾，這一系列化石，生動(dòng)地說(shuō)明始祖馬經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代，

由于生活環(huán)境的改變，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代馬。

在古生物學(xué)研究中，還發(fā)現(xiàn)了一些中間過(guò)度類型的動(dòng)、植物化石，例如：始祖鳥(niǎo)化石，種子蕨化石（對(duì)

此二種化石作簡(jiǎn)要介紹）。這些化石都為生物進(jìn)化提供了有力證據(jù)。

3.達(dá)成目標(biāo)3

講述：大多數(shù)動(dòng)物都有尾巴，那么人有沒(méi)有尾巴？這個(gè)問(wèn)題看來(lái)好笑，但卻包含著

生物進(jìn)化的哲理?，F(xiàn)在我們從胚胎學(xué)里去尋找這個(gè)答案。

講述胚胎學(xué)的概念（然后銀幕上出現(xiàn)七種脊椎動(dòng)物和人的胚胎發(fā)育比較圖）.

學(xué)生活動(dòng)：老師講解此圖，學(xué)生仔細(xì)觀察思考。

講述：

從上圖中我們可以發(fā)現(xiàn)七種脊椎動(dòng)物和人的早期胚胎形態(tài)相似,都具鯉裂（簡(jiǎn)單解釋:鯉與鯉裂的區(qū)別），

人在胚胎發(fā)育過(guò)程中有尾的出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些胚胎發(fā)育的研究，可以證明，脊椎動(dòng)物與人都是生活在水中的

共同祖先進(jìn)化而來(lái)的，人也是由有尾巴的動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)（同時(shí)說(shuō)明人還保留有尾椎骨）的。

講述：

通過(guò)胚胎發(fā)育研究發(fā)現(xiàn)所有高等生物的胚胎發(fā)育都是以一個(gè)受精卵開(kāi)始的，這個(gè)情況可以說(shuō)明高等生物

起源于單細(xì)胞生物。以上事實(shí)說(shuō)明胚胎學(xué)也為生物進(jìn)化提供了有力證據(jù)（銀幕出現(xiàn)板書(shū)：2.胚胎學(xué)上的

證據(jù)一一動(dòng)物的胚胎發(fā)育。）。

4.達(dá)成目標(biāo)4

講述：除了上述二個(gè)方面證據(jù)外，比較解剖學(xué)也為生物進(jìn)化提供了重要證據(jù)。

介紹：比較解剖學(xué)概念，同源器官概念。

講述：

現(xiàn)在我們一起來(lái)研究四種脊椎動(dòng)物的前肢和人的上肢骨的結(jié)構(gòu)（銀幕上出現(xiàn)此圖）。

學(xué)生閱讀、觀察、思考、討論（同桌前后之間）。

（1）仔細(xì)觀察并辨認(rèn)以上動(dòng)物前肢骨和人的上肢骨中，肱骨、撓骨、尺骨、腕骨、掌骨、

指骨的位置。

（2）思考題④：以上動(dòng)物的前肢和人的上肢形態(tài)功能各不相同，為何內(nèi)部結(jié)構(gòu)都基本一致？

（3）回答此問(wèn)題或提出不同意見(jiàn)。

教師小結(jié)講述：它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同，證明是由共同祖先進(jìn)化而來(lái)的，但由于在進(jìn)化過(guò)程中，適應(yīng)

于不同的生活環(huán)境，逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的不同，所以它們是同源器官。由此可見(jiàn)有同源器官的生物，

它們都是共同祖先進(jìn)化而來(lái)的（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)同源器官的概念）。

（銀幕上出現(xiàn)板書(shū)：三、比較解剖學(xué)上的證據(jù)——同源器官）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

講述：

通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化證據(jù)的學(xué)習(xí)，使我們明確了現(xiàn)在地球上的各種生物是由共同祖先經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸演

變而來(lái)的，因此各種生物之間有著或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系。生物進(jìn)化的證據(jù)除了我們已學(xué)習(xí)的三個(gè)方面證據(jù)外

還有分類學(xué)上的證據(jù)，生物化學(xué)上的證據(jù)，解剖學(xué)上的證據(jù)，地理分布上的證據(jù)等等。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我

們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中，有沒(méi)有說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：回答上述問(wèn)題。

（四）布置作業(yè)

檢測(cè)題：

1.各類生物化石，在地層中按一定順序出現(xiàn)的事實(shí)，不僅證實(shí)了現(xiàn)代各種各樣的生物是經(jīng)

過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代——而來(lái)，而且還揭示出生物——、一一、一.的進(jìn)化順序。

2.下圖中甲乙兩個(gè)圖反映了對(duì)物種起源的兩種看法，A、B、C、D、a、b、c、d分別代表

各生物類群。請(qǐng)據(jù)圖回答。

BCD

甲圖乙圖

（1）甲圖代表觀點(diǎn)，認(rèn)為。

（2）乙圖代表—觀點(diǎn)，認(rèn)為-

3.下列關(guān)于地層中生物化石分布情況的敘述中不正確的是[]

A.在古老的地層中可找到低等生物的化石

B.在新近地層中可以找到高等生物的化石

C.在新近地層中可以找到低等生物的化石

D.在極古老地層中有時(shí)也可找到一些高等生物的化石

4.兔有尾巴，在人的胚胎發(fā)育過(guò)程中同兔胚胎發(fā)育相似也有尾巴出現(xiàn)，此現(xiàn)象說(shuō)明

]

A.人類起源于兔類

B.他們共同起源于單細(xì)胞動(dòng)物

C.他們有共同的祖先

D.他們共同起源于水生運(yùn)物

5.下列各對(duì)器官中屬于同源器官的是

[]

A.人的手和蝙蝠的翼手

B.黑猩猩的前肢和馬的前肢

C.昆蟲(chóng)的翅和鳥(niǎo)的翼

D.魚(yú)的鰭和鯨的鰭

（在銀幕上出現(xiàn)以上檢測(cè)題。）

學(xué)生活動(dòng)：做檢測(cè)題。

（老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，反饋信息、講評(píng)、矯正、鞏固提高。）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的證據(jù)

1.古生物學(xué)上的證據(jù)一一化石

2.胚胎學(xué)上的證據(jù)一一動(dòng)物的胚胎發(fā)育

3.比較胚胎學(xué)上證據(jù)一一同源器官

附參考答案：

1.逐漸進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。

2.（1）進(jìn)化論，現(xiàn)在各種生物是由古代共同祖先演變而來(lái)，各種生物之間有著或遠(yuǎn)或近

的親緣關(guān)系。

（2）特創(chuàng)論，現(xiàn)在各種生物是神創(chuàng)造的，這些生物都是一次性創(chuàng)造出來(lái)的，生物的種類是

不變的，各種生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。

3.(D)；4.(C)；5.(B)o

七、教學(xué)步驟

第二課時(shí)

（-）明確目標(biāo)

多媒體銀幕上出現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)5、6o

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

提問(wèn)：現(xiàn)在地球上的各種生物怎樣來(lái)的？試舉一證據(jù)加以說(shuō)明。

（學(xué)生回答。）

導(dǎo)入新課：上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的證據(jù)，了解到地球上的各種生物都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化而來(lái)的。那么

生物到底是怎樣進(jìn)化的？生物進(jìn)化的原因是什么？這是我們本節(jié)課以及下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即生物進(jìn)化

學(xué)說(shuō)，有關(guān)生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)中最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。

（銀幕上出現(xiàn)板書(shū)：二、生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)）

（-）達(dá)爾文及其生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1.達(dá)成目標(biāo)5

講述：簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文的生平及創(chuàng)立生物進(jìn)化理論的過(guò)程。使學(xué)生初步了解生物科

學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家，尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

講述：達(dá)爾文在其巨著《物種起源》中提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的生物進(jìn)化理

論，自然選擇學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容，其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，

遺傳和變異，適者生存，現(xiàn)在我們分別學(xué)習(xí)。

2.達(dá)成目標(biāo)6

（銀幕上出現(xiàn)板書(shū)：（二）自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容）

1.過(guò)度繁殖

講述：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)計(jì)算一道算術(shù)題。

銀幕出現(xiàn)題目：如一只貓一年可繁殖4胎，假如每胎4只，雌雄各半，小貓一年后性成熟又能

繁殖小貓，問(wèn)四年后一只貓的后代有多少只貓？（假設(shè)生的小貓全部成活，并都有生育能力。）

學(xué)生活動(dòng)：計(jì)算此題。

學(xué)生回答計(jì)算結(jié)果：四年后約有10688只小貓。

講述：結(jié)合學(xué)生回答，教師再講解課本中過(guò)度繁殖的有關(guān)內(nèi)容。

提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的生物過(guò)度繁殖現(xiàn)象。

學(xué)生回答上述問(wèn)題。

老師小結(jié)：過(guò)度繁殖是地球上生物普遍存在的現(xiàn)象。

講述：生物都具強(qiáng)大的繁殖能力，但事實(shí)上能夠生存下來(lái)的卻很少，這又是什么原

因呢？達(dá)爾文用生存斗爭(zhēng)理論解釋了這個(gè)現(xiàn)象。

銀幕出現(xiàn)板書(shū)，2.生存斗爭(zhēng)）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀思考討論（同桌及前后之間）。

（1）閱讀課本有關(guān)生存斗爭(zhēng)段落。

（2）思考題：①舉一實(shí)例說(shuō)明什么是生存斗爭(zhēng)？為什么會(huì)發(fā)生生存斗爭(zhēng)？結(jié)果如何？

（學(xué)生看書(shū)，思考討論五分鐘后銀幕出現(xiàn)貓、鼠、土蜂、紅三葉草之間的關(guān)系圖，老師講解它們之間存

在的生存斗爭(zhēng)關(guān)系.）

講述：四種生物之間的關(guān)系。

貓多、鼠就少，土蜂就多，紅三葉草繁盛。

貓少、鼠就多，土蜂就少，紅三葉草不繁盛。

學(xué)生活動(dòng)：回答思考題或提出有關(guān)問(wèn)題。

教師小結(jié)講述：這種通過(guò)生物個(gè)體（同種或異種的）之間的相互斗爭(zhēng)以及生物與無(wú)機(jī)自然條件（如干旱

寒冷）之間的斗爭(zhēng)，以維持個(gè)體生存和繁衍種族的自然現(xiàn)象就叫生存斗爭(zhēng)。過(guò)度繁殖和惡劣的環(huán)境條件是引

起生存斗爭(zhēng)的條件，其結(jié)果只有少量生物生存下來(lái)。大量繁殖和少量生存是自然界的普遍現(xiàn)象，是生存斗爭(zhēng)

的結(jié)果。那么什么樣的生物個(gè)體能在生存斗爭(zhēng)中獲勝并生存下來(lái)，這就涉及到生物的遺傳與變異問(wèn)題。

（銀幕出現(xiàn)板書(shū)，3.遺傳與變異）

提問(wèn)：前面第五章大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)遺傳與變異的知識(shí)，現(xiàn)在誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么

是遺傳？什么是變異？

學(xué)生活動(dòng)：（回答上述問(wèn)題）

老師小結(jié)：生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)達(dá)爾文也注意到生物界中存在著可遺傳的

變異和不遺傳的變異，但由于當(dāng)時(shí)科學(xué)研究水平的限制，他還不能說(shuō)明產(chǎn)生這二種變異的原因。遺傳的微小

變異是廣泛存在的，它是進(jìn)化的材料，也是進(jìn)化的根據(jù)。

講述：在了解了遺傳與變異以后，還應(yīng)進(jìn)一步掌握在生存斗爭(zhēng)中哪些變異能生存下

來(lái)，成為進(jìn)化的材料呢？這是下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題：適者生存。

（銀幕上出現(xiàn)板書(shū)4.適者生存）

講述：請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：一群兔子生活在有狼的山地中，它們之間的奔跑速

度存在著個(gè)體差異，請(qǐng)問(wèn)：哪種不易被狼吃掉，生存下來(lái)，繁殖后代？

學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)生回答此問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生閱讀課本有關(guān)適者生存的段落。

教師小結(jié)講述：具有有利變異的個(gè)體，即其性狀適應(yīng)環(huán)境的變異個(gè)體，容易在生存

斗爭(zhēng)中獲勝并生存下去，反之則失敗并死亡，這就是適者生存。凡生存下來(lái)的生物都是對(duì)環(huán)境

適應(yīng)的，而被淘汰的生物是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，適應(yīng)是生物與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

講述：自然選擇學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容，它包括：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、

遺傳和變異，適者生存四個(gè)方面的內(nèi)容。其中可遺傳的變異是生物進(jìn)化的材料，生存斗爭(zhēng)是進(jìn)

化的動(dòng)力，過(guò)度繁殖提供了更多的選擇材料，惡劣環(huán)境條件引起和加劇了生存斗爭(zhēng)，在生存斗

爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程即是自然選擇。而適應(yīng)則是自然選擇的結(jié)果，但適應(yīng)是

相對(duì)的，當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變，適應(yīng)原來(lái)環(huán)境的性狀就不適應(yīng)變化了的環(huán)境。如代爬行類的滅絕。

有關(guān)自然選擇學(xué)說(shuō)的理論及其對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的解釋將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）布置作業(yè)

檢測(cè)題：

I.達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容是,其主要內(nèi)容是,，，

2.一只雌蛙一次產(chǎn)卵最高可達(dá)5000個(gè)，受精后只有5%左右能長(zhǎng)成為成蛙。達(dá)爾文對(duì)此

現(xiàn)象的解釋是

[]

A.過(guò)度繁殖

B.生存斗爭(zhēng)

C.遺傳變異

D.適者生存

3.多種海魚(yú)一次產(chǎn)卵量可達(dá)數(shù)萬(wàn)粒以上，但魚(yú)苗死亡率很高，因此發(fā)育成為魚(yú)的數(shù)目很少。

這些魚(yú)的高產(chǎn)卵量現(xiàn)象是

[]

A.長(zhǎng)期遺傳變異的結(jié)果

B.一種適應(yīng)

C.受非生物因素制約結(jié)果

D.適應(yīng)的相對(duì)性

（銀幕上出現(xiàn)上述檢測(cè)題，老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，反饋信息，評(píng)價(jià)，矯正，鞏固提高）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

二、生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)

（一）達(dá)爾文及其生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)

（-）自然選擇的主要內(nèi)容

1.過(guò)度繁殖

2.生存斗爭(zhēng)

3.遺傳和變異

4.適者生存

附參考答案：

1.自然選擇學(xué)說(shuō)，過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳和變異，適者生存。

2.（B）3.（B）

七、教學(xué)步驟

第三課時(shí)

（-）明確目標(biāo)

多媒體銀幕出現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)7、8、9o

（二）重點(diǎn)，難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

提問(wèn):

（1）達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心內(nèi)容是什么？它包括哪四方面基本內(nèi)容？

（2）什么叫適者生存？

引入新課：適者生存即在生存斗爭(zhēng)中，其性狀適應(yīng)環(huán)境的變異個(gè)體容易生存下來(lái)。達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)

中適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇。自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。今天我們就要學(xué)習(xí)以自

然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。

1.達(dá)成目標(biāo)7,8

銀幕出現(xiàn)板書(shū)：（三）以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1.自然選擇的概念及其與生物適應(yīng)性的關(guān)系

講述：自然選擇概念：在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選

擇。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，思考討論（同桌及前后之間）。

思考題①：舉例說(shuō)明自然選擇與生存斗爭(zhēng)、適應(yīng)性的關(guān)系？

學(xué)生回答，老師小結(jié)：自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果。在生存

斗爭(zhēng)過(guò)程中，適應(yīng)環(huán)境變化的個(gè)體容易獲勝而生存下來(lái)，不適應(yīng)環(huán)境變化的個(gè)體則容易失敗而死亡，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)

期的自然選擇，生存下來(lái)的生物都是對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的。

講述：前面我們己經(jīng)學(xué)習(xí)了自然選擇學(xué)說(shuō)的四個(gè)主要內(nèi)容及自然選擇的概念，接下

來(lái)我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文對(duì)長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程是怎樣解釋的。

（銀幕出現(xiàn)板書(shū)：2.自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程的解釋）

講述：自然選擇學(xué)說(shuō)能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的事實(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下達(dá)爾文對(duì)長(zhǎng)

頸鹿的進(jìn)化過(guò)程是怎樣解釋的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并思考、討論銀幕上的思考題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀、思考、討論（同桌及前后之間）。

（1）閱讀課本有關(guān)段落，并思考討論（同桌及前后之間）。

（銀幕上出現(xiàn)思考題和課本P?225圖812）

②：長(zhǎng)頸鹿祖先存在著哪些個(gè)體差異？產(chǎn)生個(gè)體差異的原因是什么？

③：在環(huán)境惡劣的條件下，具有哪些形態(tài)特征（差異）的個(gè)體能保存下來(lái)，并有機(jī)會(huì)繁殖后代？（即生

存斗爭(zhēng)的結(jié)果如何？）

?：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多代的自然選擇后結(jié)果如何？）

（2）學(xué)生回答問(wèn)題:

教師小結(jié)評(píng)價(jià)。

講述：

歐洲有一城市內(nèi)有一種尺蛾，一般是灰色的，但偶然有一些黑色的突變種類。在非工業(yè)區(qū)里這種黑色尺

蛾總得不到發(fā)展。因?yàn)樗鼈兺Ｏ⒃陂L(zhǎng)滿地衣的灰色樹(shù)干上容易被鳥(niǎo)類吃掉。在工業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，工廠的

煙囪增多后，由于空氣中煤灰增多，地衣不能很好生長(zhǎng)，樹(shù)干呈黑色，灰色尺蛾易被鳥(niǎo)吃掉。所以在工業(yè)區(qū)

黑色的尺蛾逐漸代替了灰色的尺蛾。請(qǐng)大家用達(dá)爾文進(jìn)化理論來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng)：（1）思考、討論。

（2）回答此問(wèn)題

老師小結(jié)講述：從上述二個(gè)例子可知，生物進(jìn)化過(guò)程可以表示如下：

（在一定的環(huán)境下）

x有害變異----被淘汰

牛物/有害變異----被淘汰

、4有利變異——被保留

、有利變異——被保留《

（從銀幕上出現(xiàn)此圖解）

從上述過(guò)程中可知，生物進(jìn)化的內(nèi)因是生物的遺傳和變異，生物的變異是不定向的，它為生物進(jìn)化提供

原始選擇和材料。而遺傳則使有利變異在后代得到積累和加強(qiáng)，生物進(jìn)化的動(dòng)力是生存斗爭(zhēng)，而決定生物進(jìn)

化方向的是定向的自然選擇。自然選擇具有巨大的創(chuàng)造力，它能夠把偶然性（不定變異）納入一定的發(fā)展方

向。

（銀幕出現(xiàn)板書(shū)：

（1）對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程的解釋

（2）生物進(jìn)化的內(nèi)因、動(dòng)力和方向）

2.達(dá)成目標(biāo)9

（銀幕出現(xiàn)板書(shū)：（四）對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)）

講述：請(qǐng)大家閱讀課文最后一段，思考達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的功績(jī)與不足。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材達(dá)成目標(biāo)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

講述：

通過(guò)這三節(jié)課學(xué)習(xí)，使我們明白了世界上各種生物都是由共同祖先逐漸演變而來(lái)的，這就是生物的進(jìn)化。

達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論的中心內(nèi)容是自然選擇學(xué)說(shuō)，自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)推動(dòng)著生物

的進(jìn)化，是生物進(jìn)化的動(dòng)力，定向的自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向。生物的適應(yīng)性也是自然選擇的結(jié)果。

生物進(jìn)化的內(nèi)因是生物的遺傳和變異，外因是變化著的外界環(huán)境，它是引起生存斗爭(zhēng)的條件。由于內(nèi)因與外

因的相互作用，促使了生物進(jìn)化。

達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，對(duì)于人們正確認(rèn)識(shí)生物界有重大的意義，恩格斯把它列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三

大發(fā)現(xiàn)之一，但由于科學(xué)發(fā)展水平的限制，達(dá)爾文對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象還不能作本質(zhì)上的闡明，

具一定的局限性。隨著生物科學(xué)不斷發(fā)展，科學(xué)家們已從分子水平和群體水平上來(lái)研究生物進(jìn)

化，把生物進(jìn)化理論提高到了一個(gè)新階段。

（介紹課外讀物：《生物進(jìn)化》方宗熙著科學(xué)出版社出版）

課文中的課外閱讀指導(dǎo)：

1.在生物進(jìn)化的動(dòng)力問(wèn)題上達(dá)爾文與拉馬克的觀點(diǎn)有何不同？

2.用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)最后為什么失敗了？

（四）布置作業(yè)

檢測(cè)題：

I.一般地說(shuō)，是不定向的，而則是定向的。當(dāng)生物產(chǎn)生了變異以后，由

來(lái)決定其生存或淘汰。

2.長(zhǎng)期使用某抗菌素會(huì)發(fā)現(xiàn)抗菌素的效用越來(lái)越差。其原因是

r1

A.定向變異的結(jié)果

B.抗菌素對(duì)病原菌進(jìn)行逐代選擇的結(jié)果

C.病原菌對(duì)抗菌素進(jìn)行逐代選擇的結(jié)果

D.遺傳的結(jié)果

3.對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的不正確理解是[]

A.選擇是不定向的

B.變異一般是不定向的

C.可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)

D.生物的有利變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和積累就可能產(chǎn)生生物的新類型

（銀幕上出現(xiàn)上述檢測(cè)題。）

（老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，反饋信息，評(píng)講矯正提高。）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

（三）以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1.自然選擇概念及其與生物適應(yīng)性的