教育科學(xué)研究方法007第七章-測(cè)量研究法

教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育科學(xué)研究方法胡中鋒主編第七章測(cè)量研究法關(guān)鍵詞：教育測(cè)量測(cè)量試題重點(diǎn)問(wèn)題：1.測(cè)量題型的確定2.提高信度的方法3.提高效度的方法

3.如何控制測(cè)驗(yàn)的難度教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第一節(jié)測(cè)量研究法概述一、什么是測(cè)量？（1）測(cè)量的定義一般認(rèn)為，測(cè)量是指根據(jù)某種或某些法則對(duì)人或物的屬性進(jìn)行數(shù)量化的研究。從字面上看，此定義包含了三方面的特性：1.法則2.人或物的屬性3.數(shù)量（2）測(cè)量的三個(gè)要素不管是物理屬性的測(cè)量，還是精神屬性的測(cè)量，都必須具備以下三個(gè)要素：1.單位2.參照點(diǎn)3.量表教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材二、什么是教育測(cè)量？（1）教育測(cè)量的含義教育測(cè)量是根據(jù)測(cè)量學(xué)的原理和方法對(duì)教育現(xiàn)象及其屬性進(jìn)行數(shù)量化研究的過(guò)程。它主要包括對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神屬性的測(cè)量。（2）教育測(cè)量的特點(diǎn)1.測(cè)量目的的針對(duì)性2.測(cè)量對(duì)象的復(fù)雜性3.測(cè)量方法的間接性4.度量單位的相對(duì)性5.測(cè)量?jī)?nèi)容代表的有限性教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第二節(jié)量表的編制一、測(cè)量目標(biāo)的確定測(cè)量目標(biāo)是測(cè)量編制者所要達(dá)到的某種具體的目的，它明確規(guī)定測(cè)量所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（1）布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法1.知識(shí)：指記憶知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和有關(guān)材料的識(shí)別和

再現(xiàn)。

2.理解：主要是對(duì)知識(shí)的掌握，能抓住事物的實(shí)質(zhì)，把握材

料的意義和中心思想。3.應(yīng)用：指把所學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于新情境。4.分析：指能將知識(shí)進(jìn)行分解，找出組成的要素，并分析其

相互關(guān)系及組成原理。5.綜合：與分析相反，指把各個(gè)元素或部分組成新的整體。6.評(píng)價(jià)：指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物給予價(jià)值的判斷。

這六類(lèi)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)依次排列，組成層次結(jié)構(gòu)。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材（2）確定測(cè)量目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題1.深入分析課程教學(xué)目標(biāo)確定測(cè)量目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在深入研究并弄清課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到測(cè)量的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)相一致。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是進(jìn)一步具體化的教育目的。行為目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種更具體的、可觀(guān)察的教學(xué)目標(biāo)，亦稱(chēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。2.正確選擇目標(biāo)領(lǐng)域及其類(lèi)目應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)科課程的性質(zhì)去確定測(cè)量目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，著眼點(diǎn)也不同。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材三、命題設(shè)計(jì)

當(dāng)確定了測(cè)量的目標(biāo)與測(cè)量的題型以后，接著便是命題設(shè)計(jì)。一般采用命題的雙向細(xì)目表進(jìn)行。命題雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。它使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性，使命題者明確測(cè)量的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量，同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。命題雙向細(xì)目表是包括兩個(gè)維度（雙向）的表格。表中的內(nèi)容是各個(gè)內(nèi)容在相應(yīng)測(cè)量目標(biāo)上的權(quán)重，權(quán)重的確定請(qǐng)參閱有關(guān)教育評(píng)價(jià)方面的書(shū)籍。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材四、試題的編制試題的編制是整個(gè)測(cè)量編制工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，試題編制的質(zhì)量有以下要求：（1）明確測(cè)量目標(biāo)（2）題量盡可能大，試題的覆蓋面盡量寬（3）掌握好試題的區(qū)分度和難度（4）注意改進(jìn)題型（5）每道試題的編寫(xiě)要講究科學(xué)性（6）制訂好標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷的具體要求（7）拼卷和檢核教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材第三節(jié)測(cè)量的質(zhì)量指標(biāo)要衡量教育測(cè)量的質(zhì)量，可以采用四個(gè)指標(biāo)，那就是信度、效度、難度和區(qū)分度，前兩個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)整個(gè)測(cè)量而言的，后兩個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)測(cè)量的項(xiàng)目而言的。一、信度（1）概念信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠的程度，亦即測(cè)量的結(jié)果是否真實(shí)、客觀(guān)地反映了考生的實(shí)際水平。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材（2)類(lèi)型1.穩(wěn)定性系數(shù)2.等值性系數(shù)3.內(nèi)部一致性系數(shù)（3）提高信度的方法1.適當(dāng)增加測(cè)量題目的數(shù)量2.測(cè)量的難度要適中3.測(cè)量的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)4.測(cè)量的程序應(yīng)統(tǒng)一5.測(cè)量的時(shí)間要充分6.評(píng)分要盡量做到客觀(guān)，減少評(píng)分誤差教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材二、效度（1）效度的概念效度是指測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度，亦即測(cè)量是否達(dá)到了預(yù)期的目的。第一，測(cè)量的效度始終是對(duì)一定的測(cè)量目的而言的。第二，測(cè)量的效度也是對(duì)測(cè)量的結(jié)果而言的。第三，一種測(cè)量的效度只是高或低的問(wèn)題。第四，在教育測(cè)量中，效度問(wèn)題比在其他領(lǐng)域的測(cè)量更為重要。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材（2）效度的估計(jì)1.內(nèi)容效度2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度3.結(jié)構(gòu)效度（3）提高效度的方法1.控制系統(tǒng)誤差2.精心編制量表3.妥善組織測(cè)量4.擴(kuò)充樣本的容量和代表性5.合理處理效度和信度的關(guān)系6.適當(dāng)增加測(cè)量的長(zhǎng)度教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材

三、難度（1）難度的概念難度是指測(cè)量試題的難易程度。難度是試題對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的適合程度的指標(biāo)。試題的難度不但對(duì)題目的區(qū)分度有影響，而且對(duì)試卷的信度和效度也有較大的影響。難度是由參與測(cè)量的被試群體的整體水平?jīng)Q定的。（2）難度的計(jì)算1.客觀(guān)題難度的計(jì)算公式：P=RN其中，P表示難度指標(biāo)，N表示參加考試的總?cè)藬?shù)，R表示答對(duì)某道客觀(guān)題的人數(shù)。2.主觀(guān)題難度的計(jì)算：主觀(guān)題的難度等于這道題的平均得分除以滿(mǎn)分。（3）難度對(duì)測(cè)量的影響1.難度影響測(cè)量分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)2.難度影響測(cè)量分?jǐn)?shù)的離散程度3.難度影響測(cè)量的鑒別能力教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材（4）測(cè)量的適宜難度從難度值的計(jì)算公式可以得出難度值P的取值范圍為：0≤P≤1，當(dāng)P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大（所有的考生都得0分）。當(dāng)P=1時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最小（所有的考生都全對(duì)）。在常模性參照性測(cè)量中要求試題難度適中，即大多數(shù)題目的難度在0.3-0.7之間，少數(shù)題目可在這一范圍之兩邊且兩邊題數(shù)（或題分）大體相當(dāng)，使整個(gè)試卷的平均難度為0.5左右（0.45-0.55之間）。只有適中的題目難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果，也才能使考生得分呈正態(tài)分布。而對(duì)全部考生都能做或都不會(huì)做的題目則應(yīng)予刪去。對(duì)于其他類(lèi)型的測(cè)量，目的不同對(duì)難度的要求也不同。（5）控制題目難度的基本方法一般說(shuō)來(lái)，影響題目難度的主要因素有：考查知識(shí)點(diǎn)的多少、考查能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩?、考生?duì)題目的熟悉程度和命題的技巧性。教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材四、區(qū)分度（1）區(qū)分度的意義1.區(qū)分度的概念區(qū)分度是指測(cè)量對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，用符號(hào)D表示。它是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量、篩選試題的主要指標(biāo)與依據(jù)。區(qū)分度分為正區(qū)分（D＞0）、零區(qū)分（D=0）和負(fù)區(qū)分（D＜0）。2.區(qū)分度與測(cè)量信度、難度的關(guān)系區(qū)分度高的測(cè)量，其信度必然是高的；要想達(dá)到理想的區(qū)分度，保持試題適中的難度是非常重要的一個(gè)因素。（2）區(qū)分度的計(jì)算區(qū)分度的計(jì)算有多種方法，比如，可以通過(guò)計(jì)算考生在某一題上的得分與總分之間相關(guān)系數(shù)，或者用高分組的難度減去低分組的難度，等等。（3）提高區(qū)分度的方法1.使題目的難度適中，使整個(gè)考試難度適中2.著重考察復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材思考