部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《坐井觀天》教案

第五單元-思維方法

41電令?…+今寸+個(gè)，+號(hào)］>吟吟二單元導(dǎo)語(yǔ)，:+4=CBi<H"44令令/

本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題安排了三篇課文?！蹲^天》告訴我們

看問題要全面；從《寒號(hào)鳥》告訴我們做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃有安排；《我

要的是葫蘆》告訴我們看問題要注意事物間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)

有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借

助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；在交流討論中，體會(huì)課文講述的道

理?！案惺芎腕w會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

要通過(guò)多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把句子表達(dá)得更具體。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

《這篇寓言故事

講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)正確書寫生字新

論天的大小的故事，告詞；分角色朗讀課文，

坐井觀天2課時(shí)

訴我們一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)讀好小鳥和青蛙的對(duì)

事物，看待問題，站得話；體會(huì)故事的寓意。

高才能看得全面。

本文寫了寒號(hào)鳥

課

只顧眼前，得過(guò)且過(guò)，讀懂課文，分角色

文

不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，冬天凍朗讀課文；聯(lián)系生活實(shí)

寒號(hào)鳥2課時(shí)

死在巖縫里的事，告訴際，加深對(duì)故事寓意的

我們做事不能只顧眼理解。

前，要有計(jì)劃有安排。

本文寫了一個(gè)人了解種葫蘆的人

我要的是

種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蛆最后沒有得到葫蘆的2課時(shí)

葫蘆

蟲他卻置之不理，最后原因，初步懂得做任何

葫蘆都落光了的故事，事情都要注意事物之

告訴我們事物之間是間的聯(lián)系；結(jié)合課后

有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系題，感受和體會(huì)語(yǔ)言表

地看問題。如果只顧結(jié)達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表

果，不考慮其他，有可達(dá)。

能到頭來(lái)什么也得不

到。

借助幾種情境使

學(xué)生明白在與別人商和別人商量事情，

口語(yǔ)

商量量時(shí)要用商量的語(yǔ)氣，要用商量的語(yǔ)氣，并把1課時(shí)

交際

有禮貌地溝通，把自己自己的想法說(shuō)清楚。

的想法說(shuō)清楚。

借助形聲字形旁

識(shí)字加油站表義的特點(diǎn)幫助學(xué)生

能根據(jù)字義猜偏

識(shí)記9個(gè)生字。

旁，進(jìn)步領(lǐng)悟漢字形

列舉8個(gè)帶有

旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)9

“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),

個(gè)生字；積累帶“言、

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的

語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能猜

語(yǔ)字詞句運(yùn)用意思；利用兩個(gè)例句使

測(cè)詞語(yǔ)的意思；仿照例

文學(xué)生對(duì)利用形容詞修

句，把句子寫具體；了

園飾句子產(chǎn)生更為直觀2課時(shí)

解漢字“左短右長(zhǎng)”“右

地的認(rèn)識(shí)。

短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，

五通過(guò)“圖示法”展

在田字格中練習(xí)書寫；

書寫提示現(xiàn)了左右結(jié)構(gòu)的字的

背誦積累古詩(shī)《江雪》；

兩種特殊書寫規(guī)則。

閱讀《刻舟求劍》，和

積累柳宗兀的古

日積月累同學(xué)交流閱讀后的感

詩(shī)《江雪》。

受。

《刻舟求劍》講了

我愛閱讀

一個(gè)人過(guò)江時(shí)寶劍掉

入江中，于是在船舷上

刻記號(hào)，等船停了去撈

僉IJ,諷刺了辦事愚蠢、

不知事物會(huì)變化的人。

同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛

家鄉(xiāng)的教育。

12坐井觀天

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)

教字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

學(xué)

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。（重點(diǎn)）

目

標(biāo)3.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓

意。（重難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

“__”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

安課

備

排

教師備課O時(shí)

——第一部葉

/一]I一.'

法諫第?標(biāo)〔

“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)字，會(huì)

寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生做游戲并交流感受。

紙筒看黑板

規(guī)則：拿出一個(gè)薄一點(diǎn)的筆記本，卷成筒狀。左手把紙筒放在左眼處；右手

捂住右眼。不移動(dòng)頭，直視前方的黑板。

反思：你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過(guò)的地方，你看

出了什么？

2.由游戲自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：有一只小青蛙，它只能通過(guò)一個(gè)井口往外看，它能看到多大的天空呢？

這就是我們今天要學(xué)的課文《坐井觀天》。（板書課題）

“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構(gòu)字特點(diǎn)，理解“觀”的意思。

“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”的右邊是

“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導(dǎo)學(xué)生注意字形可以幫助

我們了解字義，識(shí)記生字。

4.學(xué)生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。（坐在井里看天。）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

明確：讀青蛙和小鳥的對(duì)話時(shí)，注意“哪”是多音字，可以讀nd,也可以

讀na,課文里兩種讀音都出現(xiàn)過(guò)。我們可以對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語(yǔ)

氣詞時(shí)讀輕聲，其余讀三聲。

3.開火車認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，再加以識(shí)記。

（1）出示圖片“井沿”，識(shí)記“沿”。描一描課本插圖中的“井沿”，加

深理解。

（2）結(jié)合字形與字義理解“渴”與“喝”。

①通過(guò)不同的偏旁記憶?！翱诳省笔且环N狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“7”；

“喝水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。

②用順口溜區(qū)別：口渴想要水，喝水要用嘴。

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

（3）加一加、換一換識(shí)字。

林+合=答口+那=哪

才+臺(tái)一抬活'』第話

（4）查字典識(shí)記：“際”可通過(guò)查字典的方式，選擇“無(wú)邊無(wú)際”中“際”

的字義，還可拓展其他帶“際”的詞語(yǔ)，如“一望無(wú)際、漫無(wú)邊際”。

（5）“錯(cuò)”字可結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記，比如，“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)要改正”。

4.指名讀生字，再全班齊讀。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí)

出示本課會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這8個(gè)字有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什

么？

2.教師范寫，學(xué)生描紅再臨寫。

3.教師利用實(shí)物投影，講評(píng)學(xué)生的書寫。

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，再將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

四、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文并思考問題，讀后匯報(bào)。

2.劃分課文的層次。

第一層（第1自然段）：交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪

墊。

第二層（第2?7自然段）：用三輪對(duì)話來(lái)展現(xiàn)故事的內(nèi)容。

3.學(xué)生根據(jù)教師提示，在文中勾畫出青蛙和小鳥爭(zhēng)論的相關(guān)句子，再自由讀

一讀。

對(duì)話一

青蛙：你從哪兒來(lái)呀？

小鳥：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。

對(duì)話二

青蛙：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小鳥：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

對(duì)話三

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。

小鳥：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來(lái)看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色讀三組對(duì)話。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機(jī)評(píng)議。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，有感情。

（3）師生共同評(píng)選出“最佳讀者”，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適時(shí)回顧本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

q\不I?■＞第二部時(shí)7"辭&a一

就碟第?標(biāo)1

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道它們說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事的寓

局、O

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話，再導(dǎo)入新課。

無(wú)邊無(wú)際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（），大得很?？墒牵ǎ?/p>

不（），認(rèn)為（）說(shuō)錯(cuò)了。

過(guò)渡：到底是青蛙說(shuō)得對(duì)，還是小鳥說(shuō)得對(duì)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓

言故事。

二、熟讀精思，感悟?qū)υ?/p>

1.學(xué)習(xí)第1自然段，走進(jìn)故事。

（1）板貼簡(jiǎn)筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學(xué)生上臺(tái)

貼畫，說(shuō)說(shuō)二者分別應(yīng)該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結(jié)合板畫，觀察青蛙和小鳥的位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)

說(shuō)還知道哪些“沿”。

師：既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的邊緣

叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，“沿”就是

“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。建議一人站著，一人蹲著

并將手?jǐn)n成圓筒狀，從中往上看。

（4）學(xué)生齊讀第1自然段。

?7自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，

讀時(shí)注意“哪”字的兩種讀音。

4.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：“飛了一百多里”說(shuō)明了什么？

“飛了一百多里”說(shuō)明天很大。學(xué)生可能不理解“里”，可告訴學(xué)生一里等

于500米，一百里相當(dāng)于50千米，是很長(zhǎng)一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（4）同桌分角色練習(xí)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：讀第一次對(duì)話時(shí)，青蛙的話要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，表示很好奇，小

鳥的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了那么多的風(fēng)景，所以它見多識(shí)廣！青蛙

相信小鳥說(shuō)的話嗎？你是怎么知道的？

5.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭(zhēng)論的問題。

（1）出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

預(yù)設(shè)：教師可說(shuō)幾句話，讓學(xué)生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，

卻告訴老師我沒有帶。B.我一只手就能把拖拉機(jī)舉起來(lái)。學(xué)生能很快地判斷出“大

話”是吹牛、夸張的話。

②青蛙認(rèn)為天有多大？（不過(guò)井口那么大。）

③“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”是什么意思？（天只有井口那

么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出青蛙自以為是、

不相信的語(yǔ)氣。

④課件出示兩組句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其語(yǔ)氣的不同。

~天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

Y

一天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

Y

一天無(wú)邊無(wú)際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點(diǎn)，想象拓展說(shuō)話，理解“無(wú)邊無(wú)際”。

小鳥：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，我曾飛過(guò)—，飛過(guò)—，天大得很哪！”

朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速稍舒緩。重讀“很”字，表示強(qiáng)調(diào)，讀出小鳥真誠(chéng)、勸告的

語(yǔ)氣，“哪”讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對(duì)話。

①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……

③根據(jù)提示語(yǔ)，同桌分角色朗讀。

6.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說(shuō)法不一樣的原

因。

（1）學(xué)生分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙是自以為是的笑，說(shuō)明它很自大；小鳥是無(wú)奈的笑，與青蛙的笑

形成對(duì)比。

（2）指導(dǎo)用“一……就……”說(shuō)話。

朗讀指導(dǎo)：小鳥說(shuō)的話中，“你是弄錯(cuò)了”中的“是”要重讀，表示強(qiáng)調(diào)，

加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（3）青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)？為什么？同桌討論，全班交流，初

步感知寓意。

（4）通過(guò)交流讓學(xué)生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視

線，所以它目光短淺、所見有限。

7.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說(shuō)的話）

三、續(xù)編對(duì)話，領(lǐng)悟寓意

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編對(duì)話。

師：如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會(huì)看到什么，想些什么，說(shuō)

些什么？

2.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話并分角色朗讀，再思考問題。

3.自由朗讀課文，指名用自己的語(yǔ)言表演性復(fù)述課文。

4.總結(jié)寓意：故事告訴我們什么道理？

明確：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得栗高，這樣才能見多識(shí)廣，看得全面。

四、積累詞句，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄積累你喜歡的詞語(yǔ)或句子。

對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

小鳥（空中飛）一看得廣

天無(wú)邊無(wú)際（正確）

坐井觀天〈著得定

'青蛙（井底坐）一天只有井口大（錯(cuò)誤）

+++玉|一;產(chǎn):書》妗F教學(xué)+，對(duì)+甘枇+丑衿

本文是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中透過(guò)

自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中

我做了一些嘗試。

——?jiǎng)邮肿鲇螒?，激發(fā)興趣。在課堂開始，我引導(dǎo)學(xué)生做了“紙筒看黑板”

的游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生了解了為什么青蛙只能看到一點(diǎn)點(diǎn)天空。

——扮演主角，再現(xiàn)情景。課堂中，我讓學(xué)生扮演青蛙和小鳥，演一演它們

的對(duì)話，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

——拓展延伸，培養(yǎng)想象。學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳出井口后的

所見、所想，學(xué)生討論，各抒己見，既加深了對(duì)課文寓意的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言

表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感，培養(yǎng)了思維的廣闊性。

總之，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做、演一演、說(shuō)一說(shuō)”等多種形式，讓學(xué)生在簡(jiǎn)

單愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

第五單元集體備課

本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的

是葫蘆》三篇課文。故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻。《坐井觀天》這則寓言通過(guò)青蛙

和小鳥對(duì)天的大小的辯論，告訴我們看問題不要目光短淺，而要站得更高，要全

面?！逗?hào)鳥》講的是喜鵲在冬天快要到來(lái)的時(shí)候，勸說(shuō)寒號(hào)鳥做窩，但懶惰的

寒號(hào)鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里的故事。這個(gè)故事告訴我們做事不能

只顧眼前，要有計(jì)劃、有安排?！段乙氖呛J》講了一個(gè)人種葫蘆不聽勸告，

葉子上長(zhǎng)了蛆蟲也不治，結(jié)果葫蘆都掉光了的故事。這個(gè)故事告訴我們看問題要

注意事物之間的聯(lián)系。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

;《坐井觀天》

I借助課后習(xí)題，聯(lián)系生活

;實(shí)際討論小鳥和青蛙的說(shuō)

:法為什么不一樣。

《我要的是葫蘆》

閱讀課文，初步利用課后習(xí)題，思考種葫蘆的

體會(huì)課文講述人沒有得到葫蘆的原因，了解

的道理。

I《寒號(hào)鳥》事物之間的聯(lián)系。

:聯(lián)系生活實(shí)際抓住重點(diǎn)詞

i句，說(shuō)一說(shuō)只顧眼前，不

i想將來(lái)帶來(lái)的不良后果。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)

詞語(yǔ)。

字詞識(shí)寫◎能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)。

◎了解漢字“左短右長(zhǎng)"''右短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中

練習(xí)書寫。

◎積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能猜測(cè)詞語(yǔ)意思。

語(yǔ)言積累

◎背誦古詩(shī)《江雪》。

◎能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話；讀出不同句子的語(yǔ)氣。

閱讀理解◎能聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會(huì)課文講述的道理。

◎能結(jié)合課后題，感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。

◎閱讀《刻舟求劍》，體會(huì)故事的寓意。

口頭表達(dá)◎和別人商量事情，要用商量的語(yǔ)氣，并把自己的想法說(shuō)清楚。

書面表達(dá)◎能仿照例句，把句子寫具體。

◎開展故事會(huì)：結(jié)合圖畫（插圖等）大膽想象，續(xù)編故事《坐井

實(shí)踐活動(dòng)

觀天》《我要的是葫蘆》。

12坐井觀天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8

個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故

事寓意。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

2.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故

事寓意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片，小鳥、青蛙的圖片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.識(shí)記“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“觀、沿、喝、

渴”4個(gè)字，理解詞語(yǔ)“井沿”。

2.讀通小鳥和青蛙的三組對(duì)話，初步感知課文大意。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一故事導(dǎo)入，了解寓言

1.故事導(dǎo)入：一天，小鳥遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他們爭(zhēng)論了起來(lái)!

這就是寓言故事《坐井觀天》。

2.簡(jiǎn)介寓言，揭示課題：寓言故事里往往蘊(yùn)含著道理，也就是寓意?！蹲?/p>

井觀天》這則寓言會(huì)告訴我們什么道理呢？（板書課題，齊讀課題）

3.識(shí)記“觀”字。

（1）識(shí)記“觀”：你在哪兒見過(guò)這個(gè)字？

（2）出示“觀”的甲骨文，“觀”的甲骨文字形像睜著眼睛的鳥。引導(dǎo)學(xué)

生觀察、意會(huì)，幫助理解字義：又字旁的“觀”，意思是看，觀天就是看天。

【設(shè)計(jì)意圖】用故事導(dǎo)入新課，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介寓言的特點(diǎn)，學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，思考寓言蘊(yùn)含的道理。識(shí)

字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀課題時(shí)聯(lián)系生活識(shí)字，依據(jù)

字理識(shí)字，相機(jī)理解字義。

板塊二初讀感知，隨文識(shí)記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，走進(jìn)故事。

（1）教師范讀，了解課文中的兩個(gè)主人公。

課件出示：

青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。

（2）結(jié)合課文插圖，說(shuō)一說(shuō)：青蛙和小鳥分別在什么地方？隨文認(rèn)讀“井

沿”。

①教師在黑板上畫一口井，學(xué)生上臺(tái)指一指簡(jiǎn)筆畫中的“井沿”。

②學(xué)生交流：你怎樣記住“沿”字？（換一換：鉛一車+?=沿看圖識(shí)記:

井沿、窗沿）

③找位置：指名在“一口井”上張貼青蛙和小鳥的圖片，標(biāo)出他們的位置。

4.學(xué)習(xí)第2?7自然段，感知青蛙和小鳥的三組對(duì)話。

（1）師生合作讀課文：教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說(shuō)的話。

（2）課件出示三組對(duì)話，隨文識(shí)記句子中的生字。

課件出示：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

①讀準(zhǔn)多音字“哪”，這里讀三聲“nd”。

②聯(lián)系生活識(shí)記“答”：你在哪里見過(guò)“答”字？（上課回答老師提出的問

題）

③比較識(shí)記“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“7”；“喝

水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。編順口溜識(shí)記:

口渴想要水，喝水要用嘴。

課件出示：

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

④讀準(zhǔn)多音字“哪"，“哪”在句末讀輕聲“na”；“弄”的聲母是“n”，

不是“1”。

⑤結(jié)合生活實(shí)際來(lái)識(shí)記“錯(cuò)”字，比如，“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)要改正”。

⑥理解字義識(shí)記“際”：通過(guò)查字典可知“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思是“交

界或靠邊的地方”。

⑦通過(guò)加一加來(lái)識(shí)記“話”字：i+舌=話。

課件出示：

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)

的。”

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！?/p>

⑧做動(dòng)作識(shí)記“抬”。

（3）同桌分角色朗讀，進(jìn)入情境，再讀課文。

5.整體感知課文，完成練習(xí)。

課件出示：

青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鳥落在（井沿上），

看到的天（無(wú)邊無(wú)際）。

【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律一一字不離詞，詞不離句，句不

離篇，這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境并分角色朗讀，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“渴、喝”。

（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：右邊的部件相同，右下部分的筆順都是先寫“”，再寫豎折。

（3）教師范寫“渴”。提示要點(diǎn)：“渴”是左右結(jié)構(gòu)，右下部分的“人”

末筆捺改點(diǎn)，再寫豎折。

（4）學(xué)生描紅，臨寫，教師展評(píng)。

（5）學(xué)生自主練寫“喝”。提示要點(diǎn)：左邊的“口”要寫得小、偏上。同

桌互評(píng)。

2.書寫“觀、沿”。

（1）觀察：和“渴、喝”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

（2）提不關(guān)鍵筆畫。

觀：左邊的“又”第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，“見”首筆豎緊貼豎中線，下端過(guò)橫中線。

沿：右上部分第二筆是橫折彎，與“幾”不同。

（3）學(xué)生自主練寫“觀、沿”。

（4）同桌互評(píng)，教師展評(píng)。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)“坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水”。

【設(shè)計(jì)意圖】歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，可以把握一類字的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)容

易混淆的形近字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高寫字的效率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫“井、答、話、際"4個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、

井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.知道小鳥和青蛙說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)：坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互檢查,

訂正。

2.導(dǎo)入新課：讀完課文，你知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，交流初讀感受，使學(xué)生對(duì)文本有整體的認(rèn)

識(shí)，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

板塊二朗讀品味，讀懂寓意

1.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一組對(duì)話。

（1）自由讀第2、3自然段，思考：青蛙和小鳥分別生活在什么地方？

課件出示：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指導(dǎo)朗讀，范讀，指導(dǎo)讀好兒化音“哪兒”，讀出問句上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。

③師生合作，男女生分角色表演讀。

教師：一只小鳥飛呀飛，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問一一

男生：你從哪兒來(lái)呀？

女生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。

（2）拓展想象青蛙和小鳥的生活環(huán)境：小鳥飛過(guò)一高山飛過(guò)―大海

這天大得很！青蛙只待在—井里

2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二組對(duì)話。

（1）同桌合作讀第4、5自然段，思考：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？

課件出示：

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（2）小組討論交流，教師相機(jī)板書：天的大小。

（3）讀懂青蛙的觀點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“大話”。相機(jī)板書。（青蛙：天

井口大）

①對(duì)比朗讀。

課件出示：

?青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

?青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”

②教師引導(dǎo)：你更喜歡哪一句，為什么？（學(xué)生交流，自由表達(dá)）

③教師總結(jié)：感嘆句和反問句更能突出青蛙的自以為是。

（4）讀懂小鳥的觀點(diǎn)。相機(jī)板書。（小鳥：天無(wú)邊無(wú)際）

①鞏固“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思。

課件出示：

?“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思是（A）

A.交界或靠邊的地方。B.彼此之間。C.時(shí)候。D.當(dāng)，適逢

其時(shí)。

?“無(wú)邊無(wú)際”的意思是（B）

A.一眼望得到邊。B.沒有邊，很大。

②想象畫面：小鳥還飛過(guò)哪些無(wú)邊無(wú)際的地方？（學(xué)生交流，歸納：大海、

草原、平原、沙漠等）

（5）分角色朗讀，讀好對(duì)話。

①指導(dǎo)讀好反問句：重讀“別”“井口”“那么遠(yuǎn)”，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出青蛙

不相信的語(yǔ)氣。

②指導(dǎo)讀好感嘆句：重讀“弄錯(cuò)”“無(wú)邊無(wú)際”“大得很哪”，讀出勸告的

語(yǔ)氣。

③加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀第二組對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第三組對(duì)話。

（1）小組合作讀第6、7自然段，思考：青蛙和小鳥的說(shuō)法為什么不一樣呢？

課件出示：

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)

的?！?/p>

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！?/p>

①指名讀，思考：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口大呢？

②模擬實(shí)驗(yàn)：用紙卷成筒狀當(dāng)“井”，模仿青蛙從井里看天的樣子，透過(guò)紙

筒觀察黑板，了解青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因一一高高的井壁擋住了青蛙的視

線，所以青蛙看到的天的范圍有限。

③小組討論：青蛙和小鳥的“笑”有什么不同？

學(xué)生交流，相機(jī)歸納：青蛙笑了是因?yàn)樗麑?duì)自己的看法深信不疑；小鳥是笑

青蛙見識(shí)狹窄、目光短淺。

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“天天”"一……就……”"不會(huì)”等詞語(yǔ)，讀出青

蛙非常自信的語(yǔ)氣；重讀“你是弄錯(cuò)了”中的“是”，讀出小鳥肯定、強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)

氣。

4.整體感悟，理解寓意。

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)小鳥和青蛙的不同看法。

（2）小結(jié)：同學(xué)們，千百年來(lái)，人們一直認(rèn)為這是一只眼光狹小、見識(shí)短

淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼光狹小、見識(shí)

短淺的人。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你有沒有遇到過(guò)像青蛙一樣坐井觀天的人？

你是怎么面對(duì)他的？