Unit 1 Lesson 3 - Lesson 4（教學教學設計）-四年級英語上學期同步備課（人教精通版）

Unit1Lesson3-Lesson4（教學教學設計）-四年級英語上學期同步備課（人教精通版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit1Lesson3-Lesson4-四年級英語上學期同步備課（人教精通版）：

1.教材章節(jié)：Unit1的Lesson3至Lesson4；

2.內容：

-重點詞匯：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag,school；

-重點句型：What'sthis/that?It'sa...；Where'smy...?It'sin/on/underthe...；

-日常對話：介紹學習用品及位置，進行物品尋找游戲；

-歌曲歌謠：學習與物品相關的英文歌曲，鞏固詞匯及句型。

本章節(jié)內容緊密結合課本，注重實用性，旨在幫助學生掌握日常英語交流中關于學習用品的基礎詞匯及句型，提高英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本章節(jié)學習，學生能夠熟練運用Unit1的重點詞匯和句型，如pen,pencil等詞匯及What'sthis/that?It'sa...等句型，進行日常英語交流，提高語言表達能力。

2.文化意識：通過學習與學習用品相關的英語表達，了解中西方學習文化的異同，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：通過物品尋找游戲等活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，提高思維的邏輯性和條理性。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，自主探究學習用品的英文表達，培養(yǎng)自主學習與合作學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括pen,pencil,ruler,eraser,book,bag,school，這些詞匯是學生進行日常學習交流的基礎，教師需重點講解并確保學生能夠熟練掌握。

-句型：What'sthis/that?It'sa...和Where'smy...?It'sin/on/underthe...是本節(jié)課的核心句型，學生需要學會使用這些句型進行物品的識別和位置的描述。

2.教學難點：

-詞匯記憶：學生可能難以記住所有學習用品的英文單詞，特別是對于那些形近或意義相近的詞匯，如pen與pencil。

-句型應用：學生在實際對話中可能難以靈活運用句型，特別是進行物品位置描述時，對于in,on,under等介詞的使用可能會混淆。

-語用情境：學生需要理解不同情境下使用不同的語言表達，例如，在詢問物品是什么時，應使用What'sthis/that?而不是Whereisthis/that?。

-口語表達：學生在口語表達時可能會出現(xiàn)語法錯誤，如忘記在句尾加上問號，或在回答時忘記使用It's。

教師在教學過程中應通過實物展示、情景模擬、重復練習和互動游戲等方法，幫助學生克服這些難點，確保他們能夠準確、自如地運用所學知識。四、教學資源1.硬件資源：

-教學用品實物：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag等；

-電子白板或投影儀；

-學生用平板或電腦（如有）。

2.軟件資源：

-課本配套光盤或教學PPT；

-課堂教學輔助軟件（如互動游戲、詞匯卡片等）；

-錄音機及英語學習音頻資料。

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)；

-在線作業(yè)與測評系統(tǒng)；

-教師自建的云端資源共享平臺。

4.信息化資源：

-電子教案及教學設計文檔；

-英語學習網(wǎng)站的教學資源（課前下載使用）；

-教學視頻、動畫等輔助教學材料。

5.教學手段：

-實物展示；

-情景劇表演；

-互動式教學游戲；

-小組合作學習；

-個體與集體的口頭練習。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)或班級微信群，發(fā)布包含詞匯和句型的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞學習用品的主題，設計問題如“你能找出生活中的學習用品并用英語說出它們的名字嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生對新詞匯有初步了解。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，預習新詞匯和句型，嘗試朗讀和記憶。

思考預習問題：學生嘗試用新學的詞匯回答預習問題，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習的筆記和問題通過平臺提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主學習，提前接觸新知識。

信息技術手段：利用電子資源預習，提高預習效率。

-作用與目的：

使學生提前熟悉學習用品的英文表達，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示各種學習用品實物，引導學生用英語描述，激發(fā)學習興趣。

講解知識點：詳細講解新詞匯和句型的用法，舉例說明。

組織課堂活動：設計“物品尋找”游戲，讓學生用英語描述物品位置。

解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行實時解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與“物品尋找”游戲，實際應用所學句型。

提問與討論：學生對于不理解的詞匯或句型大膽提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生理解新知識。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中應用新知識。

合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的互動交流。

-作用與目的：

幫助學生深入理解新詞匯和句型的用法。

通過實踐活動，提高學生的語言實際運用能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置包括詞匯填空、句型對話練習等作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與學習用品相關的英語視頻或文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，增加詞匯量和理解深度。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固詞匯和句型的掌握，提高語言運用能力。

通過拓展資源，拓寬知識視野。

通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-英語繪本《MySchoolSupplies》，介紹各種學習用品的名稱和用途，以及與學校生活相關的簡單句型。

-英語小故事《TheLostPencil》，講述一支鉛筆丟失后的冒險故事，故事中涉及多個學習用品詞匯和描述位置的句型。

-英文歌曲《ToolsforSchool》，通過歌詞學習更多關于學習用品的英文表達。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集生活中見到的學習用品，嘗試用英語進行分類和描述，制作成英文標簽或小冊子。

-學生可以嘗試編寫一段小對話，使用本節(jié)課學習的詞匯和句型，描述在學習過程中遇到的小故事。

-布置研究性學習任務，讓學生調查不同年級學生常用的學習用品，用英語整理調查結果，并展示給同學們。

-鼓勵學生與家長一起參與“家庭英語角”活動，用英語介紹自己的學習用品，增進親子互動，提高英語口語表達能力。七、板書設計1.重點知識點：

①Unit1重點詞匯：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag,school；

②核心句型：What'sthis/that?It'sa...；Where'smy...?It'sin/on/underthe...；

③日常對話：介紹學習用品及位置，進行物品尋找游戲。

2.板書結構：

①將重點詞匯按照學習用品類別進行分組，用不同顏色或圖形區(qū)分；

②將核心句型以對話氣泡的形式呈現(xiàn)，旁邊標注句型結構；

③設計一個“物品尋找”游戲的簡易圖解，展示句型的實際應用。

3.藝術性與趣味性：

①使用彩色粉筆，使詞匯和句型更加醒目；

②運用簡筆畫，形象展示各種學習用品；

③在句型對話部分，加入表情符號，增加趣味性；

④在板書邊緣添加與學習用品相關的裝飾圖案，如書包、鉛筆等，營造學習氛圍。八、反思改進措施-創(chuàng)設生活化情境：通過展示實物和設計“物品尋找”游戲，讓學生在實際情境中運用英語，增強語言實踐能力。

-豐富多樣的教學方法：結合講授、討論、游戲等多種形式，提高學生的學習興趣和參與度。

2.存在主要問題：

-學生詞匯記憶困難：部分學生難以準確記憶新詞匯，影響后續(xù)學習效果。

-句型應用靈活性不足：學生在實際對話中，句型應用不夠靈活，需要加強練習。

3.改進措施：

-強化詞匯記憶策略：通過重復朗讀、卡片游戲等方法，幫助學生記憶新詞匯。

-增加句型練習機會：設計更多情景對話和角色扮演活動，讓學生在實際應用中熟練掌握句型。

4.教學管理方面：

-優(yōu)化作業(yè)布置：根據(jù)學生水平，布置適量且有針對性的作業(yè)，避免過多或過少。

-加強作業(yè)反饋：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋，幫助學生改進。

5.教學組織方面：

-調整小組合作形式：根據(jù)學生特點，靈活調整小組合作模式，提高合作效果。

-豐富課堂活動：引入更多趣味性強的教學活動，提高學生的參與度。

6.教學方法方面：

-混合式教學：結合線上教學資源，實現(xiàn)線上線下相結合的教學模式，提高教學效果。

-個性化教學：關注學生個體差異，給予個別指導，滿足不同學生的學習需求。

7.教學評價方面：

-多元化評價方式：采用口頭表達、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種評價方式，全面評估學生的學習情況。

-鼓勵性評價：注重對學生學習過程的鼓勵和肯定，提高學生的學習動力和自信心。重點題型整理1.詞匯填空：

-句子：Ineeda___________towritemyhomework.

-答案：pencil

2.句型轉換：

-句子：Thisisaruler.

-答案：What'sthis?It'saruler.

3.對話填空：

-對話：

A:Where'smyeraser?

B:___________It'sonthedesk.

-答案：It'sonthedesk.

4.句子排序：

-句子：

1.What'sthis?

2.It'sabook.

3.Where'smybook?

4.It'sinmybag.

-答案：3-1-2-4

5.角色扮演：

-情境：在圖書館找書。

-對話：

A:Excuseme,doyouknowwhereIcanfindasciencebook?

B:Sure,it'soverthere,___________theshelf.

-答案：on

補充說明：

1.詞匯填空題旨在測試學生對詞匯的記憶和理解能力，通過上下文讓學生選擇正確的詞匯填入空格。

2.句型轉換題要求學生掌握句型的不同表達方式，能夠根據(jù)語境進行靈活轉換。

3.對話填空題考查學生對日常英語對話的理解，以及句型的實際應用能力。

4.句子排序題旨在訓練學生的邏輯思維，通過句子之間的邏輯關系進行排序。

5.角色扮演題鼓勵學生運用所學知識進行實際對話，提高學生的口語表達能力和場景適應能力。課堂-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式