高一語文-燭之武退秦師教學(xué)課件14

《左傳》燭之武退秦師第二課時(shí)——課文分析燭之武（）退秦師

請(qǐng)?jiān)凇巴恕鼻凹由弦粋€(gè)詞或短語，概括全文內(nèi)容。

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括各段內(nèi)容。秦晉圍鄭臨危受命說退秦師

迫晉撤圍圍鄭受命退秦撤圍

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。zxxk課文誦讀轉(zhuǎn)分層誦讀讀課文1——2自然段

1.

燭之武為什么要“夜縋而出”?2.

鄭國(guó)君臣為什么一開始就把勸說目標(biāo)鎖定在“秦軍”而不是“晉軍”？你能從文中找到根據(jù)嗎？Z,x,xk轉(zhuǎn)第一自然段公元前630年鄭新鄭秦晉秦軍秦晉圍鄭示意圖氾水函陵氾南崤山

1、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。晉軍誦讀提示轉(zhuǎn)第二自然段

2、佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。（）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！保ǎ┰S之。思考：1、本段涉及到哪些人物？在括號(hào)里補(bǔ)上人物姓名。2、理解句式：是寡人之過也。3、分角色讀課文，揣摩人物的語氣、感情。佚：沉重—堅(jiān)定。為國(guó)事而憂心焦慮（“?！保?，對(duì)燭之武的信任（“必”）；燭：慨嘆—傷感。才不能用，牢騷滿腹（“也”，“猶”、“矣”、“也已”）；公：心平氣和。真切自責(zé)，指明利害。（“是，過”、“不利焉”）誦讀提示轉(zhuǎn)燭之武關(guān)于燭之武

燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》佚之狐的話對(duì)刻畫燭之武有何作用？鄭伯是如何說服燭之武的？

勇于自責(zé)（情）曉以大義（理）~~未見其人先聞其賢側(cè)面表現(xiàn)想一想……？轉(zhuǎn)第三段3、夜縋而出。見秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。思考：1、燭之武勸說秦伯的說辭可以分為幾層？

2、你認(rèn)為哪一句說辭最能打動(dòng)秦王？

3、品析燭之武的語言藝術(shù)。第1層：亡鄭利晉。（語氣平穩(wěn)、嚴(yán)正。）第2層：存鄭利秦。（語氣高亢、誠(chéng)懇。）第3層：回顧過去，晉不講信用。（語氣慷慨激烈。）第4層：展望未來，晉必將攻秦。（語氣慷慨激烈。）誦讀提示轉(zhuǎn)語言藝術(shù)亡鄭無利有害對(duì)秦舍鄭無害有利對(duì)秦亡鄭將有大害對(duì)秦分析利弊，層層深入表面為秦-----實(shí)質(zhì)為鄭（表面）（深入）

燭之武的語言藝術(shù)轉(zhuǎn)古人點(diǎn)評(píng)知鄭必亡放低姿態(tài)避其銳氣二、善于分析利弊一、講究語言藝術(shù)三、善于揣摩心理燭之武的游說藝術(shù)四、善于利用矛盾機(jī)智善辯的外交家以“利”巧攻心理以“害”巧析形勢(shì)以“史”巧施離間

古人對(duì)燭之武說辭的評(píng)論——

如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。

——魏禧《左傳經(jīng)世鈔》

一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。

——?jiǎng)③摹段男牡颀垺忿D(zhuǎn)第四段

4、子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。誦讀提示思考：秦師退后，晉文公有什么表現(xiàn)？（八個(gè)字來概括）課文原話——不可、不仁、不知、不武。最主要的是：不知。轉(zhuǎn)燭之武其人你眼中的燭之武是怎樣一個(gè)人？臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。

燭之武其人——英雄末路，壯志未酬，滿腹牢騷許之——深明大義，義不容辭夜縋而出

——大義凜然，視死如歸“勸說秦伯”——嫻于辭令，能言善辯本課次要人物形象鄭伯：佚之狐：秦伯：晉侯：虛心納諫勇于改過知人善舉慧眼識(shí)珠善于決策善謀利益頭腦清醒隨機(jī)應(yīng)變本課藝術(shù)特色1．伏筆與照應(yīng)2．波瀾起伏3．詳略得當(dāng)1伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突?！皶x軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2波瀾起伏這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3．詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，層次井然。

1、對(duì)下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）

A.晉軍函陵（軍：軍隊(duì)）

B.貳于楚也（貳：從屬二主）

C.是寡人之過也（是：這）

D.亡鄭以陪鄰（陪：增加）A本課驗(yàn)收

2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是（）

A.然鄭亡，子亦有不利焉闕秦以利晉，唯君圖之

B.既東封鄭又欲肆其西封

C.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

D.若不闕秦

闕秦以利晉D本課驗(yàn)收3、下列“其”字用法不同于其他三項(xiàng)的是（）

A.君知其難也

B.共其乏困

C.又欲肆其西封

D.吾其還也D本課驗(yàn)收

4、與“許之”句式相同的一項(xiàng)是（）

A.鄰之厚，君之薄也

B.夫晉，何厭之有

C.敢以煩執(zhí)事

D.佚之狐言于鄭伯曰C本課驗(yàn)收5、下列翻譯不正確的一項(xiàng)是（

）A然鄭亡，子亦有不利焉：然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利??！B秦伯說，與鄭人盟：秦伯很高興，與鄭國(guó)簽訂了盟約C且君嘗為晉君賜矣：況且您曾經(jīng)接受晉國(guó)的恩惠D若舍鄭以為東道主：如果您能放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上的主人本課驗(yàn)收C

6、本文選自《

》。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的

體史書，相傳是春秋末年魯國(guó)史官所作，與《

》《

》合稱為“春秋三傳”。左傳編年公羊傳谷梁傳本課驗(yàn)收

思考：哲人說，讀史可以明智。學(xué)完本文，作為新世紀(jì)的青年學(xué)子，我們也來做一次現(xiàn)代燭之武。（請(qǐng)任選其一,120字左右）能力提升情景一：假設(shè)你的鄰居或好友學(xué)習(xí)成績(jī)很好，本來滿懷希望考上重點(diǎn)中學(xué)，卻只考上一所普通高中，父母為此非常失望，自己也因此對(duì)家庭厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，正打算輟學(xué)離家出走，請(qǐng)你前去勸說。情景二：

2014年8月9日，重慶20歲女大學(xué)生高渝從重慶市家中出發(fā)打算去璧山區(qū)的同學(xué)家，由于上錯(cuò)車隨即失聯(lián)。直至8月19日晚，警方證實(shí)高渝被人殺害，嫌犯已被