六年級語文下冊教案設計全

2019年下學期六年級下姆

語

文

教

案

課題第一課文言文兩則章節(jié)第一組

.熟讀課文，讀準字音。

教學目標1

2.背誦課文，借助注釋和工具書理解詞義。

3.理解兩篇文言文中所講的道理，激發(fā)學習文言文的興趣。

課文翻譯。

教學重點1

2理解《學弈》中的兩個人有不同結果的原因；

理解《兩小兒辯日》中的“兩小兒”對自身觀點的解釋。

課文翻譯

教學難點

一、詞語教學法：

1.教師帶讀重點詞語；2.板書并舉例以說明詞意；

二、課文教學法：

教學方法

1.初讀課文，引導學生劃分句讀；2.畫結構圖解析文章大意；

3.通過補空翻譯、講故事等練習方式鞏固課文。

課時

教學時間4

教學環(huán)節(jié)

第一課時

1.介紹《孟子》及文章故事背景，導入新課；

2.老師慢節(jié)奏帶讀兩遍，學生邊聽邊劃分句讀并標注生詞拼音；

3抽.讀、領讀課文；

4解.釋：弈、通國、善、誨、援、弓繳、弗若等詞的讀音和意思。

第二課時

1精.讀課文，根據(jù)上一課解釋詞語并結合課文整體內(nèi)容請同學講出《學弈》

這個故事的大概；

教學過程

2.逐句翻譯課文，并將板書，學生做好記錄；

3畫.出課文大意圖示，總結課文所揭示的道理。

4抄.寫、背誦課文。

第三課時

1介.紹孔子其人，并用“這么厲害的圣人和幾歲小孩誰更聰明呢？”的話

題引入課文；

2.老師慢節(jié)奏帶讀兩遍，學生邊聽邊劃分句讀并標注生詞拼音；

3.請同學朗讀課文，其他同學注意他是否讀錯；

4解.釋：辯斗、故、去、車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知

等詞的讀音和意思。

第1頁共27頁

第四課時

1.根據(jù)上一課所學并結合課文整體內(nèi)容請同學講出《兩小兒辯日》的故事;

2.請學生試著翻譯簡單的句子。老師再逐句翻譯課文，并將板書，學生做

好記錄；

3.畫出課文大意圖示，總結課文所揭示的道理。

4.結合兩則文言文總結出“學習無止境、學習須專注、學習須勤思”的道

理。

5.全班齊讀兩篇文章，布置作業(yè)。

條

專心致志件

一人

唯弈秋之為聽相

同

結

二心一懸果

思援弓繳而射之不

同

板書設計

兩

兩小兒大則近、小則遠

小

7涼則遠、熱則近

兒f

辯

孔子_^不能決也、多知乎

日

《學弈》講了兩個人跟弈秋學下棋，在同樣的情況下，因兩人學習態(tài)度不

同，所產(chǎn)生的結果也不同的故事。告訴我們學習必須要專心致志，絕不可

三心二意的道理。

小結

《兩小兒辯日》這個故事告訴我們要用心認識自然、探求客觀真理，要敢

于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，學無止境。

一、背誦課文；

二、詞語解釋

1.弈：下棋2.誨：教誨3.鴻鵠：天鵝4.使：讓

5.專心致志：把心思全放在上面6.至：到

7.然：這樣8.辯日：爭辯太陽的遠近9?多知：知識豐富

布置作業(yè)

近義詞：專心致志---'心一意

反義詞：專心致志---心不在焉

三、多音字組詞

為（wei認為）（wei因為）斗｛dbu斗膽｝｛dou斗爭｝

繳｛zhu6弓繳｝｛jiao繳費｝

第2頁共27頁

課題第二課匆匆章節(jié)第一組

1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、

凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

教學目標3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語

言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，

喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

正確、流利地朗讀課文，掌握生字、詞

教學重點

教學難點

體會作者表達的思想感情，認識到時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

一、詞語教學法：

1.初讀詞語；2.精讀并講解詞義。

二、課文教學法：

教學方法

1.初讀課文，讀準字音，聽讀、帶讀；

2.精讀課文、初步感知課文內(nèi)容；

三、課文詳解。

教具

4課時

教學時間

教學環(huán)節(jié)

第一課時

一、導入新課

1、了解作者：介紹朱自清先生。

2、解題：我們上學期學過了“行色匆匆”這個詞。在朱自清先生的文

章里，標題“匆匆”指的又是什么呢？

二、學生詞、讀課文

、老師帶讀生字，板書并釋義：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫

教學過程1

茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、小組競賽讀課文。要求正確、流利、有感情。

3、結合課文內(nèi)容深化記憶生詞，請學生用生詞造句。

4、找出課文里運用的修辭手法，并請人讀出來。

5、請學生上黑板聽寫詞語，互查互批，加深印象。

6、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

第二課時

一、讀文解疑

1、指名朗讀生詞。全班齊讀課文后聽寫生詞到聽寫本。

第3頁共27頁

2,默讀課文，想一想：課文有幾段？作者是怎樣具體描述日子來去匆

匆的？找出文中的語句，用心體會。

（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗

里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們生活的細微之處

悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文

章內(nèi)容中想開去一一（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過

去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊

過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛

去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是

新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間

還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間流逝的惋惜之情。

（3）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前

飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時

光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地

流逝，以至于感嘆、惋惜。

3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問

教學過程

題，他有沒有回答？

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

4、指引探究，布置作業(yè)

讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪

里體會到的？

摘錄自己喜歡的句子。

第三課時

一、指出上節(jié)課聽寫出現(xiàn)的問題，并讓學生訂正。

（-）自主閱讀，集體交流：

1、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴

水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；

我留著些什么痕跡呢？

（二）、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟

文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

第4頁共27頁

討論：作者為什么會是這樣的感受？

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只

有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

C寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做一一，我能做一一，我還能

做----O

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

提出問題時

匆間

具體說明

板書設計去

不

首尾呼應復

返

本文細膩地刻畫了時間飛快的腳步，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

小結

全文在淡淡的哀愁中透出作者心靈的不平，反映了“五四落潮期”知識青

年的普遍情緒。

一、生字：挪、蒸

二、詞語解釋

1.匆匆：急急忙忙的樣子

2.涔涔：汗流不止的樣子

.潸潸：流淚不止的樣子

布置作業(yè)3

4.蒸融：蒸發(fā)、融化

5.徘徊：在一個地方來回走

三、近義詞：徘徊一彷徨挪移一挪動嘆息一嘆氣覺察一發(fā)覺

四、反義詞：空虛一充實聰明一愚笨伶伶俐俐一慢慢騰騰

五、多音字組詞：覺｛ju自發(fā)覺｝｛ji^。睡覺｝

六、詞語聽寫：挪移、蒸融、頭涔涔、汗潸潸、伶伶俐俐

第5頁共27頁

課題第三課桃花心木章節(jié)第一組

1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃

生機、莫名其妙。”

教學目標2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道

理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

有感情地朗讀課文，掌握生字、詞，理解課文內(nèi)容并理解課文所蘊含的道理。

教學重點

學習借物喻人的寫作方法。

教學難點

一、詞語教學法：

1.初讀詞語；2.解釋詞義并造句。

二、課文教學法：

教學方法

1.初讀課文，讀準字音，聽讀、帶讀；

2.精讀課文、感知課文內(nèi)容；

三、課文詳解。

教具

4課時

教學時間

教學環(huán)節(jié)

第一課時

第一課時

一、交流資料，導入新課

1.了解作者林清玄（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺

灣高雄人，1973年開始散文創(chuàng)作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結

合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在

平易中有著感人的力量。他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類文學

獎最多的一位，也被譽為''當代散文八大家”之一。的確，林清玄的散文總是

教學過程

讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻

道理的文章。（板書：桃花心木）

2.課件出示關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木

常綠喬木。樹皮淡紅色。春夏開花，圓錐花序，花白色。蔭果大，卵形，木

質，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適

于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

3.初讀生字詞：秧、萎、番、鍛、雅、勃、偶爾、莫名其妙、從從容容、

無緣無故、汲水、語重心長、勃勃生機

4.找出本課一共有幾個自然段。

5.初讀課文、聽讀、帶讀。

第6頁共27頁

6.思考：作者以“桃花心木”為題，他寫了些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字

的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.自學生字新詞，給下列字組詞。

萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4.練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

1.讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

.請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）

教學過程2

二、引領研讀，感悟道理

樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有

規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時

澆得多，有時澆的少。

種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶

幾株樹苗來補種。

1.指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2.看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪

些猜想呢？你想問育苗人什么？

3.指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間

來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃

花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？

1.指名讀出文中的句子，然后請大家談談自己的理解。

2.他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會種樹人當時的

心情。

3.“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考

驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的

感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，努力生長。

1.這里的“不確定”與前面的''不確定"有什么不同？（樹木的“不

確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化

無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

2.結合生活實際談談為什么生活在艱苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活

第7頁共27頁

的考驗”。

3.有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、

感激、欣慰、驕傲一一）

三、拓展延伸，感悟表達

1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2.我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？

3.有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

板書設計

桃花心木借物喻人人

天數(shù)不定自找水源

水量不定汲水生長經(jīng)受考驗水量不定

時間不定拼命掙扎獨立自主

次數(shù)不定減少枯萎

本文通過講述一個種桃花心木的人不按規(guī)律給樹苗澆水，鍛煉樹苗自己尋找

小結

水源、獨立成長的故事，告訴我們只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人，

才能長大成才的道理。

一.生字：秧、萎、番、鍛、雅、勃

布

二.詞語解釋

偶爾：有時候。

置1.

2.莫名其妙：沒有人能說明其中的道理。

.從從容容：非常鎮(zhèn)定、不慌不忙的樣子。

作3

4.無緣無故：沒有任何原因。

5.汲水：汲取水分。

業(yè)

6.語重心長：言辭誠懇、情深意長。

7.勃勃生機：精神旺盛的樣子。

三、近義詞：枯萎一干枯偶爾一偶然

語重心長一苦口婆心勃勃生機一生機盎然

四、反義詞：優(yōu)雅一粗俗偶爾一經(jīng)常

依賴一自立勃勃生機一輕描淡寫

五、詞語聽寫：插秧、枯萎、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機、莫名其妙、從從容容、

無緣無故、語重心長

第8頁共27頁

課題第六課北京的春節(jié)章節(jié)第二組

1.學會本課的生字、新詞，摘錄文中的好詞好句；

有感情地朗讀課文，思考文中提到了哪些;方日？人們是怎么慶祝這些節(jié)日

教學目標2.

的？

3.理解全文內(nèi)容，了解老北京春節(jié)的習俗，感受民俗文化的魅力。

掌握本課的生字及重點詞語，積累精彩的句子。

教學重點

品味老舍的語言風格，揣摩本文的寫作順序，體會詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

教學難點

一、詞語教學法：

1.初讀詞語；2.解釋詞義并造句。

二、課文教學法：

教學方法

1.初讀課文，讀準字音，聽讀、帶讀；

2.精讀課文、感知課文內(nèi)容；

三、課文詳解。

多媒體

教具

3課時

教學時間

教學環(huán)節(jié)

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提示課題

1.同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。

2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二

十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、

初二滿街走。）說說你的感受。

3.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春

節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

教學過程

二、整體感知，理清脈絡

1.初讀生字詞：旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、栗、箏、鞭、

麥、寺、逛、萬象更新、萬不得已、截然不同、嫻熟、張燈結彩

2.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

3.請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了

春節(jié)中哪些重要日子的活動。

4.交流匯報，老師板書：臘八一-臘月二十三--除夕--正月初一一

-正月十五--正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十

九結束）

5.說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說

出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

第9頁共27頁

三、交流探討，感受年味

1.選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什

么味道，在空白中批注。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

（2）年的味道是香甜的味道

（3）年的味道是開心的味道

（4）總結，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文緡節(jié)，但地

道的民俗中所包括的五味雜陳,蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵

日夜不絕萬不得已截然不同張燈結彩各形各色

第二課時

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛

1.回顧除夕。

2.除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，

當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。

真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

一、走進元宵節(jié)，賞萬家火丁火

1.如果說除夕以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同

慶的狂歡。認真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的

多。（燈的數(shù)量多；燈的種類多）

2.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請

學生結合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、

走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領悟表達特點

1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗

有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”

“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的

確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高

潮部分進行詳細描寫，其他則簡略介紹，使我們對除夕和元宵節(jié)印象深刻。）

3.對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節(jié)習俗的描寫，與課文比較一

下寫法上的不同。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙

碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜

慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業(yè)

第10頁共27頁

1.拓展閱讀

春節(jié)各地的習俗

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤

魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，

為發(fā)財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、

“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發(fā)芽

菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤

時要讓其頭昂起；魚要選用白鯉，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，

象征年年有余、五谷豐登。

2.請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談

感受或希望。

熱鬧的節(jié)日

北

京濃郁的民俗

板書設計

的--------->

春

節(jié)淳厚的親情

北京的春節(jié)一獨特的民俗文化

臘八一-臘月二十三一-除夕--正月初一--正月十五--正月十九

熱鬧喜慶團圓祥和

作者用充滿京味的樸實無華的語言，描繪了一幅幅老北京民風民俗的畫卷，

小結

表現(xiàn)了春節(jié)的隆重和熱鬧，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和祥和，表達了作者

對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

一.生字：旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、栗、箏、鞭、麥、寺、逛

布

二.詞語解釋

1.萬象更新：一切事物或者景象都變得煥然一新

置

2.萬不得已：表示無可奈何，不得不如此

3.嫻熟：熟練

作

4.張燈結彩：形容場面喜慶、熱鬧

5.截然不同：形容兩個事物毫無共同之處。

業(yè)

三、近義詞：特別一特殊充足一充分規(guī)矩一規(guī)則嫻熟一熟練

四、反義詞：充足一缺乏高潮一低潮美麗一丑陋

五、多音字組詞：熬信。熬菜｝｛玲。熬出頭｝鋪｛pU鋪床｝｛pCi店鋪｝

第11頁共27頁

課題第十課賣火柴的小女孩章節(jié)第三組

1.學會本課的10個生字、積累新詞；

教學目標2.了解課文的主要內(nèi)容，懂得珍惜地球資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境；

3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

掌握生字、詞，有感情地朗讀課文并理解課文。

教學重點

L從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活「關注小

教學難點女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

二、詞語教學法：

1.初讀詞語；2.精讀并講解詞義。

二、課文教學法：

教學方法

1.初讀課文，讀準字音，聽讀、帶讀；

2.精讀課文、初步感知課文內(nèi)容；

三、課文詳解。

教具

4課時

教學時間

教學環(huán)節(jié)

第一課時

一、談話導入

1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家

安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。

小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我

們走進那個風雪交加的大年夜。

2.板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1.初讀生字：乖、裙、兜、幣、哎、廚、乖巧、凍僵、搖搖擺擺、櫥

窗、閃爍、慈愛。自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

教學過程

2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，

又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一

次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被

凍死了。）

3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的

心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了

怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的。

第12頁共27頁

（非常寒冷；非常饑餓--光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳

凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦

孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也

沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4.找生試著把自己的感受讀出來。指名朗讀。

5.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可

是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，

并寫一寫自己的感覺。

2.感受女孩的命運的悲慘。

（在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒

冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤

鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的

悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

三、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓

教學過程

我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，

跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩

個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸?！?/p>

1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的

第二部分，畫出來。

2.學生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句

子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，

火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中

閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2.交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她

敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一

根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶

奶留住。

第13頁共27頁

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了

她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。

所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑

餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺

脫了現(xiàn)實的殘酷。

五、總結寫法與讀法

1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，

回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、

討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的?/p>

想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的

同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；

合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可

望而不可及；悲劇的結局。）

板書設計揭

露

賣大半夜賣火

資

火

柴大火爐：溫暖本

的烤鵝：食物主

>—

五次擦燃火—>

小---->圣誕樹：歡樂義

女奶奶：愛撫社

孩美好的地方：幸福會

凍死在街頭的

罪

惡

本文通過記敘一個貧苦的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭示了資

小結

本主義社會的罪惡，表達了作者對貧苦人民的深切同情。

一、生字：晶乖、裙、兜、幣、哎、廚

布二、詞語解釋

1.乖巧：合人心意：討人喜歡。

置

2.凍僵：肢體因受凍而僵硬。

3.搖搖擺擺：行走不穩(wěn)的樣子。

作

4.櫥窗：商店臨街的玻璃窗，用來展覽樣品。

閃爍：發(fā)出光亮，看起來忽明忽暗，動搖不定。

業(yè)

三、近義詞可憐一憐憫暖烘烘一暖融融

慈愛一慈祥精致一精細

四、反義詞奇異一普通暖烘烘一冷颼颼

強烈一微弱

五、多音字組詞

縫｛釐ng縫補｝｛f6ng縫隙｝掙｛zhGng掙錢｝｛zheng掙扎｝

卷行向ng席卷｝｛ju新試卷｝

第14頁共27頁

六、詞語聽寫：乖巧、圍裙、兜著、硬幣、櫥窗、哆哆嗦嗦

課題第十一課凡卡章節(jié)第三組

1.初讀課文，讀準字音、積累新詞；

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

教學目標

3.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來體會凡卡內(nèi)心

的痛苦和作者的思想感情。

有感情地朗讀并理解課文，掌握生字、詞。

教學重點

體會凡卡在家和當學徒的兩種生活，學習對比、襯托的寫法。

教學難點

一、詞語教學法：

1.初讀詞語；2.精讀并講解詞義。

二、課文教學法：

教學方法

1.初讀課文，讀準字音，聽讀、帶讀；

2.精讀課文、初步感知課文內(nèi)容；

三、課文詳解。

教具

4課時

教學時間

教學環(huán)節(jié)

第一課時

(一)導入新課。

復習前節(jié)課導入：

我們印象中的大年夜是幸福、快樂的，可是上節(jié)課我們所學的《賣火柴的小女孩》

中的小女孩是悲慘的，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習另一個男孩不行的大年夜。

小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉

學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很

教學過程

多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。

(-)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

(2)小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

第15頁共27頁

凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。

康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹

沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園

主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，

孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在

圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里

主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2.按照這個順序將課文分為三部分。

（第1部分：1-2段。第2部分：3T9段。第3部分：20-21段。）

（五）作業(yè)。

1.抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時

（-）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

（-）學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（哀求爺爺帶他離開莫斯科悲慘的學徒生活，回到爺爺身邊。）

2.找出課文中凡卡寫信的內(nèi)容。（第3、8、10、11、12、15段）

3.信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每

一段的小標題。

（①只有一個親人；②當學徒受盡折磨；③求爺爺帶走；④莫斯科不

是窮人的；⑤一顆金胡桃；⑥再次哀求。）

4.指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是

用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1.找出文中的插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是對過去生活的回憶，是插敘。）

2.導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起很快樂。）

（4）指導學生用思念親人的心情來朗讀。4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

第16頁共27頁

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）

（寧靜、優(yōu)美、柔和、……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（7）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

小結：

這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)圣誕節(jié)前夜景的想象，都是描寫

凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、家鄉(xiāng)的心情。