在山的那邊七年級必修教學(xué)設(shè)計(jì)

1.在山的那邊（七年級必修）教案教

學(xué)設(shè)計(jì)

1.在山的那邊（七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

一」

在山的那邊（人教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

教學(xué)方法

朗讀法、討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一導(dǎo)入

師：同學(xué)們我們重慶是一個(gè)多山的城市，萬盛呢也有很多山，那你們每天看著

這些連綿的群山，你們有沒有好奇過山的那邊是什么呢？你們希望山的那邊是什么

呢

學(xué)生自由發(fā)言：海，一馬平川，草原，發(fā)達(dá)的城市，等等

老師總結(jié)：我希望山的那邊是個(gè)湖，寧靜的湖，有岸邊小花，有小木屋，里面

住的都是淳樸的人，可以垂釣，很休閑，象個(gè)世外桃源一樣的。

為什么同學(xué)們有這么多不同的想法

生：思想不同，理想不同。經(jīng)歷不同。希望不同師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不

同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，

已經(jīng)成為了我們心中的

生：理想

師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說，是意象（板

書），這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，

山的那邊是什么？

生答；海

二.讀課文，整體感知，揭示主旨

好的下面我們這首詩先讀一下，有沒有學(xué)生自愿來讀一下的，我知道我們班的

很多同學(xué)在朗讀上都是很有才華的。

學(xué)生讀。

老師糾正讀音。沒錯(cuò)就提示重點(diǎn)詞語讀音

癡想chi隱秘yin鐵青tie凝成ning誘惑you

喧騰xucin扎下zha漫濕man-■瞬shun間

師引導(dǎo)學(xué)生回答問題

作者除了寫海，還寫了什么，山，我

剛才同學(xué)們說了很多自己關(guān)于山那邊的猜想和希望，大家所說的城市、大海、

草原已不再是單純的自然景觀，已經(jīng)成為了我們心中的理想。如果海是我們心中的

理想，那山又象征著什么呢？都沒有同學(xué)說山的那邊依然是山為什么？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮

斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，

理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。）

這首詩抒寫了詩人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要

百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）

三.合作探究，分章節(jié)研究，品位語言

同學(xué)們已經(jīng)把握了山和海的象征意義對我們理解這首詩歌來說很重要

下面我們就一節(jié)一節(jié)的來把握整首詩歌。

我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時(shí)注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的

并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時(shí)

注意用不同的符號。

（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討

論進(jìn)行約六、七分鐘。）

師：大家討論好了嗎？

生（齊）：好了！

師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的

魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

1.為什么我常伏在窗口癡想？

2為什么說是“隱秘的想望”？

3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

4“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

（王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我'小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我

想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望'，而詩中的這種對

‘山那邊'的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密一在今天看來，它還隱秘地

影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望

并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山

頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊

的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好?/p>

山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是

說幻想全然落空。）

具體情況

生：為什么作者會寫“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想？”

生：我知道〃癡想〃寫出了作者自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追

求新天地的理想。

師：對，誰還有疑問？

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？

師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時(shí)的失望的情

緒。這時(shí)他的心情是什么？用了什么修辭手法？

生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。

師：為什么是心情沮喪的？

生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是

大失所望，沮喪極了。

師，作者心情很不好，這時(shí)候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄

想，幼稚可笑是不是？

生（齊）是！

師：誰完整的說一遍？

生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，

真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時(shí)候看的山也好象在笑他是

癡心妄想，幼稚可笑是不是？

師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂？

生：因?yàn)樯弦痪湓娙苏f“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞

可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是

寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：對，這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的

時(shí)候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么？

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想？

生：怨恨媽媽。

師：怨恨？“媽媽，那個(gè)海呢？"（師故意帶著怨恨的口吻朗讀）

生：不不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。

生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫垓_自己的孩子，“我”沒看

到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。

師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說

話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、

追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？（生朗讀）

師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！

生：有為什么說是“隱秘的想望〃？

師：誰知道？告訴他！

生：我想是因?yàn)樾r(shí)候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒

有告訴別人。所以是〃隱秘的想望〃

師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句“給我的幻想打了一

個(gè)零分〃這一句是什么意思？

生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂〃零分〃就是

說幻想全部落空。

師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！

生齊讀第一詩節(jié)

四.研讀第二詩節(jié)

師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子

（十分鐘時(shí)間討論）

問題總匯

1、“一顆從小飄來的「種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

2..“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一

次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思呢？

3"在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

問題明確

（“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，一山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

詩人確信遠(yuǎn)方有海一理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著

“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理

想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再

枯干，變得充實(shí)而有活力。

先要想為什么照亮，可以想見這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前后的心

情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮驚喜。）

師：大家討論好沒有？那句不懂？

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕

的，怎么會下深根？

（話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個(gè)同學(xué)舉手。）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以

說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯

有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？

（生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)

吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的

山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句寫的很好！

師：那你說好在哪里？

生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了

“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容

更加深化了。

師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣？

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句

詩你得到什么啟示？

生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：說得真好，這句讀一讀？注意重音！

（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。）

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜

夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日

夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。

師：為什么說“枯干的心靈”？

生：說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释Ｖ挥欣硐肽茏?/p>

潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

生有感情朗讀，全班齊讀。

師：為什么是海在喧騰？

學(xué)生討論

生：詩人確信遠(yuǎn)方有海一理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞

著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！

師：非常好，誰還有？

生：我最喜歡最后那兒句”是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，

在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海

呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想

實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜?。?/p>

師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷？

生（齊）：有！

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

全班慷慨激昂的放聲朗讀。

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？一起背以下！

五感悟人生

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定

也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你

的啟示。

3、教師小結(jié)

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正

是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷

風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的

同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈

就一定能成功。大家有沒有信心？

六.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

3.預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊（王家新）

“?！币焕硐氲木辰?/p>

“群山”一重重困難

“爬山”一比喻艱苦奮斗

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，

理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。

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二」

［教學(xué)目標(biāo)］

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲

理。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義；領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意境。

［教學(xué)安排］一課時(shí)

［教學(xué)方法］

示范法朗讀法分析法討論法

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天我們來學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前

面的導(dǎo)語。（生讀）童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)

孩子童年的幻想一對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大

海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思考的導(dǎo)語，是沒有進(jìn)入詩歌以前給我們每位讀者留下

的一個(gè)問題。

二、介紹作者及寫作背景

既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娡际亲髡咦?/p>

己一定時(shí)期的情感體驗(yàn)的表達(dá)。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978

年考入武漢大學(xué)中文系，1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去

英國，1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩集《紀(jì)念》

《游動懸崖》。關(guān)于創(chuàng)作的時(shí)期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首

詩，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。這首詩的創(chuàng)作起源于

童年體驗(yàn)，童年的生活經(jīng)歷促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區(qū)的

武當(dāng)山下，他的父母為中小學(xué)教師，從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個(gè)地方生活

過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是

一個(gè)耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時(shí)

候”的真實(shí)寫照。

三、之前我說過，課堂是需要每個(gè)人的參與，下面我們找同學(xué)為大家做示范性

朗讀。

幻想huan凝成ning癡想chi一瞬

間shun

四、（肯定后）全班齊讀，準(zhǔn)備好在學(xué)完后再各自朗讀。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在詩

的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)該能初步感知此詩所要傳達(dá)的思想情感。全詩共

一二兩部分。首先，我們要弄清兩個(gè)問題。

（1）“在山的那邊，是?！睂τ谶@個(gè)山字，“我”小時(shí)候的理解和今天的理

解有什么不同？

（2）詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮?，

那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？

明確：（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險(xiǎn)阻。

（2）“?！币灿凶约禾N(yùn)含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現(xiàn)了

“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)會詩歌傳達(dá)的情感？也就是說，理想的實(shí)

現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會實(shí)現(xiàn)。

五、詩人巧用群山和大海這兩個(gè)具體的形象表達(dá)自己對人生的理解，翻出了一

個(gè)全新的意境，表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。這首詩“山”與“?！倍季哂?/p>

“象征意義”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西

表達(dá)事物的某種意義。我們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意領(lǐng)悟這首詩的象征內(nèi)涵，避免理解上的

實(shí)指性。

六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩

1、第一詩節(jié)

（1）第一詩節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)歷說起，小時(shí)候我會伏在窗口癡想「

-山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿

望？

明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總

是神往于大山外面世界的愿望已達(dá)到癡迷的程度。

（2）是母親指點(diǎn)了我的理想，喚起了我的向往。”于是——零分”這里為什

么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打

了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

明確：（1）小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有

告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時(shí)的主觀感

受，本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊

的山看起來就像“鐵青著臉”。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里

怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時(shí)候的“我”

認(rèn)識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

2、第二詩節(jié)

（1）第二詩節(jié)，詩人長大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。

海是很遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過一定努力才變化而成，

表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。

（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么

說是“飄來的”？

明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念一山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問

而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

但就是這媽媽的一句話使我的實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念不可動搖，“我”是一次次

失望，但還是一次次地鼓起了信心，因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，海潮是夜

夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠(yuǎn)方有海一理想是可

以實(shí)現(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，”枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去

理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心

靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

（3）最后詩人發(fā)出自己內(nèi)心的堅(jiān)定的信念，“翻過無數(shù)座山，終會攀上一座

山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛"，

也即是告訴我們每位讀者什么？

明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想

境界終將實(shí)現(xiàn)?！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境

界的實(shí)現(xiàn)會給你興奮和驚喜。

七、齊讀此詩，再次感悟情感。

八、布置作業(yè)

熟讀此詩，完成課后習(xí)題

［課后反思］

現(xiàn)代詩歌以感悟情感為主，此教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)這個(gè)宗旨，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生充

分領(lǐng)會了全詩所蘊(yùn)含的人生哲理，注重把握意境，教學(xué)重點(diǎn)突出。大量地朗讀是本

節(jié)課的一大亮點(diǎn)，由朗讀促理解，這是詩歌教學(xué)最實(shí)用的教學(xué)策略。從課堂信息的

反饋看，教學(xué)效果良好。如果配合以音像資源，將學(xué)生帶入所營造的詩的意境，相

信課堂將更加精彩。

1.在山的那邊（七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

三」

《在山的那邊》（人教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言難點(diǎn)：對無數(shù)座山的理解。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了

新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。但如

何才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩《在山的那邊》，相

信這首詩會對大家有很大的啟示。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀？

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀

來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有

益的人生啟示，幫助自己成長。

2、學(xué)習(xí)生字詞：癡想chi隱秘yin鐵青ti3凝成ning誘

惑you

喧騰xuan扎下zha漫濕man一■瞬shUn間

注意：扎這個(gè)字有三種讀音，分別是zhd（刺，鉆）、zha（掙扎）、za

（捆，纏束：扎辮子），在詩中應(yīng)讀zhd,“扎根”指植物的根向土壤里生長。同

學(xué)們回去以后還要去查查字典，記在你的筆記本上。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的

老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

（三）朗讀

1、如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？

2、在詩人王家新筆下，那山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案

吧。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？

3、大家評評他讀得好不好？好在哪里，不好在哪里？

指導(dǎo)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，

只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受

和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。

（四）內(nèi)容分析

下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。我再朗讀一遍，在我朗讀的過程中，

請大家思考這樣幾個(gè)問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

下面我們來一起討論這幾個(gè)問題。

1、在山的那邊是海。“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐搿?/p>

2、從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“?！保坏诙?jié)寫“我”追尋“?！薄?/p>

從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。

3、全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失

望，也決不放棄，百折不回。

（五）品讀語言

在詩中，詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)

涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也

畫下來一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。

我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。

看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

（課堂討論）

提問，品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/一山那邊是什么呢？”（表現(xiàn)了詩人小時(shí)候強(qiáng)

烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。）

“媽媽，那個(gè)海呢？”（無限的困惑和沮喪，無限的向往與渴望。）

“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆

夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）

“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我

又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，

強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”不懈的努力；“一座

座”，說明“我”遇到的困難非常多。）

“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次

漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著

“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，只有

理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實(shí)而有

活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。）

“是的!人們啊，請相信一/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望

之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世

界/在一瞬間照亮你的眼睛”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉?！敖K

會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們會驚喜萬分。）

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)多次出現(xiàn)強(qiáng)烈反差時(shí)，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其

主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？（詩人的主導(dǎo)情緒是積極的，詩人的夢因在現(xiàn)實(shí)中

受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強(qiáng)了。）

我們進(jìn)一步的了解了課文，現(xiàn)在請全班同學(xué)有感情的朗讀課文。

（六）總結(jié)

沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人

生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是

人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其

中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩人汪國真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課

的尾聲，讓好詩伴你健康成長！

《山高路遠(yuǎn)》

呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就

走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳

更長的路/沒有比人更高的山

（七）作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》

五、教后反思

1.在山的那邊（七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

四」

在山的那邊（人教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)：清流城中鄧云東

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語

氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

.導(dǎo)入新課:

每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈

的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想

法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好

的世界。

二。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞

1.給加點(diǎn)的、字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1范讀課文

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山''與''海''的意思。

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說

的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

［教師指導(dǎo)］

A先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。B.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)

生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意

義重音即可。

B.學(xué)習(xí)集體朗讀。

四、結(jié)合朗讀，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.?“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不

是，那又是表現(xiàn)什么？

?我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

?“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

?“誘惑”是什么意思?課文中指什么？

?“喧騰”是什么意思?課文中指什么？

?“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情？

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)

充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初

步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。

?“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/一山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)

候的“我”有什么特點(diǎn)？

?“一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一

個(gè)零分！”

?“媽媽，那個(gè)海呢？”

?“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但

我又一次次鼓起信心向前走去”

?“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈”

?“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的

世界/在一瞬間照亮你的眼睛"

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引

導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

五。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)

準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百

折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，

為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。'

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見

到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

1.在山的那邊（七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

五」

在山的那邊（人教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第

一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法。朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭

可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程

寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗

讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己

成長。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音：

癡想chi隱秘yin鐵青tie凝成

ning誘惑you喧騰xucin扎

下zha漫濕mdn一'瞬間shun

四、整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師范讀課文，學(xué)生

在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的

‘“山”和“?！薄５诙?jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說

的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟

有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活

不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班

討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到

了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世

界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著

臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以

說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰一那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次

次漫濕了我枯干的心靈”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像

大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我

枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛"

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定

也有壬數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你

的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)

富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊王家新

（困難）

海

（理想）

1.在山的那邊（七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇

六」

1.在山的那邊（人教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

-、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語

的運(yùn)用。

⑴癡想（chi）：

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng):凝結(jié)成。

⑸誘惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuan):喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤。

⑻枯干(ku)：失去水分，沒有水。

(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介。

王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系

讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北員B陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從

事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系

從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

2.導(dǎo)語。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美好而朦朧的“夢”