2023-2024學年山西省部分學校高一下學期5月質(zhì)量檢測語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2山西省部分學校2023-2024學年高一下學期5月質(zhì)量檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！读凝S志異》中描寫文士治生生態(tài)的篇章雖不像《儒林外史》那樣集中，但前者所涉及文士治生的描寫，如描寫處館授徒和文人經(jīng)商的情形，卻非常細膩和深刻。在文言小說中，文士治生的描寫多是依附于小說人物形象塑造和故事情節(jié)構(gòu)建的需要，有的甚至附以神異色彩，并沒有以之為小說描寫的重點，在小說中僅起到鋪墊作用，像《聊齋志異》這樣描寫文士治生的實不多見。我們不能忽視《聊齋志異》中的文士治生描寫，因為它一方面反映了中國古代下層文士的生活狀態(tài)，另一方面蒲松齡自身的治生生涯和感悟也為創(chuàng)作《聊齋志異》注入了活力。《聊齋志異》中所描寫的文士治生，主要集中在處館、經(jīng)商兩個方面，其次也對文士傭書、書畫治生進行了描寫，這四種途徑也是明清文士從事治生所常采用的手段?！读凝S志異》對前兩種文士治生途徑不吝筆墨，對后兩種文士治生途徑也進行了簡要描寫，從而對文士治生生態(tài)予以展現(xiàn)?！爸紊?，即通過授徒、游幕、行醫(yī)、問卜、業(yè)農(nóng)、經(jīng)商等手段謀生。古代士大夫一向注重治生，《解經(jīng)卷第七·述而第七》有言：“富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！闭J為治生求富是很正當?shù)男枨?，即使從事一些低賤的行業(yè)也無所謂；如果做不到治生求富，也可從事個人的興趣愛好。文士從事治生活動，可上溯春秋戰(zhàn)國時期，如子貢、范蠡等都是文士治生的典型代表。到南宋時，以陳亮、葉適等人為代表的永嘉永康事功學派興起，他們主張“農(nóng)商并重”和“功利并舉”，與朱熹等人所代表的傳統(tǒng)理學觀念發(fā)生了激烈碰撞和沖突，被朱熹等理學家視為“功利之學”而大加鞭伐，也進而引起眾多文人對義、利何者為重的思考，即義利之辯。及至元代，理學家許衡明確提出了“為學者，治生最為先務”的觀點，他認為治生應是學者首先要解決的現(xiàn)實問題，治生是治學的物質(zhì)基礎，只有解決了治生這個問題，才不至于妨礙治學和自身的品行修為。這種觀念奠定了文人的治生理論，深深地影響了明清學者，不少明清文人對許衡的這種治生思想進行繼承和延伸，形成了很有學理性的明清文人治生思想。明清兩代，科舉制度日益完備，眾多文人孜孜以求于科試中第。雖然科舉中試名額較之前代不斷增加，但相對于不斷增長的文士數(shù)量，中試比例卻日益下降。生計問題擺在了眾多未仕士子面前，成為不得不考慮的現(xiàn)實問題。尋求適合自己的謀生之道顯得尤為迫切和重要。明清時期，文人治生的現(xiàn)象較之前代更為普遍，涉及的治生領(lǐng)域日益集中，記載文士治生的文獻資料較之前代更加繁多，這顯示出明清文士治生的普遍性。蒲松齡《卷堂文》中有云：“學以致圣為先，不可無謀食之計?！边@從側(cè)面體現(xiàn)出蒲松齡的治生觀念與元代許衡“為學者，治生最為先務”的治生觀念一脈相承。蒲松齡的一生，與治生密切關(guān)聯(lián)。家道中落后，蒲松齡面臨著嚴重的生計問題，他不得不一邊備考，一邊治生，為家計奔波四方，勞碌一生。他不僅在科場上屢遭敗績，而且在治生所得上也是捉襟見肘?？圃嚐o成和生計所迫如同兩座大山一樣，重重地壓在了他的身上，令他愁苦異常。蒲松齡這種窘態(tài)使他難以做到像中國古代，特別是明中期以來的所謂“山人”那樣能脫離世俗，率性而為，不以功名為念。這種貧窘之態(tài)令他對人生感悟甚深，故而蒲松齡在其作品中，經(jīng)常抒發(fā)自己窮愁苦悶的情懷。數(shù)十年的離家外出治生生涯，使蒲松齡對文士治生的迫切性有了進一步認識，因此《聊齋志異》中所描寫的文士治生情形顯得細致而深刻。蒲松齡在《聊齋志異》中，用不少筆墨描寫了文士治生。他所描摹的文士治生主要集中于處館授徒、經(jīng)商兩個方面，另外也對傭書自給、文士書畫治生予以描寫。一方面，真實反映了明清時期的文士治生生態(tài)。明清文人治生現(xiàn)象較前代尤為普遍，有些文人為治生對薪酬不再遮遮掩掩，明碼標價，這在江南一帶尤為突出。正統(tǒng)文人開始理解和尊重文士治生，社會風氣也隨之發(fā)生了巨變。另一方面，揭示了下層文士面臨的艱難處境。下層文人多因家貧不得不為生計而治生，面臨的窘?jīng)r令人心酸。一些文人開始以詩文詞訴說這種艱辛，如明代唐寅、清代鄭板橋等，或作“貧士吟”類自嘲，或作反映科舉制度下下層文人窘?jīng)r的篇章，這都是社會現(xiàn)實的反映。蒲松齡一生困頓科場，為生計辛苦治生數(shù)十年的經(jīng)歷和對此的深切感悟，為《聊齋志異》文士治生的摹寫注入了活力?！读凝S志異》所描寫的文士治生情形，有的著墨不多，有的進行細致摩畫，反映了小說作者的取舍有別：對于自己很有感悟的治生情形，如處館授徒和文人經(jīng)商進行細致描寫，這恐怕與蒲松齡的治生經(jīng)歷不無關(guān)系。蒲松齡處館授徒數(shù)十年，這些長時間的治生經(jīng)歷自然在他心中留下了不可磨滅的影子。研究《聊齋志異》中的文士治生和蒲松齡的治生情形，有助于我們深入把握《聊齋志異》中所表現(xiàn)出的文人生活史，也有助于我們深入了解蒲松齡的心路歷程。（摘編自徐永斌《論（聊齋志異）的文士治生生態(tài)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《聊齋志異》中描寫文士治生的篇章不像《儒林外史》那樣集中，但前者中有些文士治生情形的描寫細膩而深刻。B.文士從事治生常采用的手段有在私塾中教書、經(jīng)營商業(yè)、受人雇傭抄書、作書畫售賣四種途徑，前兩種更為廣泛。C.古代士大夫注重治生，有些人認為治生求富是正當需求，可以從事一些低賤的行業(yè)，也可以從事個人的興趣愛好。D.蒲松齡一邊備考，一邊治生，這樣經(jīng)歷讓蒲松齡對人生有了更深的感悟，也成為其創(chuàng)作的素材和作品內(nèi)容。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中國文學作品中描寫文士從事治生活動源遠流長，可上溯春秋戰(zhàn)國時期，明清時期文人治生則更加普遍。B.蒲松齡繼承了許衡“治生應是學者首先要解決的現(xiàn)實問題”的觀點，認為治學需要“致圣”，也需要考慮“謀食之計”。C.明清時有些文人為治生對薪酬不再遮遮掩掩，一定程度上反映出社會風氣的轉(zhuǎn)變，正統(tǒng)文人開始理解、尊重文士治生。D.想要深入把握《聊齋志異》中展現(xiàn)的文人生活史及其作者的心路歷程，可以借助對《聊齋志異》中文士治生的研究。3.下列對原文有關(guān)論證的分析，不正確的一項是（）A.文章第四段主要以時間為序，分析了文士治生現(xiàn)象的發(fā)展與變化，思路清晰。B.“如同兩座大山一樣”運用比喻，生動展現(xiàn)“科試無成”“生計所迫”給蒲松齡帶來的壓力。C.文章第七段以明代唐寅、清代鄭板橋的創(chuàng)作為例，體現(xiàn)一些文人用詩文詞訴說生活的艱辛。D.文章采用遞進式結(jié)構(gòu)，層層遞進地組織材料分析《聊齋志異》中的文士治生生態(tài)。4.下列各項中，不屬于“文士治生生態(tài)”內(nèi)涵的一項是（）A.是為了解決生計問題。 B.主張“功利并舉”。C.治生手段較多。 D.明清時治生領(lǐng)域日益集中。5.請根據(jù)文章有關(guān)觀點，分析下面《聊齋志異》中文士治生描寫的作用?！鞠嚓P(guān)材料】（1）河間府有個姓徐的書生，在恩村當私塾先生。進了臘月，徐生放寒假回家，路上遇見一位老者。老者說：“我叫施敬業(yè)，有個外甥，想找個好老師，先生若屈尊到我家來，報酬比恩村的多一倍?！毙焐o謝說與恩村有約，應守信用。（2）施家孩子不愿念書，徐生批評他，孩子母親還常講情。徐生生氣地說：“你由著兒子懶，又要求我把孩子教好，我不干了！”徐生離開施家，覺得門很窄小，走了幾步，射來了陽光，才發(fā)現(xiàn)自己是從一座塌陷的土疙瘩中出來。四下看看，荒涼得很，原來是座古墓。徐生非常害怕，又感激施家待他的仁義，便用施家賞給的金子雇人給墳墓培了土，在周圍種上樹才回家去了?！即鸢浮?.B2.A3.D4.B5.①塑造了徐生注重誠信、對學生要求嚴格、有仁義的形象：徐生辭謝了老者的邀請，后來教授施家孩子時，不縱容孩子的懶惰和孩子母親的求情，離開后發(fā)現(xiàn)施家其實是古墓，便雇人修繕了古墓；②豐富了故事情節(jié)，具有神異色彩：徐生教授施家學生的故事曲折離奇，帶有神秘色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“文士從事治生常采用的手段……四種途徑”擴大了范圍，原文表述是“《聊齋志異》中所描寫的文士治生，主要集中在處館、經(jīng)商兩個方面，其次也對文士傭書、書畫治生進行了描寫，這四種途徑也是明清文士從事治生所常采用的手段”，可知這四種途徑只是《聊齋志異》以及明清時期文士治生的常用手段；“前兩種更為廣泛”于文無據(jù)，原文只是說《聊齋志異》中對前兩種的描寫更集中，不是指處館、經(jīng)商更廣泛。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“中國文學作品中描寫文士從事治生活動源遠流長，可上溯春秋戰(zhàn)國時期”曲解文意，原文表述是“文士從事治生活動，可上溯春秋戰(zhàn)國時期”，并非指文學作品中的相關(guān)描寫。故選A。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“遞進式結(jié)構(gòu)，層層遞進地組織材料”錯誤，文章應是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，沒有逐層遞進。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。B.“主張‘功利并舉’”錯誤，主張“功利并舉”是南宋時陳亮、葉適等人的觀點，并不能代表“文士治生生態(tài)”。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。文章說“在文言小說中，文士治生的描寫多是依附于小說人物形象塑造和故事情節(jié)構(gòu)建的需要，有的甚至附以神異色彩”。①人物形象上，塑造了徐生注重誠信、對學生要求嚴格、有仁義的形象：“徐生辭謝說與恩村有約，應守信用”“施家孩子不愿念書，徐生批評他，孩子母親還常講情”“感激施家待他的仁義，便用施家賞給的金子雇人給墳墓培了土”徐生辭謝了老者的邀請，后來教授施家孩子時，不縱容孩子的懶惰和孩子母親的求情，離開后發(fā)現(xiàn)施家其實是古墓，便雇人修繕了古墓。②故事情節(jié)上，豐富了故事情節(jié)，具有神異色彩：徐生教授施家學生的故事曲折離奇，“荒涼得很，原來是座古墓。徐生非常害怕”離開施家后發(fā)現(xiàn)施家其實是古墓，帶有神秘色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。（李小二）自來門首叫老婆道：“大姐！這兩個人來得不尷尬。”老婆道：“怎么的不尷尬？”小二道：“這兩個人，語言聲音是東京人，初時又不認得管營。向后我將按酒入去，只聽得差撥口里吶出一句‘高太尉’三個字來。這人莫不與林教頭身上有些干礙？我自在門前理會。你且去閣子背后聽說什么?！崩掀诺溃骸澳闳I中尋林教頭來，認他一認?！崩钚《溃骸澳悴皇〉?。林教頭是個性急的人，摸不著便要殺人放火。倘或叫得他來看了，正是前日說的甚么陸虞候，他肯便罷？做出事來，須連累了我和你。你只去聽一聽，再理會?！崩掀诺溃骸罢f的是?！北闳肴ヂ犃艘粋€時辰，出來說道：“他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說甚么。只見那一個軍官模樣的人去伴當懷里取出一帕子物事遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀？只聽差撥口里說道：‘都在我身上，好歹要結(jié)果他性命?！薄D(zhuǎn)背沒多時，只見林沖走將入店里來，說道：“小二哥！連日好買賣?！崩钚《琶Φ溃骸岸魅苏堊?，小人卻待正要尋恩人，有些要緊說話?！绷譀_問道：“甚么要緊的事？”李小二請林沖到里面坐下，說道：“卻才有個東京來的尷尬人，在我這里請管營、差撥吃了半日酒。差撥口里吶出‘高太尉’三個字來，小二心下疑惑，又著渾家聽了一個時辰，他卻交頭接耳，說話都不聽得。臨了，只見差撥口里應道：‘都在我兩個身上，好歹要結(jié)果了他?！莾蓚€把一包金銀遞與管營、差撥。又吃一回酒，各自散了。不知甚么樣人。小人心疑，只怕在恩人身上有些妨礙。”林沖道：“那人生得甚么模樣？”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒甚髭須。約有三十余歲。那跟的也不長大，紫棠色面皮?！绷譀_聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”……林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷一地里去尋。李小二夫妻兩個捏著兩把汗。當晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外、小街夾巷團團尋了一日，牢城營里都沒動靜。林沖又來對李小二道：“今日又無事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔細便了?！绷譀_自回天王堂，過了一夜。街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。到第六日，只見管營叫喚林沖到點視廳上，說道：“你來這里許多時，柴大官人面皮，不曾拾舉得你。此間東門外十五里有座大軍草場，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓。原是一個老軍看管，如今我抬舉你，去替那老軍來守天王堂，你在那里幾貫盤纏。你可和差撥便去那里交割。”林沖應道：“小人便去?！薄徽f林沖來到草料場，就草屋床上放了包裹被臥，與老軍交割后，就坐下生些焰火起來。屋后有一推柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上：出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！炖碚讶?，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒打火處，怎生安排？”想起離了這半里路上有個古廟，可以安身，把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！詴r，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜地燒著。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步響，直奔廟里來：用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開?！譀_聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。林沖道：天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那旦去！”三個人都驚得呆了，走不動。林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差撥。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。…，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。林沖將三個人的頭割下來，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。（選自人教版高中語文教材“必修”下冊《林教頭風雪山神廟》，有刪節(jié)）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.當李小二透露陸虞侯等人的行跡后，林沖內(nèi)心萌生了反抗的意識，但因性格等因素，他當時并沒有敢真正行動。B.“酒壯英雄膽”，林沖在酒力的驅(qū)動下，沖破束縛，決然反抗，“酒”在他走向反抗的過程中起了決定性作用。C.生火御寒，夜宿古廟，是林沖在惡劣環(huán)境下為生存做出選擇。因火盆里的火種沒有完全浸滅，導致草料場火起。D.林沖發(fā)現(xiàn)自己一再的忍辱負重、逆來順受并沒能改變“對手”蓄謀已久的加害陰謀，因此憤慨之至，手刃仇敵。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.陸虞侯明明是來殺害林沖的，在天王堂不殺，在滄州城不殺，直到把林沖撥往草料場才下手，這樣的故事編排，使情節(jié)起伏跌宕，吊足讀者胃口。B.小說用李小二的視角寫陸虞侯等人來店里密謀的情況，這樣安排的用意是利用有限視角的限制性，制造出懸念，增強小說閱讀的現(xiàn)場感和真實感。C.林沖被派去看守草料場，與老軍交割，沽酒路上遇到古廟，對未來充滿幻想，這些內(nèi)容的敘述，增強了故事的緊張氣氛，使小說情節(jié)有張有弛。D.小說敘事明、暗線交織。明線是林沖滄州遇故舊，帶刀尋仇，赴草料場：暗線是陸虞侯到滄州，賄賂管營、差撥，設計火燒草料場，加害林沖。8.金圣嘆評點道：“閣子背后聽四個人說話，聽得不仔細，正妙于聽得不仔細；山神廟里聽三個人說話，聽得極仔細，又正妙于聽得極仔細?！闭埥Y(jié)合文本，簡析設計兩次偷聽的妙處。9.朔風吹撼，大雪漫卷，撼動草廳，十分寒冷，風雪好像故意與林沖過不去，讓他備受煎熬，似乎是林沖的對頭?？捎腥苏f，風雪恰恰是林沖的守護者。請結(jié)合文本，談談你的看法?！即鸢浮?.D7.C8.第一次李小二夫妻酒店偷聽，聽得不甚分明。這樣寫造成懸念，推動故事情節(jié)發(fā)展。第二次是林沖夜宿山神廟聽到敵人設計加害自己的真相，揭開了謎底，將情節(jié)推向了高潮。9.①正是風雪的寒冷，驅(qū)使林沖前去市井沽酒御寒，從而偶遇山神廟；②正因大雪壓倒了草廳，林沖才會前往山神廟借宿，從而逃過一場大火；③正是因為大風，林沖才會用石頭抵門防風，陸謙等人推不開門，林沖才有機會得知陰謀真相?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。A.“當時并沒有敢真正行動”錯，原文說“林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷一地里去尋”，當街尋仇便是行動。B.“決定性作用”錯，此話言過其實，“酒”在此起了推波助瀾的作用。C.“因火盆里的火種沒有完全浸滅，導致草料場火起”錯，火盆里的火種都被雪水浸滅了，“草料場火起”是陸虞侯等人惡意所為。故選D?！?題詳析】本題考查學生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“增強了故事的緊張氣氛”錯，林沖被派去看守草料場，與老軍交割，沽酒路上遇到古廟，對未來充滿幻想，這些內(nèi)容的敘述，應是“舒緩了故事的緊張氣氛”。故選C。【8題詳析】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力?！八侨膫€交頭接耳說話，正不聽得說甚么。只見那一個軍官模樣的人去伴當懷里取出一帕子物事遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀？只聽差撥口里說道：‘都在我身上，好歹要結(jié)果他性命’”，第一次李小二夫妻酒店偷聽，聽得不甚分明。這樣設計情節(jié)的作用是造成懸念，引起讀者閱讀興趣，引發(fā)我們的思考，同時推動故事情節(jié)發(fā)展，引出下文?！傲譀_聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。林沖道：天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：‘潑賊那旦去！’三個人都驚得呆了，走不動”，第二次是林沖夜宿山神廟聽到敵人設計加害自己的真相，揭開了謎底，從而使林沖發(fā)現(xiàn)自己一再的忍辱負重、逆來順受并沒能改變“對手”蓄謀已久的加害陰謀，因此憤慨之至，手刃仇敵，將情節(jié)推向了高潮?！?題詳析】本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：‘這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！蛄艘换鼗穑X得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃”，正是風雪的寒冷，林沖才想起前去市井沽酒御寒，從而與陸謙等人偶遇山神廟，引發(fā)一系列故事情節(jié)?！疤炖碚讶?，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳已被雪壓倒了”，正因大雪壓倒了草廳，林沖才會前往山神廟借宿，從而逃過一場大火，保全了性命。“想起離了這半里路上有個古廟，可以安身，把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”，正是因為大風，林沖才會用石頭抵門防風，陸謙等人推不開門，林沖才有機會得知陰謀真相，才有了手刃仇敵的事件發(fā)生。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：初，始皇尊寵蒙氏，信任之。蒙恬任在外將蒙毅常居中參謀議名為忠信故雖諸將相莫敢與之爭。趙高者，生而隱宮。始皇聞其強力，通于獄法，舉以為中車府令，使教胡亥決獄。胡亥幸之。趙高有罪，始皇使蒙毅治之。毅當高法應死。始皇以高敏于事，赦之，復其官。趙高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃說胡亥，請詐以始皇命誅扶蘇而立胡亥為太子。胡亥然其計。趙高曰：“不與丞相謀，恐事不能成?！蹦艘娯┫嗨乖唬骸吧腺n長子書及符璽，皆在胡亥所。定太子，在君侯與高之口耳。事將何如？”斯曰：“安得亡國之言！此非人臣所當議也！”高曰：“君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五本者皆孰與蒙恬？”斯曰：“不及也?！备咴唬骸叭粍t長子即位，必用蒙恬為丞相，君侯終不懷通侯之印歸鄉(xiāng)里明矣！胡亥慈仁篤厚，可以為嗣。愿君審計而定之！”丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數(shù)以不能辟地立功，士卒多耗，數(shù)上書，直言誹謗，日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死，以兵屬裨將王離。（節(jié)選自《資治通鑒·秦紀二》）材料二：是時二世在甘泉，方作觳抵優(yōu)俳之觀。李斯不得見，因上書言趙高之短曰：“臣聞之，臣疑其君，無不危國。今有大臣於陛下擅利擅害，與陛下無異，此甚不便。昔者司城子罕相宋，身行刑罰，以威行之，期年遂劫其君。田常為簡公臣，爵列無敵于國，私家之富與公家均，布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國，殺宰予於庭，即弒簡公於朝，遂有齊國。此天下所明知也。今高有邪佚之志，危反之行，如子罕相宋也；私家之富，若田氏之于齊也。兼行田常、子罕之逆道而劫陛下之威信。陛下不圖，臣恐其為變也?！倍酪亚靶炮w高，恐李斯殺之，乃私告趙高。高曰：“丞相所患者獨高，高已死，丞相即欲為田常所為?！庇谑嵌涝唬骸捌湟岳钏箤倮芍辛?！”（節(jié)選自《史記·李斯列傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。蒙恬任A在外將B蒙毅常居C中參謀D議E名F為忠信G故雖諸將H相莫敢與之爭11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“胡亥幸之”與“幸啄不中”（《促織》）兩句中“幸”的含義相同。B.“丞相斯以為然”與“今取人則不然”（《諫逐客書》）兩句中“然”的含義不同。C.觳抵，即角抵，古代的一種競技游戲，類似于現(xiàn)在的摔跤。D.郎中令，古代官職名，始置于秦，為九卿之一，掌宮廷侍衛(wèi)。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦始皇聽說趙高辦事能力很強，且通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教胡亥學習審理判決訴訟案。B.李斯認為自己的才能、謀略、功勛、人緣以及所獲扶蘇的信任都比不上蒙恬，如果扶蘇繼位，可能會讓蒙恬做丞相。C.秦始皇在給扶蘇的詔書中指責扶蘇多年來沒有開辟疆土、創(chuàng)立功業(yè)，還導致士卒大量傷亡，最終命令扶蘇和蒙恬都自殺。D.李斯認為趙高有奸邪的心思和危險反叛的行為，且他的私人財產(chǎn)富足，如果秦二世不采取行動的話，趙高可能要作亂了。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）趙高有罪，始皇使蒙毅治之。毅當高法應死。（2）布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國。14.太史公評價李斯說：“人皆以斯極忠而被五刑死，察其本，乃與俗議之異。不然，斯之功且與周、召列矣?！彼J為李斯功勞不能和周公、召公并列，請結(jié)合材料簡要說明理由。〖答案〗10.BEG11.A12.C13.（1）趙高曾經(jīng)犯下大罪，始皇派蒙毅懲治他。蒙毅判決趙高依法應被處死。（2）給予人們?nèi)实潞投骰荩谙碌玫桨傩論碜o，在上得到大臣擁護，暗中竊取了齊國。14.①李斯聽信趙高的奸計邪說，廢掉秦始皇長子扶蘇而改立庶子胡亥為太子，且害死扶蘇、蒙恬。②李斯勸諫秦二世要防患于未然，但為時已晚，作為臣子，沒有做到及時彌補君主的過失?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：蒙恬在外擔任大將，蒙毅則在朝中參與商議國事，稱為忠信大臣，即便是各位將領(lǐng)丞相也沒有敢與他們一爭高低的。“蒙毅”為后句主語，其前B處斷開；“名為忠信”是對蒙恬、蒙毅二人共同的評價，單獨成句，其前后EG處斷開；“故”有承接之意，后邊是結(jié)果，常放于句首，其前G處斷開。綜上應在BEG三處斷開?！?1題詳析】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯誤。寵幸；幸虧。句意：胡亥寵幸他。/幸虧沒有啄中。B.正確。正確，對；這樣。句意：丞相李斯聽后認為趙高說的正確。/現(xiàn)在錄用人才的方式并不是這樣。C.正確。D.正確。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“秦始皇在……”錯誤，由原文“乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇……”可知，這里是趙高聯(lián)合李斯篡改的詔書的內(nèi)容，并不是秦始皇的意思。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“使”，派；“治”，懲治；“法”，依法。（2）“布惠施德”，給予人們?nèi)实潞投骰?；“下”，在下；“陰”，暗中。?4題詳析】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①由原文“丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數(shù)以不能辟地立功，……日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死”可知，李斯聽信趙高的奸計邪說，廢掉秦始皇長子扶蘇而改立庶子胡亥為太子，且害死扶蘇、蒙恬。②由原文“李斯不得見，因上書言趙高之短曰：‘臣聞之，臣疑其君，無不危國……陛下不圖，臣恐其為變也?！酪亚靶炮w高，恐李斯殺之，乃私告趙高”可知，李斯勸諫秦二世要防患于未然，但為時已晚，作為臣子，沒有做到及時彌補君主的過失。參考譯文：材料一：當初，始皇帝尊重寵愛蒙氏兄弟，信任他們。蒙恬在外擔任大將，蒙毅則在朝中參與商議國事，稱為忠信大臣，即便是各位將領(lǐng)丞相也沒有敢與他們一爭高低的。趙高一生下來就被閹割了。始皇聽說他辦事能力很強，且通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教小兒子胡亥學習審理判決訴訟案。胡亥寵幸他。趙高曾經(jīng)犯下大罪，始皇派蒙毅懲治他。蒙毅判決趙高依法應被處死。但始皇因趙高辦事靈活，赦免了他，并恢復了他的官職。趙高既然素來得到胡亥的寵幸，又怨恨蒙氏兄弟，便勸說胡亥，讓他詐稱始皇遺詔命殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥同意了趙高的計策。趙高又說：“這件事如果不與丞相合謀進行，恐怕不能成功。”隨即會見丞相李斯說：“皇上賜給扶蘇的詔書及符璽，都在胡亥那里。定立太子之事，只在您我口中的一句話罷了。這件事將怎么辦呢？”李斯說：“怎么能夠說這種亡國的話呀！這件事不是我們這些為人臣子的人所應當議論的??！”趙高道：“您的才能、謀略、功勛、人緣以及獲扶蘇的信任，這五點全部拿來與蒙恬相比，哪一點比得上他呢？”李斯回答：“都比不上他?！壁w高說：“既然如此，那么只要扶蘇即位，就必定任用蒙恬為丞相，您最終不能懷揣通侯的印信返歸故鄉(xiāng)的結(jié)局已經(jīng)是顯而易見的了！而胡亥仁慈忠厚，是可以擔當皇位繼承人的。希望您慎重地考慮一下再定奪！”丞相李斯聽后認為趙高說的正確，便與他共同謀劃，詐稱接受了始皇的遺詔，立胡亥為太子。又篡改始皇給扶蘇的詔書，指責他多年來不能開辟疆土、創(chuàng)立功業(yè)，卻使士卒大量傷亡，并且數(shù)次上書，直言誹謗父皇，日日夜夜地抱怨不能獲準解除監(jiān)軍職務，返歸咸陽當太子，而將軍蒙恬不糾正扶蘇的過失，知曉扶蘇的圖謀，令他們都自殺，將兵權(quán)移交給副將王離。材料二：這時二世在甘泉宮，正在看摔跤和滑稽戲表演。李斯不能進見，就上書揭發(fā)趙高的短處說：“我聽說，臣子比擬君主，沒有不危害國家的?，F(xiàn)在有大臣在陛下身邊獨攬獎懲大權(quán)，和陛下沒有差別，這很不利。過去司城子罕輔佐宋國，親自實行刑罰，行使威權(quán)，一年后就劫奪了國君。田常是齊簡公的下臣，爵位之高國內(nèi)無比，私人財產(chǎn)的富足和公家相等，給予人們?nèi)实潞投骰?，在下得到百姓擁護，在上得到大臣擁護，暗中竊取了齊國，在廳堂殺死了宰予，隨后在朝廷殺死了簡公，終于擁有了齊國。這是天下都清楚知道的?，F(xiàn)在趙高有奸邪的心思，危險反叛的行為，就像司城子罕輔佐宋國一樣；私人財產(chǎn)的富足，就像田氏在齊國一樣。他兼有田常、司城子罕的叛逆之道，劫奪了陛下的威信。陛下不想辦法，我擔心他要作亂了?！倍缽那霸缫严嘈帕粟w高，怕李斯殺了他，就私下告訴了趙高。趙高說：“丞相擔心的只有我了，我死后，丞相就想做田常做的事了?！庇谑嵌勒f：“把李斯交給郎中令處理！”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江梅①杜甫梅蕊臘前破，梅花年后多。絕知春意好，最奈客愁何。雪樹元同色，江風亦自波。故園不可見，巫岫②郁嵯峨?！紓渥ⅰ舰俅嗽娮饔谔拼诖髿v二年（767）春，時杜甫寓居夔州，安史之亂后杜甫入川，夔州是杜甫居川的最后一站。詩人旅居江峽，見臘梅乍開，頓生故園之思，遂作此詩。②巫岫：巫山。15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A.尾聯(lián)詩人運用想象，由眼前的春景想到故鄉(xiāng)蒼郁而巍峨的巫山，有“月是故鄉(xiāng)明”之感。B.頸聯(lián)寫滿樹梅花與雪同一顏色，春風拂煦，春江微波，正與岸邊梅花交相輝映。C.首聯(lián)“臘前”“年后”寫出了時間的變化，從梅蕊已破到梅花正多，詩人一直在關(guān)注著。D.頷聯(lián)將美好春光與“客愁”進行對比，以美景襯哀情，倍增其哀，造成了強烈的藝術(shù)效果。16.請簡要賞析本詩結(jié)構(gòu)特色?！即鸢浮?5.A16.①以詩人的情感變化為主線，貫穿全詩。首先寫詩人關(guān)盼梅花之情，其次抒客居他鄉(xiāng)之愁，最后，尾聯(lián)更是道出在此大好春光之中卻不能盡情享受的原因：戰(zhàn)亂流離、背井離鄉(xiāng)，故園之思升華為家國之恨，意蘊無窮。②一、三聯(lián)以景為主，二、四聯(lián)以情為主，既有江梅的婀娜美麗，也有詩人凄涼落寞之情，景與情緊密相聯(lián)?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。A.“想到故鄉(xiāng)蒼郁而巍峨的巫山”錯誤，巫山是眼前之景，不是故鄉(xiāng)之景。故選A?！?6題詳析】本題考查學生分析鑒賞詩歌的結(jié)構(gòu)特色的能力。①本詩寫梅，但并不僅僅只寫梅花本身，而是在寫梅花的同時貫穿了詩人的情感變化。比如，首聯(lián)從梅蕊初綻到梅花盛開，從臘前到年后，寫了時序變化，讓作者似乎看到了春姍姍來遲的腳步；寫了梅花的開放過程，又好似體現(xiàn)了詩人天天看花，關(guān)注盼望的心情，從梅花次第之中表現(xiàn)的是詩人盼春惜春之情。頷聯(lián)承首聯(lián)寫春意濃，然而“最奈客愁何”一句說明再好的春光春色也無法排遣“客愁”，暗暗抒發(fā)了對故園的思念之情。頸聯(lián)不順勢抒情而寫景，展現(xiàn)了一派大好春光。但在此大好春光之中卻不能盡情享受，其中原因詩人又在尾聯(lián)道出，將“客愁”之意重申。春水春花，春光春色，雖然賞心悅目，但“都非故園春色，是以對巫岫而添愁耳。故鄉(xiāng)情也是愛國情，因為是動蕩的時局，血腥的戰(zhàn)爭逼得他背井離鄉(xiāng)漂泊西南。從中我們可以看出詩人在此大好春光之中卻不能盡情享受的原因：戰(zhàn)亂流離、背井離鄉(xiāng)，故園之思升華為家國之恨，意蘊無窮。②從詩歌的寫作手法布局來看，本詩首聯(lián)重在展現(xiàn)“梅蕊”“梅花”開放的美景，頸聯(lián)展現(xiàn)了一派江中波映江邊梅，岸上梅逐水中波的融融樂樂的春景?？梢娨弧⑷?lián)相連，以景為主。而頷聯(lián)直抒胸臆“最奈客愁何”，尾聯(lián)說明“故園不可見”，直接抒發(fā)思鄉(xiāng)之情?？梢姸⑺穆?lián)相連，以情為主。本詩四聯(lián)中，既有江梅的婀娜美麗，也有作者凄涼落寞之情，景與情緊密相聯(lián)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“____________”，但由于行事草率，最終卻只能“____________”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，冉有述志時說“____________，____________”，由此可以看出他比較謙虛。（3）善用修辭來描寫事物是古詩文的一大特點，與曹操《短歌行》中“何以解憂？唯有杜康”的“杜康”運用同一修辭手法的句子有“____________，____________”?！即鸢浮剑?）封狼居胥贏得倉皇北顧（2）如其禮樂以俟君子（3）談笑間檣櫓灰飛煙滅（無絲竹之亂耳，無案牘之勞形/低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事/主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題。10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。重陽節(jié)，時值農(nóng)歷九月初九，二九相重，故有“重九”之稱。在古代，人們認為單數(shù)為陽，九是單數(shù)，為陽，九月九日，日月相重，“九九”與“久久”諧音，有長久之意。此外，重陽節(jié)時，北方秋收基本結(jié)束，即將迎來寒冬，人們常常在重陽節(jié)觀天察時，祈求來年風調(diào)雨順，五谷豐登。A？重陽節(jié)出現(xiàn)至今，節(jié)日主題主要有辟邪、延壽、求吉等。不過，在初期的時候，節(jié)日習俗和生活更加注重辟邪、驅(qū)災、袚禳，節(jié)日信仰的色彩濃一些。而如今，人們更加注重重陽節(jié)求吉等。B？①農(nóng)歷九月為晚秋，②百草由青轉(zhuǎn)黃，③菊花燦爛，粲然獨開，④是物候?qū)⒈M時的一種生命延伸，⑤人們以菊花酒祝“彭祖之壽”，⑥以菊花酒表“延年”“延壽”。⑦葛洪《西京雜記》中記載，漢代“九月九日，佩茱萸、食蓬餌，飲菊花酒，令人長壽”。⑧古人認為，重陽飲菊花酒可延年益壽，⑨此外，親朋好友間也會惠贈菊花酒。18.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。19.第三段畫橫線部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！即鸢浮?8.A重陽節(jié)的節(jié)日主題有哪些呢B重陽節(jié)為何要飲菊花酒呢19.語句③可修改為：菊花粲然獨開；語句⑥可修改為：以菊花酒表“延年”“延壽”之意；語句⑨可修改為：此外，親朋好友間也會饋贈菊花酒?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A句首問句，下文主要回答了重陽節(jié)的節(jié)日主題主要有什么，應填：重陽節(jié)的節(jié)日主題有哪些呢。B句首問句，下文回答的是重陽節(jié)要飲菊花酒的原因，應填：重陽節(jié)為何要飲菊花酒呢。【19題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。語句③，“燦爛”與“粲然”語意重復，刪掉“燦爛”，可修改為：菊花粲然獨開；語句⑥，成分殘缺，“表”的賓語中心語殘缺，可修改為：以菊花酒表“延年”“延壽”之意；語句⑨，“惠贈”稱人贈與的敬辭，用詞不當，可修改“饋贈”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。說起石榴，我一點兒也不陌生。小時候，寨子里家家都種石榴。到了3、4月間，石榴花仿佛一個個熱烈的小喇叭，在蜜蜂和蝴蝶的陪伴下嬌艷欲滴。每天放學后，（1）我都會去看看家中的石榴樹，盼著趕緊結(jié)果，我們好嘗嘗那甜滋滋的石榴?？墒牵３Ｊ遣坏仁袷焱?，父親就早早摘下果子，背上街換油鹽錢去了。我們從會理古城出發(fā)，趕到堂哥家所在的新發(fā)鎮(zhèn)河心村時已近晌午。藍藍的天幕下，一個個紅石榴仿佛一盞盞小燈籠，映出秋日的收獲。天空湛藍，白云悠悠。枝頭紅紅的石榴，地埂邊黃澄澄的南瓜、金燦燦的向日葵，紅黃相間，煞是好看。堂哥指著石榴叢中一幢幢漂亮的樓房說：“（2）現(xiàn)在果農(nóng)年收入三五十萬元的多的是，修樓房、買新車的一家賽一家，春節(jié)期間集鎮(zhèn)上車堵得老長……”我們來到堂哥家中。燉羊肉、烀火腿、涼拌雞、嫩豆花、四季豆酸菜湯……地道的農(nóng)家菜濃香四溢。堂哥給我們倒上酒，招呼著摘石榴的工人，開心地說起家鄉(xiāng)的新鮮事，一樁樁，一件件，都是建設美麗鄉(xiāng)村的大好事哩！朗朗的笑聲，在石榴掩映下的秀美村莊蕩漾開來……20.請簡要說明文中加點詞語“家家、常常、盞盞”與“家、常、盞”相比，語意上各自有什么不同。21.文中畫波浪線的句子使用了何種修辭手法？請結(jié)合文本簡要分析其表達效果。22.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請分析其中的逗號是怎樣增強文本表現(xiàn)力的。〖答案〗20.三個重疊詞語“家家、常常、盞盞”與“家、常、盞”相比，語意得到了強化：①“家”重疊后，數(shù)量由一家變成了多家，范圍擴大了，突顯了種植石榴的人家之多，也解釋了“說起石榴，我一點兒也不陌生”的原因。②“?！敝赋３?、經(jīng)常，重疊后，不僅突出了“我”家當時的貧窮，還表達出父親早早摘下石榴換油鹽錢的辛酸。③將“盞”這個量詞重疊后，則突出了家鄉(xiāng)石榴數(shù)量多、產(chǎn)量高，還呈現(xiàn)出一派豐收的景象。21.運用了比喻的修辭手法，將石榴花比作小喇叭，體現(xiàn)石榴花與喇叭在形態(tài)上的相似之處，生動形象地描寫出石榴的良好長勢，預示著石榴的豐收。22.①第（1）處，兩個逗號將“看”“盼”“嘗”三個動作隔開，表現(xiàn)出“我”想吃石榴的急切心理。②第（2）處，兩個逗號將果農(nóng)的年收入、修樓房和買新車、堵車等場景隔開，描寫出現(xiàn)在果農(nóng)的富裕生活，體現(xiàn)出鄉(xiāng)村現(xiàn)在的發(fā)展與變化?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生理解詞語含義和表達效果的能力?？傮w看，“家家、常常、盞盞”與“家、常、盞”相比，使用疊音詞，都是修飾語，強化了語義。①結(jié)合語境“寨子里家家都種石榴”，用“家家”意思是多家，不是一家，數(shù)量和范圍比“家”都有了變化，更能強調(diào)種植石榴的人家之多。②結(jié)合“常常是不等石榴熟透，父親就早早摘下果子，背上街換油鹽錢去了”來看，“常常”表明父親早早摘下石榴換油鹽錢是一種經(jīng)常性的行為，可見“我”家當時的貧窮，比“?！边@個單音詞有突出強調(diào)的作用。③結(jié)合“一個個紅石榴仿佛一盞盞小燈籠，映出秋日的收獲”來看，“一盞盞小燈籠”是比喻，用來形容紅石榴，“盞盞”比“盞”表明家鄉(xiāng)石榴數(shù)量多、產(chǎn)量高，更能表現(xiàn)秋日收獲之景。【21題詳析】本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。“石榴花仿佛一個個熱烈的小喇叭”運用比喻修辭，本體是“石榴花”，喻體是“喇叭”，二者的相似點是形狀，“熱烈的小喇叭”更能表現(xiàn)石榴的良好長勢，形象和寓意都很美好，預示著美好的豐收圖景?！?2題詳析】本題考查學生分析標點符號和表達效果的能力。第（1）處，運用動作描寫，表現(xiàn)“我”每天放學后急于看石榴樹結(jié)果的心情，兩個逗號用于分句之間，將“看”“盼”“嘗”三個動作隔開，表現(xiàn)出“我”想吃石榴的急切心理。第（2）處，是人物語言，以敘述為主，在堂哥的敘述中展現(xiàn)鄉(xiāng)村的變化，兩個逗號將果農(nóng)的年收入、修樓房和買新車、堵車等場景隔開，展現(xiàn)果農(nóng)的富裕生活，體現(xiàn)出鄉(xiāng)村的發(fā)展與變化。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2023年杭州亞運會火炬名為“薪火”，喻意中華文明薪火相傳，其創(chuàng)意源自實證中華五千年文明史的良渚文化?！靶交稹北磉_了各國運動員的團結(jié)共融：火炬四面八槽，聚合至頂部中心的形象，以生命之河的形式象征各國家和地區(qū)運動員匯聚杭州共襄盛事，呼應了本屆亞運會“心心相融，@未來”的主題口號。“薪火”展示了中國文化的魅力：文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。人文亞運不僅激發(fā)出我們的文化自信，更激勵我們要不斷擦亮中華文明獨特的精神標識。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請聯(lián)系你的思考和感悟，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰陨轿魇〔糠謱W校2023-2024學年高一下學期5月質(zhì)量檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！读凝S志異》中描寫文士治生生態(tài)的篇章雖不像《儒林外史》那樣集中，但前者所涉及文士治生的描寫，如描寫處館授徒和文人經(jīng)商的情形，卻非常細膩和深刻。在文言小說中，文士治生的描寫多是依附于小說人物形象塑造和故事情節(jié)構(gòu)建的需要，有的甚至附以神異色彩，并沒有以之為小說描寫的重點，在小說中僅起到鋪墊作用，像《聊齋志異》這樣描寫文士治生的實不多見。我們不能忽視《聊齋志異》中的文士治生描寫，因為它一方面反映了中國古代下層文士的生活狀態(tài)，另一方面蒲松齡自身的治生生涯和感悟也為創(chuàng)作《聊齋志異》注入了活力。《聊齋志異》中所描寫的文士治生，主要集中在處館、經(jīng)商兩個方面，其次也對文士傭書、書畫治生進行了描寫，這四種途徑也是明清文士從事治生所常采用的手段?！读凝S志異》對前兩種文士治生途徑不吝筆墨，對后兩種文士治生途徑也進行了簡要描寫，從而對文士治生生態(tài)予以展現(xiàn)?！爸紊?，即通過授徒、游幕、行醫(yī)、問卜、業(yè)農(nóng)、經(jīng)商等手段謀生。古代士大夫一向注重治生，《解經(jīng)卷第七·述而第七》有言：“富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。”認為治生求富是很正當?shù)男枨?，即使從事一些低賤的行業(yè)也無所謂；如果做不到治生求富，也可從事個人的興趣愛好。文士從事治生活動，可上溯春秋戰(zhàn)國時期，如子貢、范蠡等都是文士治生的典型代表。到南宋時，以陳亮、葉適等人為代表的永嘉永康事功學派興起，他們主張“農(nóng)商并重”和“功利并舉”，與朱熹等人所代表的傳統(tǒng)理學觀念發(fā)生了激烈碰撞和沖突，被朱熹等理學家視為“功利之學”而大加鞭伐，也進而引起眾多文人對義、利何者為重的思考，即義利之辯。及至元代，理學家許衡明確提出了“為學者，治生最為先務”的觀點，他認為治生應是學者首先要解決的現(xiàn)實問題，治生是治學的物質(zhì)基礎，只有解決了治生這個問題，才不至于妨礙治學和自身的品行修為。這種觀念奠定了文人的治生理論，深深地影響了明清學者，不少明清文人對許衡的這種治生思想進行繼承和延伸，形成了很有學理性的明清文人治生思想。明清兩代，科舉制度日益完備，眾多文人孜孜以求于科試中第。雖然科舉中試名額較之前代不斷增加，但相對于不斷增長的文士數(shù)量，中試比例卻日益下降。生計問題擺在了眾多未仕士子面前，成為不得不考慮的現(xiàn)實問題。尋求適合自己的謀生之道顯得尤為迫切和重要。明清時期，文人治生的現(xiàn)象較之前代更為普遍，涉及的治生領(lǐng)域日益集中，記載文士治生的文獻資料較之前代更加繁多，這顯示出明清文士治生的普遍性。蒲松齡《卷堂文》中有云：“學以致圣為先，不可無謀食之計?！边@從側(cè)面體現(xiàn)出蒲松齡的治生觀念與元代許衡“為學者，治生最為先務”的治生觀念一脈相承。蒲松齡的一生，與治生密切關(guān)聯(lián)。家道中落后，蒲松齡面臨著嚴重的生計問題，他不得不一邊備考，一邊治生，為家計奔波四方，勞碌一生。他不僅在科場上屢遭敗績，而且在治生所得上也是捉襟見肘?？圃嚐o成和生計所迫如同兩座大山一樣，重重地壓在了他的身上，令他愁苦異常。蒲松齡這種窘態(tài)使他難以做到像中國古代，特別是明中期以來的所謂“山人”那樣能脫離世俗，率性而為，不以功名為念。這種貧窘之態(tài)令他對人生感悟甚深，故而蒲松齡在其作品中，經(jīng)常抒發(fā)自己窮愁苦悶的情懷。數(shù)十年的離家外出治生生涯，使蒲松齡對文士治生的迫切性有了進一步認識，因此《聊齋志異》中所描寫的文士治生情形顯得細致而深刻。蒲松齡在《聊齋志異》中，用不少筆墨描寫了文士治生。他所描摹的文士治生主要集中于處館授徒、經(jīng)商兩個方面，另外也對傭書自給、文士書畫治生予以描寫。一方面，真實反映了明清時期的文士治生生態(tài)。明清文人治生現(xiàn)象較前代尤為普遍，有些文人為治生對薪酬不再遮遮掩掩，明碼標價，這在江南一帶尤為突出。正統(tǒng)文人開始理解和尊重文士治生，社會風氣也隨之發(fā)生了巨變。另一方面，揭示了下層文士面臨的艱難處境。下層文人多因家貧不得不為生計而治生，面臨的窘?jīng)r令人心酸。一些文人開始以詩文詞訴說這種艱辛，如明代唐寅、清代鄭板橋等，或作“貧士吟”類自嘲，或作反映科舉制度下下層文人窘?jīng)r的篇章，這都是社會現(xiàn)實的反映。蒲松齡一生困頓科場，為生計辛苦治生數(shù)十年的經(jīng)歷和對此的深切感悟，為《聊齋志異》文士治生的摹寫注入了活力?！读凝S志異》所描寫的文士治生情形，有的著墨不多，有的進行細致摩畫，反映了小說作者的取舍有別：對于自己很有感悟的治生情形，如處館授徒和文人經(jīng)商進行細致描寫，這恐怕與蒲松齡的治生經(jīng)歷不無關(guān)系。蒲松齡處館授徒數(shù)十年，這些長時間的治生經(jīng)歷自然在他心中留下了不可磨滅的影子。研究《聊齋志異》中的文士治生和蒲松齡的治生情形，有助于我們深入把握《聊齋志異》中所表現(xiàn)出的文人生活史，也有助于我們深入了解蒲松齡的心路歷程。（摘編自徐永斌《論（聊齋志異）的文士治生生態(tài)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《聊齋志異》中描寫文士治生的篇章不像《儒林外史》那樣集中，但前者中有些文士治生情形的描寫細膩而深刻。B.文士從事治生常采用的手段有在私塾中教書、經(jīng)營商業(yè)、受人雇傭抄書、作書畫售賣四種途徑，前兩種更為廣泛。C.古代士大夫注重治生，有些人認為治生求富是正當需求，可以從事一些低賤的行業(yè)，也可以從事個人的興趣愛好。D.蒲松齡一邊備考，一邊治生，這樣經(jīng)歷讓蒲松齡對人生有了更深的感悟，也成為其創(chuàng)作的素材和作品內(nèi)容。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中國文學作品中描寫文士從事治生活動源遠流長，可上溯春秋戰(zhàn)國時期，明清時期文人治生則更加普遍。B.蒲松齡繼承了許衡“治生應是學者首先要解決的現(xiàn)實問題”的觀點，認為治學需要“致圣”，也需要考慮“謀食之計”。C.明清時有些文人為治生對薪酬不再遮遮掩掩，一定程度上反映出社會風氣的轉(zhuǎn)變，正統(tǒng)文人開始理解、尊重文士治生。D.想要深入把握《聊齋志異》中展現(xiàn)的文人生活史及其作者的心路歷程，可以借助對《聊齋志異》中文士治生的研究。3.下列對原文有關(guān)論證的分析，不正確的一項是（）A.文章第四段主要以時間為序，分析了文士治生現(xiàn)象的發(fā)展與變化，思路清晰。B.“如同兩座大山一樣”運用比喻，生動展現(xiàn)“科試無成”“生計所迫”給蒲松齡帶來的壓力。C.文章第七段以明代唐寅、清代鄭板橋的創(chuàng)作為例，體現(xiàn)一些文人用詩文詞訴說生活的艱辛。D.文章采用遞進式結(jié)構(gòu)，層層遞進地組織材料分析《聊齋志異》中的文士治生生態(tài)。4.下列各項中，不屬于“文士治生生態(tài)”內(nèi)涵的一項是（）A.是為了解決生計問題。 B.主張“功利并舉”。C.治生手段較多。 D.明清時治生領(lǐng)域日益集中。5.請根據(jù)文章有關(guān)觀點，分析下面《聊齋志異》中文士治生描寫的作用?！鞠嚓P(guān)材料】（1）河間府有個姓徐的書生，在恩村當私塾先生。進了臘月，徐生放寒假回家，路上遇見一位老者。老者說：“我叫施敬業(yè)，有個外甥，想找個好老師，先生若屈尊到我家來，報酬比恩村的多一倍?！毙焐o謝說與恩村有約，應守信用。（2）施家孩子不愿念書，徐生批評他，孩子母親還常講情。徐生生氣地說：“你由著兒子懶，又要求我把孩子教好，我不干了！”徐生離開施家，覺得門很窄小，走了幾步，射來了陽光，才發(fā)現(xiàn)自己是從一座塌陷的土疙瘩中出來。四下看看，荒涼得很，原來是座古墓。徐生非常害怕，又感激施家待他的仁義，便用施家賞給的金子雇人給墳墓培了土，在周圍種上樹才回家去了?！即鸢浮?.B2.A3.D4.B5.①塑造了徐生注重誠信、對學生要求嚴格、有仁義的形象：徐生辭謝了老者的邀請，后來教授施家孩子時，不縱容孩子的懶惰和孩子母親的求情，離開后發(fā)現(xiàn)施家其實是古墓，便雇人修繕了古墓；②豐富了故事情節(jié)，具有神異色彩：徐生教授施家學生的故事曲折離奇，帶有神秘色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“文士從事治生常采用的手段……四種途徑”擴大了范圍，原文表述是“《聊齋志異》中所描寫的文士治生，主要集中在處館、經(jīng)商兩個方面，其次也對文士傭書、書畫治生進行了描寫，這四種途徑也是明清文士從事治生所常采用的手段”，可知這四種途徑只是《聊齋志異》以及明清時期文士治生的常用手段；“前兩種更為廣泛”于文無據(jù)，原文只是說《聊齋志異》中對前兩種的描寫更集中，不是指處館、經(jīng)商更廣泛。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“中國文學作品中描寫文士從事治生活動源遠流長，可上溯春秋戰(zhàn)國時期”曲解文意，原文表述是“文士從事治生活動，可上溯春秋戰(zhàn)國時期”，并非指文學作品中的相關(guān)描寫。故選A。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“遞進式結(jié)構(gòu)，層層遞進地組織材料”錯誤，文章應是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，沒有逐層遞進。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。B.“主張‘功利并舉’”錯誤，主張“功利并舉”是南宋時陳亮、葉適等人的觀點，并不能代表“文士治生生態(tài)”。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。文章說“在文言小說中，文士治生的描寫多是依附于小說人物形象塑造和故事情節(jié)構(gòu)建的需要，有的甚至附以神異色彩”。①人物形象上，塑造了徐生注重誠信、對學生要求嚴格、有仁義的形象：“徐生辭謝說與恩村有約，應守信用”“施家孩子不愿念書，徐生批評他，孩子母親還常講情”“感激施家待他的仁義，便用施家賞給的金子雇人給墳墓培了土”徐生辭謝了老者的邀請，后來教授施家孩子時，不縱容孩子的懶惰和孩子母親的求情，離開后發(fā)現(xiàn)施家其實是古墓，便雇人修繕了古墓。②故事情節(jié)上，豐富了故事情節(jié)，具有神異色彩：徐生教授施家學生的故事曲折離奇，“荒涼得很，原來是座古墓。徐生非常害怕”離開施家后發(fā)現(xiàn)施家其實是古墓，帶有神秘色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。（李小二）自來門首叫老婆道：“大姐！這兩個人來得不尷尬?！崩掀诺溃骸霸趺吹牟粚擂?？”小二道：“這兩個人，語言聲音是東京人，初時又不認得管營。向后我將按酒入去，只聽得差撥口里吶出一句‘高太尉’三個字來。這人莫不與林教頭身上有些干礙？我自在門前理會。你且去閣子背后聽說什么?！崩掀诺溃骸澳闳I中尋林教頭來，認他一認。”李小二道：“你不省得。林教頭是個性急的人，摸不著便要殺人放火。倘或叫得他來看了，正是前日說的甚么陸虞候，他肯便罷？做出事來，須連累了我和你。你只去聽一聽，再理會?！崩掀诺溃骸罢f的是?！北闳肴ヂ犃艘粋€時辰，出來說道：“他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說甚么。只見那一個軍官模樣的人去伴當懷里取出一帕子物事遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀？只聽差撥口里說道：‘都在我身上，好歹要結(jié)果他性命?！薄D(zhuǎn)背沒多時，只見林沖走將入店里來，說道：“小二哥！連日好買賣?！崩钚《琶Φ溃骸岸魅苏堊?，小人卻待正要尋恩人，有些要緊說話?！绷譀_問道：“甚么要緊的事？”李小二請林沖到里面坐下，說道：“卻才有個東京來的尷尬人，在我這里請管營、差撥吃了半日酒。差撥口里吶出‘高太尉’三個字來，小二心下疑惑，又著渾家聽了一個時辰，他卻交頭接耳，說話都不聽得。臨了，只見差撥口里應道：‘都在我兩個身上，好歹要結(jié)果了他?！莾蓚€把一包金銀遞與管營、差撥。又吃一回酒，各自散了。不知甚么樣人。小人心疑，只怕在恩人身上有些妨礙?！绷譀_道：“那人生得甚么模樣？”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒甚髭須。約有三十余歲。那跟的也不長大，紫棠色面皮?！绷譀_聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”……林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷一地里去尋。李小二夫妻兩個捏著兩把汗。當晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外、小街夾巷團團尋了一日，牢城營里都沒動靜。林沖又來對李小二道：“今日又無事?！毙《溃骸岸魅?，只愿如此。只是自放仔細便了?！绷譀_自回天王堂，過了一夜。街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。到第六日，只見管營叫喚林沖到點視廳上，說道：“你來這里許多時，柴大官人面皮，不曾拾舉得你。此間東門外十五里有座大軍草場，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓。原是一個老軍看管，如今我抬舉你，去替那老軍來守天王堂，你在那里幾貫盤纏。你可和差撥便去那里交割?！绷譀_應道：“小人便去?！薄徽f林沖來到草料場，就草屋床上放了包裹被臥，與老軍交割后，就坐下生些焰火起來。屋后有一推柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”向了一回火，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上：出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！炖碚讶?，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒打火處，怎生安排？”想起離了這半里路上有個古廟，可以安身，把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！詴r，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜地燒著。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步響，直奔廟里來：用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開?！譀_聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。林沖道：天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那旦去！”三個人都驚得呆了，走不動。林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差撥。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了?！?，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。林沖將三個人的頭割下來，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。（選自人教版高中語文教材“必修”下冊《林教頭風雪山神廟》，有刪節(jié)）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.當李小二透露陸虞侯等人的行跡后，林沖內(nèi)心萌生了反抗的意識，但因性格等因素，他當時并沒有敢真正行動。B.“酒壯英雄膽”，林沖在酒力的驅(qū)動下，沖破束縛，決然反抗，“酒”在他走向反抗的過程中起了決定性作用。C.生火御寒，夜宿古廟，是林沖在惡劣環(huán)境下為生存做出選擇。因火盆里的火種沒有完全浸滅，導致草料場火起。D.林沖發(fā)現(xiàn)自己一再的忍辱負重、逆來順受并沒能改變“對手”蓄謀已久的加害陰謀，因此憤慨之至，手刃仇敵。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.陸虞侯明明是來殺害林沖的，在天王堂不殺，在滄州城不殺，直到把林沖撥往草料場才下手，這樣的故事編排，使情節(jié)起伏跌宕，吊足讀者胃口。B.小說用李小二的視角寫陸虞侯等人來店里密謀的情況，這樣安排的用意是利用有限視角的限制性，制造出懸念，增強小說閱讀的現(xiàn)場感和真實感。C.林沖被派去看守草料場，與老軍交割，沽酒路上遇到古廟，對未來充滿幻想，這些內(nèi)容的敘述，增強了故事的緊張氣氛，使小說情節(jié)有張有弛。D.小說敘事明、暗線交織。明線是林沖滄州遇故舊，帶刀尋仇，赴草料場：暗線是陸虞侯到滄州，賄賂管營、差撥，設計火燒草料場，加害林沖。8.金圣嘆評點道：“閣子背后聽四個人說話，聽得不仔細，正妙于聽得不仔細；山神廟里聽三個人說話，聽得極仔細，又正妙于聽得極仔細?！闭埥Y(jié)合文本，簡析設計兩次偷聽的妙處。9.朔風吹撼，大雪漫卷，撼動草廳，十分寒冷，風雪好像故意與林沖過不去，讓他備受煎熬，似乎是林沖的對頭?？捎腥苏f，風雪恰恰是林沖的守護者。請結(jié)合文本，談談你的看法?！即鸢浮?.D7.C8.第一次李小二夫妻酒店偷聽，聽得不甚分明。這樣寫造成懸念，推動故事情節(jié)發(fā)展。第二次是林沖夜宿山神廟聽到敵人設計加害自己的真相，揭開了謎底，將情節(jié)推向了高潮。9.①正是風雪的寒冷，驅(qū)使林沖前去市井沽酒御寒，從而偶遇山神廟；②正因大雪壓倒了草廳，林沖才會前往山神廟借宿，從而逃過一場大火；③正是因為大風，林沖才會用石頭抵門防風，陸謙等人推不開門，林沖才有機會得知陰謀真相?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。A.“當時并沒有敢真正行動”錯，原文說“林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷一地里去尋”，當街尋仇便是行動。B.“決定性作用”錯，此話言過其實，“酒”在此起了推波助瀾的作用。C.“因火盆里的火種沒有完全浸滅，導致草料場火起”錯，火盆里的火種都被雪水浸滅了，“草料場火起”是陸虞侯等人惡意所為。故選D?！?題詳析】本題考查學生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“增強了故事的緊張氣氛”錯，林沖被派去看守草料場，與老軍交割，沽酒路上遇到古廟，對未來充滿幻想，這些內(nèi)容的敘述，應是“舒緩了故事的緊張氣氛”。故選C。【8題詳析】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力?！八侨膫€交頭接耳說話，正不聽得說甚么。只見那一個軍官模樣的人去伴當懷里取出一帕子物事遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀？只聽差撥口里說道：‘都在我身上，好歹要結(jié)果他性命’”，第一次李小二夫妻酒店偷聽，聽得不甚分明。這樣設計情節(jié)的作用是造成懸念，引起讀者閱讀興趣，引發(fā)我們的思考，同時推動故事情節(jié)發(fā)展，引出下文?！傲譀_聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。林沖道：天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：‘潑賊那旦去！’三個人都驚得呆了，走不動”，第二次是林沖夜宿山神廟聽到敵人設計加害自己的真相，揭開了謎底，從而使林沖發(fā)現(xiàn)自己一再的忍辱負重、逆來順受并沒能改變“對手”蓄謀已久的加害陰謀，因此憤慨之至，手刃仇敵，將情節(jié)推向了高潮?！?題詳析】本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力?！把雒婵茨遣菸輹r，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：‘這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！蛄艘换鼗穑X得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃”，正是風雪的寒冷，林沖才想起前去市井沽酒御寒，從而與陸謙等人偶遇山神廟，引發(fā)一系列故事情節(jié)?！疤炖碚讶唬幼o善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳已被雪壓倒了”，正因大雪壓倒了草廳，林沖才會前往山神廟借宿，從而逃過一場大火，保全了性命。“想起離了這半里路上有個古廟，可以安身，把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”，正是因為大風，林沖才會用石頭抵門防風，陸謙等人推不開門，林沖才有機會得知陰謀真相，才有了手刃仇敵的事件發(fā)生。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：初，始皇尊寵蒙氏，信任之。蒙恬任在外將蒙毅常居中參謀議名為忠信故雖諸將相莫敢與之爭。趙高者，生而隱宮。始皇聞其強力，通于獄法，舉以為中車府令，使教胡亥決獄。胡亥幸之。趙高有罪，始皇使蒙毅治之。毅當高法應死。始皇以高敏于事，赦之，復其官。趙高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃說胡亥，請詐以始皇命誅扶蘇而立胡亥為太子。胡亥然其計。趙高曰：“不與丞相謀，恐事不能成?！蹦艘娯┫嗨乖唬骸吧腺n長子書及符璽，皆在胡亥所。定太子，在君侯與高之口耳。事將何如？”斯曰：“安得亡國之言！此非人臣所當議也！”高曰：“君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五本者皆孰與蒙恬？”斯曰：“不及也。”高曰：“然則長子即位，必用蒙恬為丞相，君侯終不懷通侯之印歸鄉(xiāng)里明矣！胡亥慈仁篤厚，可以為嗣。愿君審計而定之！”丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數(shù)以不能辟地立功，士卒多耗，數(shù)上書，直言誹謗，日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死，以兵屬裨將王離。（節(jié)選自《資治通鑒·秦紀二》）材料二：是時二世在甘泉，方作觳抵優(yōu)俳之觀。李斯不得見，因上書言趙高之短曰：“臣聞之，臣疑其君，無不危國。今有大臣於陛下擅利擅害，與陛下無異，此甚不便。昔者司城子罕相宋，身行刑罰，以威行之，期年遂劫其君。田常為簡公臣，爵列無敵于國，私家之富與公家均，布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國，殺宰予於庭，即弒簡公於朝，遂有齊國。此天下所明知也。今高有邪佚之志，危反之行，如子罕相宋也；私家之富，若田氏之于齊也。兼行田常、子罕之逆道而劫陛下之威信。陛下不圖，臣恐其為變也?！倍酪亚靶炮w高，恐李斯殺之，乃私告趙高。高曰：“丞相所患者獨高，高已死，丞相即欲為田常所為?！庇谑嵌涝唬骸捌湟岳钏箤倮芍辛睿　保ü?jié)選自《史記·李斯列傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。蒙恬任A在外將B蒙毅常居C中參謀D議E名F為忠信G故雖諸將H相莫敢與之爭11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“胡亥幸之”與“幸啄不中”（《促織》）兩句中“幸”的含義相同。B.“丞相斯以為然”與“今取人則不然”（《諫逐客書》）兩句中“然”的含義不同。C.觳抵，即角抵，古代的一種競技游戲，類似于現(xiàn)在的摔跤。D.郎中令，古代官職名，始置于秦，為九卿之一，掌宮廷侍衛(wèi)。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦始皇聽說趙高辦事能力很強，且通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教胡亥學習審理判決訴訟案。B.李斯認為自己的才能、謀略、功勛、人緣以及所獲扶蘇的信任都比不上蒙恬，如果扶蘇繼位，可能會讓蒙恬做丞相。C.秦始皇在給扶蘇的詔書中指責扶蘇多年來沒有開辟疆土、創(chuàng)立功業(yè)，還導致士卒大量傷亡，最終命令扶蘇和蒙恬都自殺。D.李斯認為趙高有奸邪的心思和危險反叛的行為，且他的私人財產(chǎn)富足，如果秦二世不采取行動的話，趙高可能要作亂了。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）趙高有罪，始皇使蒙毅治之。毅當高法應死。（2）布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國。14.太史公評價李斯說：“人皆以斯極忠而被五刑死，察其本，乃與俗議之異。不然，斯之功且與周、召列矣?！彼J為李斯功勞不能和周公、召公并列，請結(jié)合材料簡要說明理由?！即鸢浮?0.BEG11.A12.C13.（1）趙高曾經(jīng)犯下大罪，始皇派蒙毅懲治他。蒙毅判決趙高依法應被處死。（2）給予人們?nèi)实潞投骰?，在下得到百姓擁護，在上得到大臣擁護，暗中竊取了齊國。14.①李斯聽信趙高的奸計邪說，廢掉秦始皇長子扶蘇而改立庶子胡亥為太子，且害死扶蘇、蒙恬。②李斯勸諫秦二世要防患于未然，但為時已晚，作為臣子，沒有做到及時彌補君主的過失?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：蒙恬在外擔任大將，蒙毅則在朝中參與商議國事，稱為忠信大臣，即便是各位將領(lǐng)丞相也沒有敢與他們一爭高低的?！懊梢恪睘楹缶渲髡Z，其前B處斷開；“名為忠信”是對蒙恬、蒙毅二人共同的評價，單獨成句，其前后EG處斷開；“故”有承接之意，后邊是結(jié)果，常放于句首，其前G處斷開。綜上應在BEG三處斷開?！?1題詳析】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯誤。寵幸；幸虧。句意：胡亥寵幸他。/幸虧沒有啄中。B.正確。正確，對；這樣。句意：丞相李斯聽后認為趙高說的正確。/現(xiàn)在錄用人才的方式并不是這樣。C.正確。D.正確。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“秦始皇在……”錯誤，由原文“乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇……”可知，這里是趙高聯(lián)合李斯篡改的詔書的內(nèi)容，并不是秦始皇的意思。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“使”，派；“治”，懲治；“法”，依法。（2）“布惠施德”，給予人們?nèi)实潞投骰?；“下”，在下；“陰”，暗中?！?4題詳析】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①由原文“丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數(shù)以不能辟地立功，……日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死”可知，李斯聽信趙高的奸計邪說，廢掉秦始皇長子扶蘇而改立庶子胡亥為太子，且害死扶蘇、蒙恬。②由原文“李斯不得見，因上書言趙高之短曰：‘臣聞之，臣疑其君，無不危國……陛下不圖，臣恐其為變也。’二世已前信趙高，恐李斯殺之，乃私告趙高”可知，李斯勸諫秦二世要防患于未然，但為時已晚，作為臣子，沒有做到及時彌補君主的過失。參考譯文：材料一：當初，始皇帝尊重寵愛蒙氏兄弟，信任他們。蒙恬在外擔任大將，蒙毅則在朝中參與商議國事，稱為忠信大臣，即便是各位將領(lǐng)丞相也沒有敢與他們一爭高低的。趙高一生下來就被閹割了。始皇聽說他辦事能力很強，且通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教小兒子胡亥學習審理判決訴訟案。胡亥寵幸他。趙高曾經(jīng)犯下大罪，始皇派蒙毅懲治他。蒙毅判決趙高依法應被處死。但始皇因趙高辦事靈活，赦免了他，并恢復了他的官職。趙高既然素來得到胡亥的寵幸，又怨恨蒙氏兄弟，便勸說胡亥，讓他詐稱始皇遺詔命殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥同意了趙高的計策。趙高又說：“這件事如果不與丞相合謀進行，恐怕不能成功。”隨即會見丞相李斯說：“皇上賜給扶蘇的詔書及符璽，都在胡亥那里。定立太子之事，只在您我口中的一句話罷了。這件事將怎么辦呢？”李斯說：“怎么能夠說這種亡國的話呀！這件事不是我們這些為人臣子的人所應當議論的啊！”趙高道：“您的才能、謀略、功勛、人緣以及獲扶蘇的信任，這五點全部拿來與蒙恬相比，哪一點比得上他呢？”李斯回答：“都比不上他?！壁w高說：“既然如此，那么只要扶蘇即位，就必定任用蒙恬為丞相，您最終不能懷揣通侯的印信返歸故鄉(xiāng)的結(jié)局已經(jīng)是顯而易見的了！而胡亥仁慈忠厚，是可以擔當皇位繼承人的。希望您慎重地考慮一下再定奪！”丞相李斯聽后認為趙高說的正確，便與他共同謀劃，詐稱接受了始皇的遺詔，立胡亥為太子。又篡改始皇給扶蘇的詔書，指責他多年來不能開辟疆土、創(chuàng)立功業(yè)，卻使士卒大量傷亡，并且數(shù)次上書，直言誹