《18棉花姑娘》教學設計-2023-2024學年語文一年級下冊統編版

《18棉花姑娘》(教學設計）-2023-2024學年語文一年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《18棉花姑娘》是統編版一年級下冊語文教材中的一篇生動有趣的故事。文章以第一人稱視角，描繪了棉花姑娘的成長過程，通過描述棉花姑娘與不同昆蟲的互動，展現了自然界生物間的相互關系。本課內容緊密結合學生生活實際，以故事形式傳遞科學知識，激發(fā)學生對自然界的興趣和探索欲望。課程設計將側重于培養(yǎng)學生的識字、閱讀理解能力，同時通過故事情境，引導他們體會自然界的奇妙，增強環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標分析《18棉花姑娘》一課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于培養(yǎng)學生的語言理解與運用能力，促進思維發(fā)展與審美情趣。通過本課學習，學生將提升對文本內容的深入理解，學會捕捉文章細節(jié)，提高信息整合與推理能力；在語言運用方面，鼓勵學生模仿故事語言進行表達，鍛煉口語交際與創(chuàng)造性敘述能力；同時，通過感受故事中自然界的和諧之美，激發(fā)學生對自然的好奇心與保護意識，培育審美情感和生態(tài)意識，促進學生全面發(fā)展。三、學習者分析1.學生已經掌握了漢語拼音、基本的漢字識別和簡單的句子結構知識，能夠自主閱讀課文并進行初步理解。他們對自然界的生物已有一定了解，能夠識別常見的動植物。

2.學生在這個年齡段對故事充滿興趣，喜歡通過聽、說、演等方式參與學習。他們具有較強的好奇心和想象力，喜歡探索新鮮事物。在能力上，學生具備基本的語言表達和思維能力，但深度理解和創(chuàng)造性表達能力尚需培養(yǎng)。學習風格方面，學生偏向于直觀、互動的學習方式。

3.學生在理解故事深層次含義和推理情節(jié)發(fā)展時可能遇到困難，對于一些生僻字和復雜句子結構可能感到挑戰(zhàn)。此外，在將所學知識遷移到實際情境中，如運用故事中的語言進行創(chuàng)作性表達，學生可能會感到力不從心。四、教學方法與策略1.針對本課教學目標和學生特點，采用故事導入、討論互動和角色扮演等教學方法。通過生動講述故事，激發(fā)學生興趣，引導他們深入理解課文內容；在討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表觀點，提高他們的思維和表達能力；角色扮演則讓學生親身體驗故事情境，增強對文本的理解和記憶。

2.教學活動中，設計“棉花姑娘的角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學生在小組內模擬故事中的角色，進行互動表演。同時，開展“自然界的奇妙”分享會，讓學生分享自己了解到的自然界生物知識，增強課堂互動性。

3.教學媒體方面，利用多媒體課件展示故事情境，輔助學生理解課文。結合實物展示和圖片，幫助學生更好地認識棉花和故事中的動植物，提高課堂趣味性。同時，利用班級群等網絡平臺，分享學習資源，拓寬學生知識視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《18棉花姑娘》故事的興趣，激發(fā)其探索自然界的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道棉花是什么嗎？棉花與我們日常生活有什么關系？”

展示一些棉花的圖片和視頻片段，讓學生初步感受棉花的生長過程和特點。

簡短介紹棉花的基本概念和重要性，如棉花的種植、用途等，為接下來的學習打下基礎。

2.《18棉花姑娘》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解故事的基本情節(jié)，掌握生字詞，理解文本意義。

過程：

講解故事的基本情節(jié)，引導學生關注棉花姑娘的成長過程。

詳細介紹故事中的生字詞，利用圖片和實物輔助教學，幫助學生記憶。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解故事中棉花姑娘與昆蟲的互動，體會自然界的和諧。

過程：

選擇故事中幾個典型的昆蟲角色進行分析，如蝴蝶、蜜蜂等。

詳細介紹每個昆蟲與棉花姑娘的互動過程，讓學生全面了解自然界生物間的相互關系。

引導學生思考這些互動對自然界的影響，以及如何保護生態(tài)環(huán)境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個故事中的昆蟲角色進行深入討論。

小組內討論該昆蟲的特點、與棉花姑娘的關系以及它們在自然界中的作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事情節(jié)和自然界生物關系的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括昆蟲角色的特點、與棉花姑娘的關系等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調自然界生物關系的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括故事情節(jié)、生字詞、案例分析等。

強調自然界生物間的相互關系在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生關愛自然、保護環(huán)境。

布置課后作業(yè)：讓學生以《18棉花姑娘》為主題，撰寫一篇關于自然界生物關系的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解故事情節(jié)：學生能夠熟練地復述《18棉花姑娘》的故事情節(jié)，掌握故事中棉花姑娘與不同昆蟲的互動過程，理解自然界生物間的相互關系。

2.識字詞能力：學生能夠認識和書寫本節(jié)課所學的生字詞，如“棉花”、“姑娘”、“蝴蝶”、“蜜蜂”等，并能夠運用到日常交流和寫作中。

3.閱讀理解能力：學生在教師的引導下，通過分析故事案例，提高了閱讀理解能力，能夠從文本中提取關鍵信息，進行合理推理。

4.口語表達與交流：學生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉了口語表達能力，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并與他人進行有效溝通。

5.探索與創(chuàng)新能力：通過案例分析，學生學會從不同角度觀察問題，思考自然界生物間的相互關系，提出創(chuàng)新性的想法和建議。

6.環(huán)保意識：學生在學習過程中，認識到自然界生物關系的重要性，增強了對生態(tài)環(huán)境保護的意識，愿意為保護自然環(huán)境和生物多樣性做出努力。

7.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協作能力。

8.寫作能力：課后作業(yè)的布置，讓學生有機會將所學知識運用到實際寫作中，提高了寫作能力。

9.思維發(fā)展：本節(jié)課的學習，使學生從對自然界生物關系的認識，拓展到對生態(tài)保護、生物多樣性等方面的思考，促進了思維發(fā)展。

10.審美情趣：通過學習故事中的生動形象，學生感受到自然界的美，培養(yǎng)了審美情趣。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結（5分鐘）

通過本節(jié)課的學習，學生已經掌握了《18棉花姑娘》的故事情節(jié)，理解了自然界生物間的相互關系，并能夠運用所學生字詞進行表達。課堂小結旨在鞏固學生所學知識，強化對故事主題的理解。

小結內容：

a.回顧故事情節(jié)，強調棉花姑娘與昆蟲的互動關系。

b.復習本節(jié)課學習的生字詞，確保學生能夠熟練讀寫。

c.強調環(huán)保意識，培養(yǎng)學生關愛自然、保護生態(tài)的觀念。

2.當堂檢測（10分鐘）

目標：檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時了解學生的學習效果，為課后輔導提供依據。

檢測內容：

a.故事情節(jié)問答：教師提問，學生回答，檢驗學生對故事情節(jié)的理解程度。

b.生字詞聽寫：教師讀出生字詞，學生進行聽寫，檢驗學生對生字詞的掌握情況。

c.課堂展示評價：對學生在課堂展示環(huán)節(jié)的表現進行評價，包括表達能力、合作能力和思維發(fā)展等方面。

檢測方式：

a.個別提問：教師隨機抽取學生回答問題，觀察學生的反應和答案準確性。

b.小組競賽：將學生分成小組，進行生字詞聽寫競賽，提高學生的參與度和積極性。

c.學生互評：讓學生相互評價課堂展示環(huán)節(jié)的表現，培養(yǎng)他們的評價能力和批判性思維。

檢測結果處理：

a.教師對檢測結果進行記錄，分析學生的知識掌握情況，為課后輔導和教學改進提供依據。

b.對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

c.對掌握不扎實的學生進行課后輔導，幫助他們彌補知識漏洞。八、內容邏輯關系①知識點闡述

-故事主題：《18棉花姑娘》講述了棉花姑娘的成長過程，以及她與不同昆蟲的互動關系。

-生字詞：重點掌握“棉花”、“姑娘”、“蝴蝶”、“蜜蜂”等生字詞的讀寫和理解。

-自然界生物關系：理解故事中展示的生態(tài)系統中生物間的相互依賴和作用。

②句子結構分析

-敘述句式：分析故事中的敘述句式，如時間順序、因果關系等，幫助學生理解故事發(fā)展脈絡。

-描述性句子：關注故事中對棉花姑娘和昆蟲的描述，如形容詞、副詞的使用，增強學生的語言表達能力。

③板書設計

-板書結構：清晰展示故事的主要情節(jié)，以時間線或事件鏈的形式呈現。

-重點突出：將生字詞和關鍵句子標出，用不同顏色或字體進行區(qū)分，便于學生記憶。

-知識