四年級英語下冊 Unit 3 At the zoo Part B第一課時教案1 人教PEP

四年級英語下冊Unit3AtthezooPartB第一課時教案1人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析四年級英語下冊Unit3AtthezooPartB第一課時教案1以動物園為背景，讓學生通過觀察動物圖片和聽、說、讀、寫的活動，掌握表示動物特征的詞匯和句型"Whatdoeshe/shelooklike?He/Shelookslike..."以及"Whatcanhe/shedo?He/Shecan..."。本節(jié)課主要讓學生能夠運用所學詞匯和句型描述動物的外貌特征和能力，提高學生的語言表達能力。同時，通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：學生能夠通過觀察動物圖片和聽、說、讀、寫的活動，運用表示動物特征的詞匯和句型進行描述，提高學生的語言表達能力。

2.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析動物的外貌特征和能力，培養(yǎng)學生的觀察力和推理能力，提高學生的思維品質(zhì)。

3.學習策略：學生能夠運用合作學習的方式，在小組活動中共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的學習策略。學情分析本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，他們已經(jīng)學習了兩個學期的英語，對于基本的日常對話和簡單的詞匯有了初步的了解和掌握。但在本節(jié)課中，學生需要運用已學的詞匯和句型來描述動物的外貌特征和能力，這對他們的語言表達能力和思維品質(zhì)提出了更高的要求。

1.學生層次：根據(jù)學生的英語水平，可以將他們分為三個層次。第一層次是英語基礎較好的學生，他們能夠熟練地運用日常詞匯進行簡單對話，對于新的詞匯和句型能夠快速掌握；第二層次是英語中等水平的學生，他們能夠進行簡單的日常對話，但對于新的詞匯和句型的理解和運用需要一定的輔導；第三層次是英語基礎較差的學生，他們對于日常詞匯的掌握有限，對于新的詞匯和句型的理解和運用存在困難。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：在知識方面，學生已經(jīng)掌握了基本的日常對話和簡單的詞匯，但對于表示動物特征的詞匯和句型的理解和運用還不夠熟練。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力有待提高，特別是在語言表達能力和思維品質(zhì)方面需要進一步培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的團隊合作意識和學習積極性對課程學習有積極的影響。

3.行為習慣：學生在課堂上的參與度和合作意識對課程學習有重要影響。對于本節(jié)課的學習，學生需要積極觀察動物圖片，主動參與聽、說、讀、寫的活動，并在小組合作中完成任務。如果學生能夠積極參與課堂活動，主動與小組成員合作，將會對課程學習有積極的影響。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對四年級學生的特點和本節(jié)課的教學目標，我將采用以下教學方法：

（1）情景教學法：通過展示動物園的場景，讓學生在真實的情境中學習表示動物特征的詞匯和句型，提高學生的語言表達能力。

（2）任務型教學法：通過設計各種任務，如觀察動物圖片、描述動物特征等，讓學生在實踐中運用所學知識，提高學生的實際運用能力。

（3）合作學習法：通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的學習效果。

2.設計具體的教學活動：

（1）動物猜謎游戲：教師展示動物圖片，學生猜測動物名稱，引導學生運用所學詞匯進行描述。

（2）角色扮演：學生分組扮演動物，用英語描述自己的外貌特征和能力，增強學生的語言表達能力和表演能力。

（3）小組討論：學生分組討論動物園中不同動物的特征和能力，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

（4）動物園導覽：學生分組設計動物園導覽，用英語介紹不同動物的特點，提高學生的綜合語言運用能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師使用PPT展示動物園場景和動物圖片，方便學生觀察和描述。

（2）視頻：教師播放動物園的相關視頻，讓學生更加直觀地了解動物的特征和能力。

（3）在線工具：教師可以使用在線工具，如動物園虛擬參觀軟件，讓學生在線參觀動物園，增強學生的學習體驗。

（4）動物道具：教師準備一些動物道具，如頭飾、手偶等，讓學生在角色扮演活動中更加投入。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Unit3Atthezoo”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit3Atthezoo的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit3Atthezoo課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit3Atthezoo課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit3Atthezoo知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述動物特征的詞匯和句型。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述動物特征的詞匯和句型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit3Atthezoo知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述動物特征的詞匯和句型。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit3Atthezoo知識點，掌握描述動物特征的詞匯和句型。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit3Atthezoo課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit3Atthezoo相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit3Atthezoo知識點和描述動物特征的詞匯和句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：

-學生能夠掌握并熟練運用表示動物特征的詞匯，如“big”、“small”、“l(fā)ong”、“short”等。

-學生能夠運用句型“Whatdoeshe/shelooklike?He/Shelookslike...”和“Whatcanhe/shedo?He/Shecan...”來描述動物的外貌特征和能力。

-學生的聽、說、讀、寫能力得到進一步提高，特別是在描述動物特征和能力方面。

2.思維品質(zhì)：

-學生通過觀察動物圖片和聽、說、讀、寫的活動，培養(yǎng)觀察力和推理能力，能夠準確描述動物的外貌特征和能力。

-學生通過分析動物的特征和能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提高思維的深度和廣度。

3.學習策略：

-學生能夠運用合作學習的方式，在小組活動中共同完成任務，培養(yǎng)團隊合作精神和學習策略。

-學生通過自主學習和合作交流，學會制定學習計劃和目標，提高學習效率和成果。

4.情感態(tài)度：

-學生對英語學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，通過描述動物的特征和能力，增強學習的積極性和主動性。

-學生通過參與課堂活動和小組討論，培養(yǎng)自信心和自尊心，提高自我認知和評價能力。

5.文化意識：

-學生了解不同動物的文化背景和特點，提高對文化差異的敏感性和理解能力。

-學生通過學習英語，培養(yǎng)跨文化交流的能力，增強國際視野和全球意識。內(nèi)容邏輯關系1.重點知識點：

①詞匯：big,small,long,short,cat,dog,tiger,lion,panda,bear,fish,bird,run,swim,fly,eat,sleep

②句型：Whatdoeshe/shelooklike?He/Shelookslike...,Whatcanhe/shedo?He/Shecan...

③語法：一般現(xiàn)在時

2.詞句運用：

①詞匯運用：學生能夠運用詞匯描述動物的外貌特征，如“Thecatissmallandblack.”

②句型運用：學生能夠運用句型詢問和描述動物的外貌特征和能力，如“Whatdoesthecatlooklike?Itlookslikeasmallblackcat.”

③語法運用：學生能夠在描述動物特征和能力時，正確使用一般現(xiàn)在時，如“Thetigercanrunfast.”

3.板書設計：

①詞匯：big,small,long,short,cat,dog,tiger,lion,panda,bear,fish,bird,run,swim,fly,eat,sleep

②句型：Whatdoeshe/shelooklike?He/Shelookslike...,Whatcanhe/shedo?He/Shecan...

③語法：一般現(xiàn)在時，例句：Thetigercanrunfast.教學反思在本節(jié)課的教學中，我深刻體會到了教學的復雜性和挑戰(zhàn)性，同時也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。

首先，學生的參與度和興趣是影響教學效果的關鍵因素。在本節(jié)課中，我通過設計有趣的動物猜謎游戲和角色扮演活動，成功地激發(fā)了學生的興趣和參與度。學生在游戲中積極參與，主動思考，充分展示了他們的學習熱情。這讓我意識到，教師需要不斷創(chuàng)造有趣的學習情境，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

其次，小組合作是培養(yǎng)學生團隊合作精神和溝通能力的重要途徑。在本節(jié)課中，我設計了小組討論和動物園導覽活動，讓學生在小組合作中完成任務。通過這些活動，學生不僅能夠共同完成任務，還能夠互相交流、分享觀點，提高了他們的團隊合作意識和溝通能力。這讓我認識到，教師應該設計更多的合作學習活動，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

最后，及時反饋和指導是提高學生學習效果的重要手段。在本節(jié)課中，我及時解答了學生在學習中產(chǎn)生的疑問，并給予他們反饋和指導。通過這種方式，學生能夠及時糾正自己的錯誤，加深對知識點的理解。這讓我意識到，教師應該密切關注學生的學習情況，及時給予反饋和指導，以提高學生的學習效果。課后作業(yè)1.詞匯運用：請用所學的詞匯描述動物的外貌特征，如“Thecatissmallandblack.”。

2.句型運用：請用所學的句型詢問和描述動物的外貌特征和能力，如“Whatdoesthecatlooklike?Itlookslikeasmallblackcat.”。

3.語法運用：請用一般現(xiàn)在時描述動物的特征和能力，如“Thetigercanrunfast.”。

4.組詞造句：請用所學的詞匯和句型，組詞造句，如“Thefishcanswim.”。

5.故事創(chuàng)作：請用所學的詞匯和句型，創(chuàng)作一個