Unit 1 We are going to read stories.Period 2（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年湘少版（三起）英語五年級下冊

Unit1Wearegoingtoreadstories.Period2（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年湘少版（三起）英語五年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Unit1Wearegoingtoreadstories.Period2-2023-2024學(xué)年湘少版（三起）英語五年級下冊，本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

1.故事閱讀：《TheUglyDuckling》

2.新詞匯：ugly,grow,differ,special,crowd,understand

3.重點句型：-"Whenhegrewup,hewasdifferentfromtheotherducks."-"Alltheduckssaid,'Heissougly!'"-"Buthismothersaid,'Heisspecial.'"

4.語法：一般過去時的運用

5.口語練習(xí)：討論故事的情節(jié)和角色，以及表達對他人差異的尊重和理解

本節(jié)課將圍繞故事閱讀展開，通過學(xué)習(xí)新詞匯、重點句型和語法，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的閱讀興趣和口語表達能力。同時，強調(diào)尊重和理解他人的重要性。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高理解力和表達能力。

2.增強學(xué)生對英語詞匯的掌握，提高詞匯運用和記憶能力。

3.通過故事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對他人差異的尊重和包容，提高跨文化交際意識。

4.強化語法知識，特別是一般過去時的運用，提高學(xué)生的語法運用能力。

5.激發(fā)學(xué)生的思辨能力，鼓勵他們對故事情節(jié)和角色進行深入思考，培養(yǎng)獨立見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識：五年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，包括詞匯、句型和語法。他們能夠理解和使用一般現(xiàn)在時、一般過去時等基本時態(tài)，掌握了一些常用的動詞、名詞和形容詞。在本單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分關(guān)于故事的詞匯和句型，對故事閱讀有初步的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和風格：大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持較高的興趣，喜歡閱讀有趣的故事。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，善于通過觀察、模仿和實踐來學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生在表達個人觀點時，能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能在以下方面遇到困難：

-詞匯掌握：部分學(xué)生可能在記憶和運用新詞匯方面存在困難，如ugly、grow、differ等。

-句型理解：對于一些復(fù)雜的句型，如“當它長大后，它和其他鴨子不一樣?！?，學(xué)生可能難以理解。

-語法運用：一般過去時的運用對于部分學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要加強練習(xí)。

-口語表達：部分學(xué)生在口語表達方面可能不夠自信，需要鼓勵和指導(dǎo)。

針對以上分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-討論法：組織學(xué)生就故事情節(jié)和角色展開討論，培養(yǎng)思辨能力和口語表達能力。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)英語。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，進行情景再現(xiàn)，提高口語表達能力。

-小組討論：學(xué)生分組討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)，分享個人觀點，培養(yǎng)團隊合作能力。

-英語故事接龍：學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進行故事接龍，提高詞匯運用和語法能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件、故事插圖等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，運用錄音機、音箱等設(shè)備播放故事音頻，提高學(xué)生的聽力理解能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對故事閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們喜歡讀故事嗎？故事在我們的生活中扮演了什么角色？”

-展示《丑小鴨》的圖片，讓學(xué)生初步感受故事的魅力。

-簡短介紹故事閱讀的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.故事基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解故事的基本結(jié)構(gòu)、詞匯和語法。

過程：

-講解故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

-詳細介紹本故事的新詞匯和重點句型，利用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例，讓學(xué)生更好地理解一般過去時的運用。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過分析《丑小鴨》故事，讓學(xué)生深入了解故事情節(jié)和角色特點。

過程：

-分析《丑小鴨》的故事背景、情節(jié)發(fā)展和角色特點。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中關(guān)于成長、差異和包容的主題，以及如何將這些主題應(yīng)用到實際生活中。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論故事中的角色行為和價值觀，并提出自己的看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組討論故事中的一個角色或情節(jié)。

-小組內(nèi)討論該角色或情節(jié)的特點、感悟以及如何應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對故事的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括對故事角色和情節(jié)的分析。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事閱讀的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事結(jié)構(gòu)、新詞匯、語法和案例分析。

-強調(diào)故事閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、跨文化交際意識等方面的作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《丑小鴨》的短文，描述故事情節(jié)和自己的感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》等其他經(jīng)典童話故事，以增加對故事閱讀的興趣和理解。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看與《丑小鴨》相關(guān)的動畫片或電影，比較不同版本的故事情節(jié)和角色塑造。

-提供關(guān)于成長、差異和包容主題的繪本或圖書，幫助學(xué)生深入探討這些主題的內(nèi)涵。

-收集并分享一些真實的案例，展示現(xiàn)實生活中如何應(yīng)對和解決與故事相似的問題。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家中與家人一起閱讀故事，并進行角色扮演，提高英語口語表達能力。

-建議學(xué)生嘗試自己編寫小故事，運用所學(xué)詞匯和句型，鍛煉寫作能力。

-組織學(xué)生參與課堂外的英語角活動，與其他同學(xué)分享自己喜歡的故事，拓寬閱讀視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞和事件，思考如何將故事中的道理應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)良好的價值觀。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的英語故事比賽，展示自己的英語才華和故事理解能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情境教學(xué)法和角色扮演活動，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)英語，提高了他們的口語表達能力和對故事情節(jié)的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和課堂展示，不僅增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們的表達和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分小組討論的效率不高，部分學(xué)生參與度不夠。

2.在教學(xué)方法上，對于一般過去時的語法講解可能還不夠直觀和生動，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握不夠牢固。

（三）改進措施

1.針對小組討論的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注意觀察學(xué)生的參與情況，適時給予指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與討論。

2.為了讓學(xué)生更好地理解語法知識，我計劃在下一節(jié)課中采用更多直觀的教學(xué)工具，如動畫或圖表，幫助學(xué)生在視覺上更好地理解和記憶一般過去時的用法。

3.我還將對課堂展示環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，提前為學(xué)生提供展示框架和評價標準，使展示過程更有序，評價更加客觀和全面。典型例題講解1.例題一：

題目：請用一般過去時描述丑小鴨成長過程中的一個場景。

答案：Theuglyducklinggrewupinapondwithotherducks.Oneday,ittriedtoplaywiththem,buttheotherduckslaughedatitandsaid,"Youaresougly!"

2.例題二：

題目：根據(jù)故事內(nèi)容，將以下句子補充完整：

"Whentheuglyducklinggrewup,itwasdifferentfromtheotherducksbecauseitwas________."

答案：Whentheuglyducklinggrewup,itwasdifferentfromtheotherducksbecauseitwasaswan.

3.例題三：

題目：請用故事中的詞匯描述丑小鴨的外貌。

答案：Theuglyducklingwasveryuglywithgrayfeathersandalongneck.

4.例題四：

題目：根據(jù)故事內(nèi)容，將以下對話補充完整：

A:"Whydoyouthinktheuglyducklingleftthepond?"

B:"Becauseitcouldn'tbearthe________oftheotherducksanymore."

答案：

A:"Whydoyouthinktheuglyducklingleftthepond?"

B:"Becauseitcouldn'tbeartheteasingoftheotherducksanymore."

5.例題五：

題目：請根據(jù)故事內(nèi)容，編寫一段關(guān)于丑小鴨變成白天鵝的對話。

答案：

A:"Look,theuglyducklinghasbecomeabeautifulswan!"

B:"Yes,it'samazing!Nowithaswhitefeathersandagracefulneck.I'mgladitfinallyfounditsplace."教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極發(fā)表觀點，對故事情節(jié)和角色特點進行深入分析。但在展示過程中，部分小組的表達不夠清晰，需要加強口語表達能力的培養(yǎng)。

3.隨堂測試：通