部編版教材五年級上冊的《牛郎織女（一）》

《牛郎織女》說課稿各位評委老師大家好，我是來自諸葛店小學(xué)的王玥。我今天的說課課文出自部編版教材五年級上冊的《牛郎織女（一）》及《牛郎織女（二）》。雖然兩篇課文在學(xué)習(xí)要求上并不一致，但因?yàn)閮善n文為同一故事，具有故事的連續(xù)性，所以我將這兩篇課文合并在一起進(jìn)行教學(xué)。《牛郎織女》這一愛情故事在我國民間廣為流傳，關(guān)于牛郎織女衍生出的七夕節(jié)和民間慶祝活動更是耳熟能詳。借此詩人們謳歌美好情感，祈求幸福美滿或是慨嘆離別之苦，盼望能成眷屬的詩詞更是不計(jì)其數(shù)。本單元日積月累中就有《乞巧》一詩，同時(shí)我會補(bǔ)充《鵲橋仙》和《迢迢牽牛星》這兩首詩詞讓學(xué)生們誦讀。本單元為民間故事單元，民間故事因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，口口相傳使得具體作者不可考。同時(shí)在故事內(nèi)容上有情節(jié)夸張，充滿幻想，表達(dá)人們美好祈愿，具有傳奇色彩等特點(diǎn)。因?yàn)楣适麓蠖嗥^長，閱讀學(xué)習(xí)起來相對較困難。幸而在第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了快速閱讀的方法。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這兩篇課文我決定采取分組自學(xué)，組內(nèi)討論，后期小組整合意見進(jìn)行匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。這樣學(xué)生們既可以在故事情節(jié)的吸引力下將文章貫通，又可以鍛煉同學(xué)們們的小組協(xié)作能力，我覺得這是比簡單學(xué)會一篇課文更為重要的。本課講的是勤勞善良的牛郎和織女為了追求自由和幸福的生活而不惜與天庭作對，但最終卻是“有情人不能終成眷屬”的結(jié)局收場，故事中的矛盾沖突疊起又反轉(zhuǎn)，牢牢抓住讀者的注意力。由于課文篇幅過長，我將預(yù)習(xí)作業(yè)安排在課下進(jìn)行，生字詞業(yè)已講解完畢。所以本堂課可以直接留下問題小組進(jìn)行討論。這篇課文教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為：1、了解這個民間故事的主要內(nèi)容。2、知道牛郎勤勞、善良、吃苦耐勞的品質(zhì)，使學(xué)生受到這樣的教育。3、用自己的話復(fù)述這個故事。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槲矣X得教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要讓他們掌握相應(yīng)的知識，還要使學(xué)生從中受到情感和品德教育，更重要的是發(fā)展他們的能力。以上三個目標(biāo)分別從知識、情感和能力三個方面對學(xué)生進(jìn)行了三維一體的教育，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。教學(xué)上我采用ppt介紹及口述大背景的方式，這樣學(xué)生能夠更好篇理解課文中人物形象。下面我將就對文章的細(xì)致品讀課程來進(jìn)行說課。教學(xué)過程：關(guān)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行過課下預(yù)習(xí)，所以我從民間故事的特點(diǎn)著手進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。緊接著ppt出示本文的形成背景，此時(shí)我會向同學(xué)們大致介紹當(dāng)時(shí)我國的大背景環(huán)境。當(dāng)時(shí)我國處于封建社會，初步完成中央集權(quán)之期，統(tǒng)治階級和勞動人民的矛盾日益地尖銳起來，勞苦大眾向往男耕女織自給自足的的幸福美好生活。而這一點(diǎn)無疑是觸犯了統(tǒng)治階級的根本利益的，加之當(dāng)時(shí)的社會動蕩不安，所以人們的理想就很難去實(shí)現(xiàn)。于是就出現(xiàn)了王母娘娘這樣的角色，才有了牛郎織女天各一方，一年才能相會一次的情節(jié)。背景交代我用了相對較長的時(shí)間，是因?yàn)槲艺J(rèn)為語文老師不能只是單純地向?qū)W生們傳遞知識點(diǎn)。我覺得學(xué)生頭腦中有必要形成一定的時(shí)間背景意識。對當(dāng)時(shí)的大背景了解的越清楚，對本文的學(xué)習(xí)才能越輕松，以至于后來同一時(shí)期的詩詞文章中所要表達(dá)的情感，或者文章本身的內(nèi)容才能有更好的理解。接下來，我提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)：文章中從哪一處的何種描寫中，可以體現(xiàn)出文中主人公的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。班級內(nèi)每六人為一小組，共分八個小組，要求全員參與討論，最后形成統(tǒng)一答案，進(jìn)行匯報(bào)。這一題其實(shí)既考察了學(xué)生們對于文章的整體理解和局部把控，也在一定程度上鞏固了學(xué)生們之前的語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還磨練了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。值得注意的是，因?yàn)槭莾善n文一起學(xué)習(xí)，所以時(shí)間要預(yù)留充足，當(dāng)堂匯報(bào)時(shí)揀取優(yōu)秀事例適當(dāng)說明分析即可