3不懂就要問(wèn)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3不懂就要問(wèn)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《3不懂就要問(wèn)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月3日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極思考的能力。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1.課文《3不懂就要問(wèn)》的閱讀與理解。

2.分析課文中的角色形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公積極提問(wèn)的精神。

3.通過(guò)小組討論、回答問(wèn)題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀課文《3不懂就要問(wèn)》，理解課文內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題。

3.角色分析：分析課文中的角色形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公積極提問(wèn)的精神。

4.小組討論：讓學(xué)生分小組討論，討論自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和解決方法。

5.口語(yǔ)表達(dá)：讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、分享自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

6.總結(jié)與反思：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)和思考能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論和課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生在課文理解、提問(wèn)和口語(yǔ)表達(dá)能力方面的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀課文《3不懂就要問(wèn)》，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，使其能夠理解課文內(nèi)容、分析角色形象，并能夠用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極思考的能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《3不懂就要問(wèn)》，使學(xué)生領(lǐng)悟到“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性。

4.自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動(dòng)探索知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其在團(tuán)隊(duì)中能夠有效溝通、協(xié)作解決問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.課文《3不懂就要問(wèn)》的內(nèi)容理解。

2.掌握課文中的角色形象，學(xué)習(xí)主人公積極提問(wèn)的精神。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.理解課文中的深層含義，領(lǐng)悟“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極思考的能力。

3.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

解決辦法：

1.針對(duì)課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)閱讀、分段講解等方式，幫助學(xué)生深入理解課文。

2.對(duì)于掌握角色形象和學(xué)習(xí)主人公提問(wèn)精神的難點(diǎn)，可以通過(guò)分析課文中的角色行為、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟。

3.為了提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，如回答問(wèn)題、分享觀點(diǎn)等。

4.為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極思考的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，并給予及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。

5.針對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的難點(diǎn)，可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐和鍛煉。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.實(shí)踐法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動(dòng)展示課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了二年級(jí)的課文《小英雄雨來(lái)》，記憶中的小英雄雨來(lái)勇敢、機(jī)智，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的小英雄——他叫小明。課文的標(biāo)題是《3不懂就要問(wèn)》，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小明身上發(fā)生的故事，看看他為什么被稱為“小問(wèn)號(hào)”。（板書(shū)課題：3不懂就要問(wèn)）

2.學(xué)習(xí)課文

（1）自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？小明為什么被稱為“小問(wèn)號(hào)”？

（2）默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意體會(huì)課文中所描述的場(chǎng)景，感受小明提問(wèn)的過(guò)程。

（3）朗讀課文

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊體會(huì)課文的韻律美。

3.理解課文內(nèi)容

（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)

同學(xué)們，課文講了一件什么事情？小明為什么被稱為“小問(wèn)號(hào)”？

明確：課文講述了小明在課堂上積極提問(wèn)，課后向老師請(qǐng)教，從而獲得知識(shí)的故事。小明因此被譽(yù)為“小問(wèn)號(hào)”。

（2）分析環(huán)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們思考：課文中的老師和小明分別是怎樣的角色？他們各自展現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)？

明確：課文中的老師是一位和藹可親、有耐心的人，他對(duì)待小明的提問(wèn)耐心解答，并鼓勵(lì)小明繼續(xù)提問(wèn)。小明則是一個(gè)好奇心強(qiáng)、敢于提問(wèn)、勇于探索的孩子。

4.探究課文主旨

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了什么道理？

明確：我們要像小明一樣，遇到不懂的問(wèn)題就要勇于提問(wèn)，這樣才能不斷進(jìn)步。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人的問(wèn)題，給予幫助和解答。

5.拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，以及自己是怎樣解決這些問(wèn)題的。

明確：同學(xué)們可以分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，從而培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

6.總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了課文《3不懂就要問(wèn)》，知道了遇到不懂的問(wèn)題就要勇于提問(wèn)，這樣才能不斷進(jìn)步。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠像小明一樣，做個(gè)敢于提問(wèn)、勇于探索的孩子。

7.布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真完成《課堂練習(xí)》中的相關(guān)題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

3不懂就要問(wèn)

勇于提問(wèn)——遇到不懂的問(wèn)題就勇于提問(wèn)

耐心解答——學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人的問(wèn)題，給予幫助和解答學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀和理解課文《3不懂就要問(wèn)》的內(nèi)容。

-學(xué)生能夠概述課文中小明的問(wèn)題和他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生能夠描述自己曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題，并分享他們是如何解決這些問(wèn)題的。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)小組討論，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和提問(wèn)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生樹(shù)立了“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)理念，更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

-學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有了更大的信心。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人的知識(shí)和意見(jiàn)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)用到實(shí)際生活中，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)尋求解決方案。

-學(xué)生在家庭和學(xué)校中，能夠主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，減少對(duì)父母和老師的依賴。

-學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)和課后實(shí)踐，提高了自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們將采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度、角色扮演表現(xiàn)等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，我們將能夠全面了解學(xué)生在本次課程中的學(xué)習(xí)成果，并為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考。板書(shū)設(shè)計(jì)1.目的明確：板書(shū)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生梳理課文《3不懂就要問(wèn)》的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文中的核心觀點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書(shū)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：課文標(biāo)題、課文內(nèi)容、課文主旨。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。使用關(guān)鍵詞和短句，準(zhǔn)確精煉地概括課文的主要內(nèi)容。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖形、顏色和字體變化等元素，使板書(shū)具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)示例：

```

3不懂就要問(wèn)

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課文內(nèi)容課文主旨

小明遇到問(wèn)題->勇于提問(wèn)->獲得知識(shí)

老師耐心解答->鼓勵(lì)提問(wèn)->共同進(jìn)步

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```

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我們使用了清晰的標(biāo)題和分隔線，將板書(shū)內(nèi)容分為三個(gè)部分。左側(cè)的“課文內(nèi)容”部分，我們簡(jiǎn)述了小明遇到問(wèn)題、勇于提問(wèn)和獲得知識(shí)的過(guò)程。中間的“課文主旨”部分，我們概括了課文的中心思想：“不懂就要問(wèn)，共同進(jìn)步”。右側(cè)的空白部分可以用于課堂互動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題或分享觀點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們布置以下作業(yè)：

（1）抄寫課文《3不懂就要問(wèn)》兩邊，注意字跡工整，筆畫清晰。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅小明提問(wèn)和老師解答的情境圖，可以使用彩筆或水粉顏料。

（3）寫一篇短文，題目為《我眼中的“不懂就要問(wèn)”》，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“不懂就要問(wèn)”的理解和體會(huì)。

2.作業(yè)反饋

在學(xué)生提交作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改，并提供以下反饋：

（1）對(duì)于抄寫作業(yè)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的字跡、筆畫和錯(cuò)別字，給出具體的改進(jìn)建議，如“字跡較模糊，請(qǐng)盡量保持字跡工整”、“筆畫不夠流暢，建議多加練習(xí)”等。

（2）對(duì)于情境圖作業(yè)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和繪畫技巧，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，同時(shí)提醒他們?cè)诶L制過(guò)程中注意線條的流暢性和圖畫的整潔度。

（3）對(duì)于短文作業(yè)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方式和用詞準(zhǔn)確性，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)不清或用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，我?huì)給出修改意見(jiàn)，如“建議用詞更豐富一些”、“句子結(jié)構(gòu)可以再緊湊一些”等。

在反饋過(guò)程中，我會(huì)盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的建議，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思本節(jié)課我教授的是《3不懂就要問(wèn)》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我旨在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，充分利用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到學(xué)生的積極參與和積極思考。他們?cè)谡n堂上積極提問(wèn)，小組討論中也能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生過(guò)于依賴小組成員的答案，缺乏獨(dú)立思考的能力。為了改