小學科學三年級上冊第二單元第3課《壓縮空氣》

說課稿我的說課內容是小學科學三年級上冊第二單元第3課《壓縮空氣》。我將從以下幾個方面進行說明：一、說課標科學概念目標1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力?？茖W探究目標1.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。2.學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄實驗結果?？茖W態(tài)度目標1.學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。2.學生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗能提高實驗結果的可信度。教學重難點教學重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。二、說教材《壓縮空氣》是教科版小學科學三年級上冊第二單元第3課的內容，通過前面兩節(jié)課的研究，學生已經(jīng)可以廣泛認同：空氣和石塊、水等一樣，能占據(jù)空間。在此認知基礎上，本課以及此后的學習內容要對空氣的物質屬性進行更深入的研究和理解。在科學的大概念里，宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的，空氣當然也不例外。本課希望學生仔細觀察有關空氣壓縮和擴張的現(xiàn)象，然后讓學生試探性地從微粒的層面對現(xiàn)象做出解釋。三、說學生學生在上節(jié)課通過實驗體驗空氣占據(jù)空間，而在對部分同學的前概念調查中，發(fā)現(xiàn)學生對空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變這一問題，非常不確定，不能說出有依據(jù)的猜測，所以這節(jié)課對學生很有價值。四、說教法在科學教學中，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，我將從以下兩個方法創(chuàng)設課堂的教學情景（1）實踐法：通過教師有效的引導，讓學生通過感情去親身實踐。（2）探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習，主動探究，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實踐生活中更好的去體驗。五、說教學過程（一）導入1.出示氣泡圖提問：通過前兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）2.過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。（二）探究：空氣能否被壓縮[材料準備：每組兩個注射器、學生活動手冊]1.出示注射器。提問：你會使用嗎？（學生上來演示）提問：用手握住的地方叫什么？（預設：針筒）針筒上面還有什么？（預設：刻度）這個可以動的部分叫什么？（預設：活塞）2.演示抽一段空氣。提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預設：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？提問：如果把活塞往外拉呢？（預設：拉得動或者拉不動）3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預測。4.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。（三）研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因1.學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？小結：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小○表示空氣微粒。思考：當空間變小時，微粒會怎么變化？當空間變大時。微粒又會怎么樣？（學生畫出自己的猜想）4.交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。（預設：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。6.學生修正觀點。（四）拓展：知識應用1.學習了今天的知識，補充單元氣泡圖2.空氣壓縮在生活