小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上解決問題-原來有多少教案

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上解決問題—原來有多少教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上解決問題—原來有多少教案教材分析本節(jié)課為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的解決問題部分，主要內(nèi)容是“原來有多少”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握簡單的加減法運算，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實際問題。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。

在教學(xué)過程中，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，如游戲、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，我會注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、操作等活動，自主發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)評價方面，我會以學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和課后實踐任務(wù)為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)交流和問題解決等方面。

1.邏輯推理：通過解決“原來有多少”的問題，學(xué)生需要運用簡單的加減法運算，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的邏輯思維能力。

2.數(shù)學(xué)建模：學(xué)生在解決實際問題的過程中，需要將問題抽象成數(shù)學(xué)模型，通過運算得到答案，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力。

3.數(shù)學(xué)交流：學(xué)生在小組討論和分享過程中，能夠表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，與他人進行有效的數(shù)學(xué)交流，提升他們的數(shù)學(xué)交流能力。

4.問題解決：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

在教學(xué)過程中，我會注重引導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立數(shù)學(xué)知識與實際問題之間的聯(lián)系，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）掌握加減法的基本運算方法：加法是指將兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，減法是指從一個數(shù)中減去另一個數(shù)的運算。

（2）能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為加減法運算：學(xué)生在解決實際問題時，需要將問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為加減法運算，從而得到答案。

（3）理解加減法運算的逆運算關(guān)系：加法和減法是互為逆運算的，即加法的結(jié)果可以通過減法得到，減法的結(jié)果可以通過加法得到。

2.教學(xué)難點：

（1）學(xué)生對于加減法運算的理解和掌握：學(xué)生可能對于加減法的基本運算方法不夠熟悉，導(dǎo)致在解決實際問題時出現(xiàn)運算錯誤。

（2）將實際問題轉(zhuǎn)化為加減法運算：學(xué)生可能對于如何將實際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為加減法運算感到困惑，不知道從何下手。

（3）理解加減法運算的逆運算關(guān)系：學(xué)生可能對于加減法運算的逆運算關(guān)系理解不深刻，導(dǎo)致在解決實際問題時出現(xiàn)運算錯誤。

針對以上教學(xué)重點與難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有針對性地進行講解和強調(diào)，通過舉例、引導(dǎo)、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解和掌握加減法運算的基本方法，以及如何將實際問題轉(zhuǎn)化為加減法運算，并深刻理解加減法運算的逆運算關(guān)系。同時，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，如分組討論、游戲化教學(xué)等，幫助學(xué)生突破難點，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的黑板和白板

-學(xué)生使用的練習(xí)本和鉛筆

-教師準(zhǔn)備的教學(xué)PPT或教學(xué)卡片

-計算器（根據(jù)學(xué)校規(guī)定是否使用）

課程平臺：

-學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)（如Moodle、Blackboard等）

-班級微信群或?qū)W習(xí)小組QQ群

信息化資源：

-教育部門提供的在線教學(xué)資源庫

-與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲或教育軟件

-互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻（如KhanAcademy、Coursera等）

教學(xué)手段：

-小組討論

-問題解答

-角色扮演（如模擬商店結(jié)賬場景）

-游戲化學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)接龍、算術(shù)競賽等）

-實時反饋系統(tǒng)（如學(xué)生答題器）教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“原來有多少”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“原來有多少”內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確“原來有多少”教學(xué)目標(biāo)和“原來有多少”重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！霸瓉碛卸嗌佟苯虒W(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“原來有多少”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入“原來有多少”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的加減法內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為“原來有多少”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“原來有多少”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出“原來有多少”重點，強調(diào)加減法運算的逆運算關(guān)系，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“原來有多少”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗加減法運算的應(yīng)用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對“原來有多少”知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決加減法運算問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的加減法運算錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與加減法運算相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合加減法運算，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)加減法運算的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的加減法運算內(nèi)容，強調(diào)加減法運算的重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加減法運算內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.加法：加法是指將兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。學(xué)生需要理解加法的定義，掌握加法的基本運算方法，并能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為加法運算。

2.減法：減法是指從一個數(shù)中減去另一個數(shù)的運算。學(xué)生需要理解減法的定義，掌握減法的基本運算方法，并能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為減法運算。

3.加減法運算的逆運算關(guān)系：加法和減法是互為逆運算的，即加法的結(jié)果可以通過減法得到，減法的結(jié)果可以通過加法得到。學(xué)生需要理解并掌握加減法運算的逆運算關(guān)系。

4.加減法運算的應(yīng)用：學(xué)生需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的加減法運算應(yīng)用于解決實際問題，如購物結(jié)賬、計時等場景。

5.加減法運算的運算律：學(xué)生需要了解加法交換律、加法結(jié)合律、減法性質(zhì)等運算律，并能夠運用這些運算律進行簡便計算。

6.加減法運算的估算：學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何對加減法運算進行估算，以便在實際問題中快速得到近似答案。

7.加減法運算的錯誤分析：學(xué)生需要了解常見的加減法運算錯誤，如進位錯誤、借位錯誤等，并能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正這些錯誤。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、小組討論等方面的表現(xiàn)，評估學(xué)生對“原來有多少”知識點的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中提出的問題、觀點和解決方案，以及他們之間的互動和合作情況。評估學(xué)生對加減法運算的應(yīng)用和解決實際問題的能力。

3.隨堂測試：設(shè)計隨堂測試題，讓學(xué)生在課堂上完成，評估學(xué)生對“原來有多少”知識點的掌握情況，包括加減法運算的方法和應(yīng)用。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生完成的課后作業(yè)，評估學(xué)生對“原來有多少”知識點的理解和應(yīng)用能力，以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師進行綜合評價，并提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生進一步提高。

結(jié)合以上評價與反饋，教師可以全面了解學(xué)生對“原來有多少”知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。板書設(shè)計①加法運算：

1.加法的定義：將兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

2.加法的基本運算方法：將兩個數(shù)相加，得到它們的和。

3.加法運算的應(yīng)用：解決實際問題中的合并、增加等場景。

②減法運算：

1.減法的定義：從一個數(shù)中減去另一個數(shù)的運算。

2.減法的基本運算方法：用被減數(shù)減去減數(shù)，得到差。

3.減法運算的應(yīng)用：解決實際問題中的減少、扣除等場景。

③加減法運算的逆運算關(guān)系：

1.加法和減法的逆運算關(guān)系：加法的結(jié)果可以通過減法得到，減法的結(jié)果可以通過加法得到。

2.運用逆運算關(guān)系解決實際問題：根據(jù)問題的需求，選擇合適的運算方法進行計算。

④加減法運算的應(yīng)用：

1.購物結(jié)賬：使用加法計算商品的總價，使用減法計算找零。

2.計時：使用加法計算時間的總和，使用減法計算剩余時間。

⑤加減法運算的運算律：

1.加法交換律：加數(shù)的位置互換，和不變。

2.加法結(jié)合律：加數(shù)分組，和不變。

3.減法性質(zhì)：減去一個數(shù)，相當(dāng)于加上它的相反數(shù)。

⑥加減法運算的估算：

1.估算方法：根據(jù)問題的實際情況，選擇合適的估算方法進行計算。

2.估算應(yīng)用：在實際問題中快速得到近似答案。

⑦加減法運算的錯誤分析：

1.進位錯誤：加法運算中，當(dāng)和超過10時，需要進位。

2.借位錯誤：減法運算中，當(dāng)不夠減時，需要向左邊的數(shù)借位。

3.錯誤分析與糾正：發(fā)現(xiàn)錯誤后，分析錯誤原因，并采取措施進行糾正。課后作業(yè)1.請計算以下加法運算：

（1）7+3=

（2）12+5=

（3）18+9=

2.請計算以下減法運算：

（1）14-5=

（2）17-8=

（3）20-12=

3.請根據(jù)以下問題，計算出答案：

（1）小明有7個蘋果，他吃掉了3個，他還剩下多少個蘋果？

（2）小華有12個糖果，他送