26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版《好的故事》一課。該課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是一篇充滿詩意、富有哲思的散文。文章通過講述作者兒時(shí)在百草園的生活片段，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)自然的熱愛。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀能力，能夠理解文章的大意。同時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品有一定的了解，能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生是我國現(xiàn)代文學(xué)的重要作家。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解魯迅先生的散文風(fēng)格，提高自己的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《好的故事》這篇課文，學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的閱讀理解技巧，深入理解魯迅先生的散文風(fēng)格和表達(dá)技巧，提高自己的語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過分析課文中的詩意和哲思，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使之能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。此外，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，學(xué)生將加深對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化傳承與理解的能力。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品有一定的了解，能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生是我國現(xiàn)代文學(xué)的重要作家。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀能力，能夠理解文章的大意。他們對(duì)于散文的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)有一定的了解，能夠分析文章的層次和主題。在能力方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠欣賞和理解文學(xué)作品中的美。他們能夠運(yùn)用已學(xué)的閱讀理解技巧，分析和解讀文本。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與小組討論和分享。

然而，學(xué)生在理解和欣賞魯迅先生的散文風(fēng)格方面還存在一定的困難。他們可能對(duì)于一些深刻的哲理和象征手法難以理解，需要教師的引導(dǎo)和解釋。另外，部分學(xué)生可能對(duì)于文學(xué)作品的分析能力較弱，需要更多的實(shí)踐和訓(xùn)練。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過引導(dǎo)他們深入閱讀課文，分析魯迅先生的散文風(fēng)格和表達(dá)技巧。同時(shí)，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)妮o助和解釋，幫助學(xué)生理解和欣賞課文中的詩意和哲思。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，我將采用講授法、討論法和案例研究法進(jìn)行教學(xué)。講授法用于向?qū)W生傳授魯迅先生的散文知識(shí)及鑒賞技巧，討論法用于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文主題的深入思考，案例研究法則用于分析課文中的具體情節(jié)和象征意義。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為了促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文的理解和感悟。此外，我將設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬魯迅先生創(chuàng)作《好的故事》的過程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了提高教學(xué)效果，我將使用多媒體課件輔助教學(xué)。課件中包含魯迅先生的生平和作品介紹，以及與課文相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。同時(shí)，利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，方便學(xué)生提問和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文閱讀和相關(guān)背景知識(shí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容和背景知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的生平故事，引出《好的故事》一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的詩意表達(dá)和象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文主題的理解，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬魯迅創(chuàng)作過程。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析散文的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析散文的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源，如魯迅先生的其他作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文知識(shí)點(diǎn)和分析散文的能力，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解魯迅先生的散文《好的故事》的內(nèi)容和主題。

-學(xué)生能夠分析課文中的詩意表達(dá)和象征意義。

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，進(jìn)行自己的寫作。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自己的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-學(xué)生通過完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固了課文知識(shí)點(diǎn)，拓寬了知識(shí)視野。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品產(chǎn)生了更大的興趣，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有了更深入的理解。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，對(duì)自然和人生有了更深刻的感悟。

-學(xué)生培養(yǎng)了審美鑒賞能力，能夠更好地欣賞和理解文學(xué)作品。反思改進(jìn)措施特色與創(chuàng)新：

1.自主學(xué)習(xí)法的運(yùn)用：本節(jié)課通過預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布和預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。

2.實(shí)踐活動(dòng)法的融入：通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用課文知識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

存在主要問題：

1.課堂討論的深度不夠：在小組討論中，部分學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的深度理解不足，討論內(nèi)容較為表面，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的思考和分析能力。

2.學(xué)生個(gè)體差異較大：在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)于課文的理解和分析能力較弱，需要針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

3.教學(xué)資源的利用不充分：在教學(xué)過程中，對(duì)于拓展資源的使用還不夠充分，需要進(jìn)一步挖掘和利用更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

改進(jìn)措施：

1.提高課堂討論的深度：在小組討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去理解和分析課文內(nèi)容，提出更具挑戰(zhàn)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

2.個(gè)別指導(dǎo)與幫助：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異較大的問題，教師應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用拓展資源：教師應(yīng)進(jìn)一步挖掘和利用更多的教學(xué)資源，如組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、觀看相關(guān)視頻等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解作業(yè)：要求學(xué)生再次閱讀《好的故事》，并回答以下問題：

-文章的主題是什么？

-文章中的詩意表達(dá)和象征意義是什么？

-作者是如何運(yùn)用修辭手法和表達(dá)技巧的？

2.寫作作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，寫一篇短文，題目自擬。

3.小組討論作業(yè)：要求學(xué)生分成小組，討論《好的故事》中的詩意表達(dá)和象征意義，并在課堂上分享討論成果。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改閱讀理解作業(yè)，指出學(xué)生在理解課文內(nèi)容和分析文章結(jié)構(gòu)方面存在的問題，并提供改進(jìn)建議。

2.對(duì)寫作作業(yè)進(jìn)行批改，評(píng)價(jià)學(xué)生的修辭手法和表達(dá)技巧運(yùn)用情況，指出存在的問題并提供改進(jìn)建議。

3.對(duì)小組討論作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的積極性和合作精神，指出討論中的不足之處并提供改進(jìn)建議。典型例題講解例題1：分析《好的故事》中的詩意表達(dá)和象征意義。

答案：在《好的故事》中，魯迅先生通過描繪夢(mèng)境中的美麗景色，表達(dá)了對(duì)于美好生活的向往。同時(shí)，夢(mèng)境中的景色也象征著作者對(duì)于理想世界的追求，其中包含了對(duì)于自然美、和諧社會(huì)的向往。

例題2：請(qǐng)舉例說明《好的故事》中作者是如何運(yùn)用修辭手法和表達(dá)技巧的。

答案：《好的故事》中，作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，如將夢(mèng)境中的小船比喻為“一匹大白鵝”，將河水比喻為“一條銀帶”，通過這些比喻使景色更加生動(dòng)形象。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比的手法，如“它們（河水和小船）一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下”，通過排比的運(yùn)用使文章更加流暢和有節(jié)奏感。

例題3：請(qǐng)分析《好的故事》中的修辭手法和表達(dá)技巧在文中的具體運(yùn)用。

答案：《好的故事》中，作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，如將夢(mèng)境中的小船比喻為“一匹大白鵝”，將河水比喻為“一條銀帶”，通過這些比喻使景色更加生動(dòng)形象。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比的手法，如“它們（河水和小船）一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下”，通過排比的運(yùn)用使文章更加流暢和有節(jié)奏感。

例題4：請(qǐng)分析《好的故事》中的修辭手法和表達(dá)技巧對(duì)文章主題的影響。

答案：《好的故事》中，作者運(yùn)用