2021-2022學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第4課《父親的手提箱》教案

授課日學(xué)時

2課時

期數(shù)

授課章

《父親的手提箱》

節(jié)

1.以手提箱為線索梳理全文。

教學(xué)目標2.圈畫出抒情議論的語句，逐一品味。

3.歸納本文主旨。

教學(xué)重點目標1

教學(xué)難點目標2

教學(xué)方法講授法，引導(dǎo)法

教學(xué)地點教室教具多媒體

教學(xué)過程設(shè)計備注

一、導(dǎo)入

大家在中學(xué)的時候有沒有學(xué)過一篇朱自清

的散文，叫《背影》？在那篇文章中，我們

課題引入感受到了作者父親對于作者那種深沉的父

愛，今天，我們跟隨著土耳其作家奧爾罕帕

慕克一起走近他父親的手提箱，看看這個手

提箱里面究竟裝著些什么？

二、作者簡介

奧爾罕帕慕克（1952—）,土耳其作家，被

認為是當(dāng)代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一，

是享譽國際的土耳其文壇巨星。1979年寫

成第一部作品《塞夫得特州長和他的兒子

們》，并在1982年出版。1997年的《新人

生》成為土耳其歷史上銷售速度最快的書

籍。2002年出版的《雪》以思想的深度著

稱，是其本人最鐘愛的作品。其他代表作品

教學(xué)步驟

有《我的名字叫紅》、《伊斯坦布爾：城市記

及

憶》。

主要內(nèi)容

三、課文感知

以“手提箱”為線索梳理全文。

1.“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，

更不敢打開它？

2.是怎樣的想法促使我打開了手提箱？

3.打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引

出作者怎樣的議論？

4.父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”打開后有什么表

現(xiàn)？他明白了什么？

5.作者為什么要在演講接近尾聲時提及“父

親送我手提箱的二十三年前”的一件事？

四、主旨歸納

本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎得主土耳其作

家奧爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞

典文學(xué)院的諾貝爾獎頒獎典禮上的受獎演

說節(jié)選。

作者在演講時以父親的手提箱為線索，講述

了父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以

及對父親深沉的懷念。文中，帕慕克闡述了

自己對文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認為一個作家

要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐

心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成

為我們文字、我們身心的一部分?！彼米?/p>

己的創(chuàng)作實踐著這一主張。正因為如此，帕

慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎。

五、課堂拓展延伸

說說生活中你理解的“父愛”是什么？

小結(jié)與作業(yè)

父愛是深沉的，父愛是偉大的，這篇文章

當(dāng)中，我們不僅看到了一個父親對于兒子

的愛，并且感受到了父親對于兒子對理想

課堂小結(jié)

的希冀和熱忱之心。并且闡明了父親對自

己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表達了作者

對父親深深的懷念。

本文是節(jié)選，請找到原文讀一讀，寫一篇讀

本課作業(yè)后感，字數(shù)不限。

一、父親交給“我”一個手提箱，并把它放

在角