部編版二年級語文上冊第12課《坐井觀天》教案

第五單元-思維方法

41電令?…+今寸+個，+號］>吟吟二單元導語，:+4=CBi<H"44令令/

本單元圍繞“思維方法”這個主題安排了三篇課文?！蹲^天》告訴我們

看問題要全面；從《寒號鳥》告訴我們做事不能只顧眼前，要有計劃有安排；《我

要的是葫蘆》告訴我們看問題要注意事物間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)

有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，要引導學生借

助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點；在交流討論中，體會課文講述的道

理。“感受和體會語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元重要的學習內(nèi)容，

要通過多種形式的練習，引導學生學習如何把句子表達得更具體。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排

《這篇寓言故事

講的是青蛙和小鳥爭正確書寫生字新

論天的大小的故事，告詞；分角色朗讀課文，

坐井觀天2課時

訴我們一個道理：認識讀好小鳥和青蛙的對

事物，看待問題，站得話；體會故事的寓意。

高才能看得全面。

本文寫了寒號鳥

課

只顧眼前，得過且過，讀懂課文，分角色

文

不做長遠打算，冬天凍朗讀課文；聯(lián)系生活實

寒號鳥2課時

死在巖縫里的事，告訴際，加深對故事寓意的

我們做事不能只顧眼理解。

前，要有計劃有安排。

本文寫了一個人了解種葫蘆的人

我要的是

種葫蘆，葉子上長了蛆最后沒有得到葫蘆的2課時

葫蘆

蟲他卻置之不理，最后原因，初步懂得做任何

葫蘆都落光了的故事，事情都要注意事物之

告訴我們事物之間是間的聯(lián)系；結合課后

有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系題，感受和體會語言表

地看問題。如果只顧結達的多樣性，學習表

果，不考慮其他，有可達。

能到頭來什么也得不

到。

借助幾種情境使

學生明白在與別人商和別人商量事情，

口語

商量量時要用商量的語氣，要用商量的語氣，并把1課時

交際

有禮貌地溝通，把自己自己的想法說清楚。

的想法說清楚。

借助形聲字形旁

識字加油站表義的特點幫助學生

能根據(jù)字義猜偏

識記9個生字。

旁，進步領悟漢字形

列舉8個帶有

旁表義的特點，認識9

“言、語”的四字詞語,

個生字；積累帶“言、

引導學生猜測詞語的

語”的四字詞語，能猜

語字詞句運用意思；利用兩個例句使

測詞語的意思；仿照例

文學生對利用形容詞修

句，把句子寫具體；了

園飾句子產(chǎn)生更為直觀2課時

解漢字“左短右長”“右

地的認識。

短左長”的間架結構，

五通過“圖示法”展

在田字格中練習書寫；

書寫提示現(xiàn)了左右結構的字的

背誦積累古詩《江雪》；

兩種特殊書寫規(guī)則。

閱讀《刻舟求劍》，和

積累柳宗兀的古

日積月累同學交流閱讀后的感

詩《江雪》。

受。

《刻舟求劍》講了

我愛閱讀

一個人過江時寶劍掉

入江中，于是在船舷上

刻記號，等船停了去撈

僉IJ,諷刺了辦事愚蠢、

不知事物會變化的人。

同時對學生進行熱愛

家鄉(xiāng)的教育。

12坐井觀天

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個

教字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。（重點）

學

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。（重點）

目

標3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓

意。（重難點）

學

課

前

“__”時

學生預習O2

準

安課

備

排

教師備課O時

——第一部葉

/一]I一.'

法諫第?標〔

“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會

寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

一、激趣導入，揭示課題

1.學生做游戲并交流感受。

紙筒看黑板

規(guī)則：拿出一個薄一點的筆記本，卷成筒狀。左手把紙筒放在左眼處；右手

捂住右眼。不移動頭，直視前方的黑板。

反思：你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過的地方，你看

出了什么？

2.由游戲自然過渡到課文學習。

過渡：有一只小青蛙，它只能通過一個井口往外看，它能看到多大的天空呢？

這就是我們今天要學的課文《坐井觀天》。（板書課題）

“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構字特點，理解“觀”的意思。

“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”的右邊是

“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導學生注意字形可以幫助

我們了解字義，識記生字。

4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。（坐在井里看天。）

二、初讀課文，檢測預習

自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2.指名朗讀，要求讀準字音。

明確：讀青蛙和小鳥的對話時，注意“哪”是多音字，可以讀nd,也可以

讀na,課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語

氣詞時讀輕聲，其余讀三聲。

3.開火車認讀下列詞語，再加以識記。

（1）出示圖片“井沿”，識記“沿”。描一描課本插圖中的“井沿”，加

深理解。

（2）結合字形與字義理解“渴”與“喝”。

①通過不同的偏旁記憶?！翱诳省笔且环N狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“7”；

“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。

②用順口溜區(qū)別：口渴想要水，喝水要用嘴。

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

（3）加一加、換一換識字。

林+合=答口+那=哪

才+臺一抬活'』第話

（4）查字典識記：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”

的字義，還可拓展其他帶“際”的詞語，如“一望無際、漫無邊際”。

（5）“錯”字可結合生活實際識記，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改正”。

4.指名讀生字，再全班齊讀。

三、指導寫字，鞏固練習

出示本課會寫字，引導學生觀察：這8個字有什么特點？書寫時要注意什

么？

2.教師范寫，學生描紅再臨寫。

3.教師利用實物投影，講評學生的書寫。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，再將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、再讀課文，整體感知

1.學生自讀課文并思考問題，讀后匯報。

2.劃分課文的層次。

第一層（第1自然段）：交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪

墊。

第二層（第2?7自然段）：用三輪對話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。

3.學生根據(jù)教師提示，在文中勾畫出青蛙和小鳥爭論的相關句子，再自由讀

一讀。

對話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

對話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

對話三

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。

小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色讀三組對話。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機評議。評議標準：讀準字音，有感情。

（3）師生共同評選出“最佳讀者”，予以表揚和鼓勵。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師適時回顧本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

2.完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

q\不I?■＞第二部時7"辭&a一

就碟第?標1

1.復習鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓

局、O

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫由會寫字組成的詞語。

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話，再導入新課。

無邊無際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（），大得很。可是（）

不（），認為（）說錯了。

過渡：到底是青蛙說得對，還是小鳥說得對呢？我們繼續(xù)學習這個有趣的寓

言故事。

二、熟讀精思，感悟對話

1.學習第1自然段，走進故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學生上臺

貼畫，說說二者分別應該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結合板畫，觀察青蛙和小鳥的位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實際，說

說還知道哪些“沿”。

師：既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的邊緣

叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）現(xiàn)在大家應該知道了，“沿”就是

“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。建議一人站著，一人蹲著

并將手攏成圓筒狀，從中往上看。

（4）學生齊讀第1自然段。

?7自然段，學生仔細聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語氣。

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，

讀時注意“哪”字的兩種讀音。

4.學習第一次對話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：“飛了一百多里”說明了什么？

“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“里”，可告訴學生一里等

于500米，一百里相當于50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（4）同桌分角色練習朗讀。

朗讀指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調(diào)，表示很好奇，小

鳥的話要讀出誠懇的語氣。

過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了那么多的風景，所以它見多識廣！青蛙

相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？

5.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

預設：教師可說幾句話，讓學生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，

卻告訴老師我沒有帶。B.我一只手就能把拖拉機舉起來。學生能很快地判斷出“大

話”是吹牛、夸張的話。

②青蛙認為天有多大？（不過井口那么大。）

③“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”是什么意思？（天只有井口那

么大，不用飛那么遠。）

朗讀指導：強調(diào)“井口、那么遠”等詞語，語調(diào)上揚，讀出青蛙自以為是、

不相信的語氣。

④課件出示兩組句子，指導學生反復朗讀，體會其語氣的不同。

~天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

Y

一天不過井口那么大，不用飛那么遠。

“天無邊無際，大得很哪！

Y

一天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點，想象拓展說話，理解“無邊無際”。

小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過—，飛過—，天大得很哪！”

朗讀指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的

語氣，“哪”讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語，同桌分角色朗讀。

6.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原

因。

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥是無奈的笑，與青蛙的笑

形成對比。

（2）指導用“一……就……”說話。

朗讀指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調(diào)，

加強語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什么？同桌討論，全班交流，初

步感知寓意。

（4）通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視

線，所以它目光短淺、所見有限。

7.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）

三、續(xù)編對話，領悟寓意

1.引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

師：如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么，想些什么，說

些什么？

2.小組合作，續(xù)編第四次對話并分角色朗讀，再思考問題。

3.自由朗讀課文，指名用自己的語言表演性復述課文。

4.總結寓意：故事告訴我們什么道理？

明確：看問題、認識事物，站得栗高，這樣才能見多識廣，看得全面。

四、積累詞句，作業(yè)設計

1.摘抄積累你喜歡的詞語或句子。

對應訓練。

（“學案?"，）

小鳥（空中飛）一看得廣

天無邊無際（正確）

坐井觀天〈著得定

'青蛙（井底坐）一天只有井口大（錯誤）

+++玉|一;產(chǎn):書》妗F教學+，對+甘枇+丑衿

本文是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過

自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中

我做了一些嘗試。

——動手做游戲，激發(fā)興趣。在課堂開始，我引導學生做了“紙筒看黑板”

的游戲，既激發(fā)了學生的興趣,也讓學生了解了為什么青蛙只能看到一點點天空。

——扮演主角，再現(xiàn)情景。課堂中，我讓學生扮演青蛙和小鳥，演一演它們

的對話，鍛煉了學生的語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

——拓展延伸，培養(yǎng)想象。學完課文后，我引導學生想象青蛙跳出井口后的

所見、所想，學生討論，各抒己見，既加深了對課文寓意的理解，又訓練了語言

表達能力，積累了語感，培養(yǎng)了思維的廣闊性。

總之，我通過讓學生“做一做、演一演、說一說”等多種形式，讓學生在簡

單愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

第五單元集體備課

本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的

是葫蘆》三篇課文。故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻?！蹲^天》這則寓言通過青蛙

和小鳥對天的大小的辯論，告訴我們看問題不要目光短淺，而要站得更高，要全

面?！逗桒B》講的是喜鵲在冬天快要到來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的

寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里的故事。這個故事告訴我們做事不能

只顧眼前，要有計劃、有安排?！段乙氖呛J》講了一個人種葫蘆不聽勸告，

葉子上長了蛆蟲也不治，結果葫蘆都掉光了的故事。這個故事告訴我們看問題要

注意事物之間的聯(lián)系。

單元語文要素在課時中的梯度序列

;《坐井觀天》

I借助課后習題，聯(lián)系生活

;實際討論小鳥和青蛙的說

:法為什么不一樣。

《我要的是葫蘆》

閱讀課文，初步利用課后習題，思考種葫蘆的

體會課文講述人沒有得到葫蘆的原因，了解

的道理。

I《寒號鳥》事物之間的聯(lián)系。

:聯(lián)系生活實際抓住重點詞

i句，說一說只顧眼前，不

i想將來帶來的不良后果。

內(nèi)容教學要點

◎認識44個生字，讀準3個多音字，會寫24個字，會寫27個

詞語。

字詞識寫◎能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點。

◎了解漢字“左短右長"''右短左長”的間架結構，在田字格中

練習書寫。

◎積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

語言積累

◎背誦古詩《江雪》。

◎能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。

閱讀理解◎能聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。

◎能結合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學習表達。

◎閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

口頭表達◎和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。

書面表達◎能仿照例句，把句子寫具體。

◎開展故事會：結合圖畫（插圖等）大膽想象，續(xù)編故事《坐井

實踐活動

觀天》《我要的是葫蘆》。

12坐井觀天

【教學目標】

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8

個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故

事寓意。

【教學重難點】

1.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

2.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故

事寓意。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件；詞語卡片，小鳥、青蛙的圖片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“觀、沿、喝、

渴”4個字，理解詞語“井沿”。

2.讀通小鳥和青蛙的三組對話，初步感知課文大意。

【教學過程】

板塊一故事導入，了解寓言

1.故事導入：一天，小鳥遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他們爭論了起來!

這就是寓言故事《坐井觀天》。

2.簡介寓言，揭示課題：寓言故事里往往蘊含著道理，也就是寓意?！蹲?/p>

井觀天》這則寓言會告訴我們什么道理呢？（板書課題，齊讀課題）

3.識記“觀”字。

（1）識記“觀”：你在哪兒見過這個字？

（2）出示“觀”的甲骨文，“觀”的甲骨文字形像睜著眼睛的鳥。引導學

生觀察、意會，幫助理解字義：又字旁的“觀”，意思是看，觀天就是看天。

【設計意圖】用故事導入新課，將學生的關注點聚焦到課題上，激發(fā)學生的

學習興趣。簡介寓言的特點，學生明確了閱讀的目標，思考寓言蘊含的道理。識

字、寫字是低年級閱讀教學的重要目標，引導學生讀課題時聯(lián)系生活識字，依據(jù)

字理識字，相機理解字義。

板塊二初讀感知，隨文識記

1.自由讀課文：要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.學習第1自然段，走進故事。

（1）教師范讀，了解課文中的兩個主人公。

課件出示：

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

（2）結合課文插圖，說一說：青蛙和小鳥分別在什么地方？隨文認讀“井

沿”。

①教師在黑板上畫一口井，學生上臺指一指簡筆畫中的“井沿”。

②學生交流：你怎樣記住“沿”字？（換一換：鉛一車+?=沿看圖識記:

井沿、窗沿）

③找位置：指名在“一口井”上張貼青蛙和小鳥的圖片，標出他們的位置。

4.學習第2?7自然段，感知青蛙和小鳥的三組對話。

（1）師生合作讀課文：教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。

（2）課件出示三組對話，隨文識記句子中的生字。

課件出示：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>

①讀準多音字“哪”，這里讀三聲“nd”。

②聯(lián)系生活識記“答”：你在哪里見過“答”字？（上課回答老師提出的問

題）

③比較識記“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“7”；“喝

水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。編順口溜識記:

口渴想要水，喝水要用嘴。

課件出示：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

④讀準多音字“哪"，“哪”在句末讀輕聲“na”；“弄”的聲母是“n”，

不是“1”。

⑤結合生活實際來識記“錯”字，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改正”。

⑥理解字義識記“際”：通過查字典可知“無邊無際”中“際”的意思是“交

界或靠邊的地方”。

⑦通過加一加來識記“話”字：i+舌=話。

課件出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯

的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

⑧做動作識記“抬”。

（3）同桌分角色朗讀，進入情境，再讀課文。

5.整體感知課文，完成練習。

課件出示：

青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鳥落在（井沿上），

看到的天（無邊無際）。

【設計意圖】隨文識字遵循語文學習的規(guī)律一一字不離詞，詞不離句，句不

離篇，這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境并分角色朗讀，能極大地激發(fā)學生學習的興趣。

板塊三指導書寫，布置作業(yè)

1.書寫“渴、喝”。

（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預設：都是左右結構，左窄右寬。

②預設：右邊的部件相同，右下部分的筆順都是先寫“”，再寫豎折。

（3）教師范寫“渴”。提示要點：“渴”是左右結構，右下部分的“人”

末筆捺改點，再寫豎折。

（4）學生描紅，臨寫，教師展評。

（5）學生自主練寫“喝”。提示要點：左邊的“口”要寫得小、偏上。同

桌互評。

2.書寫“觀、沿”。

（1）觀察：和“渴、喝”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：這四個字都是左右結構，書寫時注意左窄右寬。

（2）提不關鍵筆畫。

觀：左邊的“又”第二筆是長點，“見”首筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。

沿：右上部分第二筆是橫折彎，與“幾”不同。

（3）學生自主練寫“觀、沿”。

（4）同桌互評，教師展評。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語“坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水”。

【設計意圖】歸類進行書寫指導，可以把握一類字的書寫難點，重點指導容

易混淆的形近字，幫助學生把字寫規(guī)范，提高寫字的效率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第2課時

【課時目標】

1.復習本課9個生字，會寫“井、答、話、際"4個字，會寫“坐井觀天、

井沿”等7個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學過程】

板塊一復習鞏固，導入新課

1.聽寫詞語：坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互檢查,

訂正。

2.導入新課：讀完課文，你知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？

【設計意圖】復習上節(jié)課的內(nèi)容，交流初讀感受，使學生對文本有整體的認

識，為后面的教學奠定基礎。

板塊二朗讀品味，讀懂寓意

1.學習青蛙和小鳥的第一組對話。

（1）自由讀第2、3自然段，思考：青蛙和小鳥分別生活在什么地方？

課件出示：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指導朗讀，范讀，指導讀好兒化音“哪兒”，讀出問句上揚的語調(diào)。

③師生合作，男女生分角色表演讀。

教師：一只小鳥飛呀飛，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問一一

男生：你從哪兒來呀？

女生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

（2）拓展想象青蛙和小鳥的生活環(huán)境：小鳥飛過一高山飛過―大海

這天大得很！青蛙只待在—井里

2.學習青蛙和小鳥的第二組對話。

（1）同桌合作讀第4、5自然段，思考：青蛙和小鳥在爭論什么？

課件出示：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（2）小組討論交流，教師相機板書：天的大小。

（3）讀懂青蛙的觀點，聯(lián)系上下文理解“大話”。相機板書。（青蛙：天

井口大）

①對比朗讀。

課件出示：

?青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

?青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠?！?/p>

②教師引導：你更喜歡哪一句，為什么？（學生交流，自由表達）

③教師總結：感嘆句和反問句更能突出青蛙的自以為是。

（4）讀懂小鳥的觀點。相機板書。（小鳥：天無邊無際）

①鞏固“無邊無際”中“際”的意思。

課件出示：

?“無邊無際”中“際”的意思是（A）

A.交界或靠邊的地方。B.彼此之間。C.時候。D.當，適逢

其時。

?“無邊無際”的意思是（B）

A.一眼望得到邊。B.沒有邊，很大。

②想象畫面：小鳥還飛過哪些無邊無際的地方？（學生交流，歸納：大海、

草原、平原、沙漠等）

（5）分角色朗讀，讀好對話。

①指導讀好反問句：重讀“別”“井口”“那么遠”，語調(diào)上揚，讀出青蛙

不相信的語氣。

②指導讀好感嘆句：重讀“弄錯”“無邊無際”“大得很哪”，讀出勸告的

語氣。

③加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀第二組對話。

3.學習青蛙和小鳥的第三組對話。

（1）小組合作讀第6、7自然段，思考：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣呢？

課件出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯

的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

①指名讀，思考：青蛙為什么認為天只有井口大呢？

②模擬實驗：用紙卷成筒狀當“井”，模仿青蛙從井里看天的樣子，透過紙

筒觀察黑板，了解青蛙認為天只有井口大的原因一一高高的井壁擋住了青蛙的視

線，所以青蛙看到的天的范圍有限。

③小組討論：青蛙和小鳥的“笑”有什么不同？

學生交流，相機歸納：青蛙笑了是因為他對自己的看法深信不疑；小鳥是笑

青蛙見識狹窄、目光短淺。

（2）指導朗讀：重讀“天天”"一……就……”"不會”等詞語，讀出青

蛙非常自信的語氣；重讀“你是弄錯了”中的“是”，讀出小鳥肯定、強調(diào)的語

氣。

4.整體感悟，理解寓意。

（1）說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

（2）小結：同學們，千百年來，人們一直認為這是一只眼光狹小、見識短

淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼光狹小、見識

短淺的人。

（3）聯(lián)系生活實際，說一說：你有沒有遇到過像青蛙一樣坐井觀天的人？

你是怎么面對他的？