小學(xué)語文五年級《三國演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級《三國演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)語文五年級《三國演義》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自小學(xué)語文五年級下冊《三國演義》名著導(dǎo)讀部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過對《三國演義》的閱讀和理解，掌握故事情節(jié)，了解人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。具體內(nèi)容包括：

1.故事情節(jié)的了解：學(xué)生需要通過閱讀，了解《三國演義》的基本故事情節(jié)，包括魏、蜀、吳三國之間的戰(zhàn)爭和爭奪，以及諸葛亮、劉備、曹操等主要人物的活動。

2.人物形象的把握：學(xué)生需要通過閱讀，了解主要人物的性格特點和形象特征，如諸葛亮的智謀、劉備的仁愛、曹操的野心等。

3.文學(xué)素養(yǎng)的提升：學(xué)生需要通過閱讀和分析，理解《三國演義》中的文學(xué)手法和語言特點，如成語的使用、詩詞的引用等。

4.閱讀能力的培養(yǎng)：學(xué)生需要通過閱讀和討論，提高自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，能夠?qū)适虑楣?jié)和人物形象進行分析和評價。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.文學(xué)素養(yǎng)：通過閱讀《三國演義》的名著，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對中國古代文學(xué)的認識和理解。

2.思維品質(zhì)：通過分析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力，使學(xué)生能夠獨立思考，形成自己的見解和觀點。

3.文化認同：通過學(xué)習(xí)《三國演義》，使學(xué)生了解中國古代歷史和文化，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.自主學(xué)習(xí)：通過閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能夠主動探索和理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）故事情節(jié)的了解：《三國演義》的故事情節(jié)復(fù)雜，涉及的人物眾多，學(xué)生需要通過閱讀，了解故事的基本情節(jié)，包括魏、蜀、吳三國之間的戰(zhàn)爭和爭奪，以及諸葛亮、劉備、曹操等主要人物的活動。

（2）人物形象的把握：學(xué)生需要通過閱讀，了解主要人物的性格特點和形象特征，如諸葛亮的智謀、劉備的仁愛、曹操的野心等。

（3）文學(xué)素養(yǎng)的提升：學(xué)生需要通過閱讀和分析，理解《三國演義》中的文學(xué)手法和語言特點，如成語的使用、詩詞的引用等。

（4）閱讀能力的培養(yǎng)：學(xué)生需要通過閱讀和討論，提高自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，能夠?qū)适虑楣?jié)和人物形象進行分析和評價。

2.教學(xué)難點：

（1）人物關(guān)系的理解：《三國演義》中人物眾多，人物之間的關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶。教師需要通過圖表、故事等形式，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系。

（2）歷史背景的把握：《三國演義》發(fā)生在特定的歷史背景下，學(xué)生需要了解當(dāng)時的歷史背景，才能更好地理解故事情節(jié)和人物形象。教師可以通過歷史知識介紹，幫助學(xué)生把握歷史背景。

（3）文學(xué)手法的理解：《三國演義》運用了豐富的文學(xué)手法，如夸張、對比、象征等，學(xué)生需要通過閱讀和分析，理解這些文學(xué)手法的運用和作用。教師可以通過舉例講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)手法。

（4）價值觀的引導(dǎo)：《三國演義》中包含了豐富的價值觀，如忠誠、勇敢、智慧等，教師需要通過故事分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握這些價值觀。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.分組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、分析和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和交流溝通能力。

3.情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和感受《三國演義》的故事情節(jié)和人物形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示《三國演義》的相關(guān)圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件，進行課堂演示、互動游戲等，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《三國演義》的名著導(dǎo)讀，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《三國演義》的名著導(dǎo)讀知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《三國演義》的名著導(dǎo)讀，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述《三國演義》中的經(jīng)典故事，引出名著導(dǎo)讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解《三國演義》中的主要情節(jié)、人物關(guān)系和文學(xué)手法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握名著閱讀的技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗名著閱讀的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《三國演義》的名著導(dǎo)讀知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握名著閱讀的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《三國演義》的名著導(dǎo)讀，掌握名著閱讀的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《三國演義》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《三國演義》名著導(dǎo)讀知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《三國演義》是小學(xué)語文五年級下冊的一篇名著導(dǎo)讀，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個知識點：

1.《三國演義》的作者和背景：羅貫中是中國古代著名的文學(xué)家，生活在明朝?！度龂萘x》是他根據(jù)歷史事件和民間傳說創(chuàng)作的一部歷史小說，講述了東漢末年到西晉初年之間的戰(zhàn)爭和爭奪，以及諸葛亮、劉備、曹操等主要人物的活動。

2.故事情節(jié)的了解：《三國演義》的故事情節(jié)復(fù)雜，涉及的人物眾多。學(xué)生需要通過閱讀，了解故事的基本情節(jié)，包括魏、蜀、吳三國之間的戰(zhàn)爭和爭奪，以及諸葛亮、劉備、曹操等主要人物的活動。

3.人物形象的把握：學(xué)生需要通過閱讀，了解主要人物的性格特點和形象特征，如諸葛亮的智謀、劉備的仁愛、曹操的野心等。

4.文學(xué)素養(yǎng)的提升：學(xué)生需要通過閱讀和分析，理解《三國演義》中的文學(xué)手法和語言特點，如成語的使用、詩詞的引用等。

5.閱讀能力的培養(yǎng)：學(xué)生需要通過閱讀和討論，提高自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，能夠?qū)适虑楣?jié)和人物形象進行分析和評價。

6.歷史背景的把握：《三國演義》發(fā)生在特定的歷史背景下，學(xué)生需要了解當(dāng)時的歷史背景，才能更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

7.價值觀的引導(dǎo)：《三國演義》中包含了豐富的價值觀，如忠誠、勇敢、智慧等，教師需要通過故事分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握這些價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點：

①《三國演義》的作者和背景：羅貫中，明朝文學(xué)家。

②故事情節(jié)的了解：魏、蜀、吳三國之間的戰(zhàn)爭和爭奪。

③人物形象的把握：諸葛亮的智謀、劉備的仁愛、曹操的野心等。

④文學(xué)素養(yǎng)的提升：成語的使用、詩詞的引用。

⑤閱讀能力的培養(yǎng)：閱讀理解能力和批判性思維能力。

⑥歷史背景的把握：東漢末年到西晉初年的歷史背景。

⑦價值觀的引導(dǎo)：忠誠、勇敢、智慧等價值觀。

2.詞句梳理：

①《三國演義》：中國古代歷史小說，羅貫中著。

②魏、蜀、吳三國：三國時期的三個主要政權(quán)。

③諸葛亮：蜀漢丞相，智謀過人。

④劉備：蜀漢皇帝，仁愛寬厚。

⑤曹操：魏國丞相，野心勃勃。

⑥成語的使用：如“三顧茅廬”、“草船借箭”等。

⑦詩詞的引用：如“赤壁之戰(zhàn)”中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。

⑧閱讀理解能力：理解故事情節(jié)和人物形象的能力。

⑨批判性思維能力：分析和評價故事情節(jié)和人物形象的能力。

⑩忠誠、勇敢、智慧：三國人物所體現(xiàn)的價值觀。

3.板書設(shè)計：

①標題：《三國演義》名著導(dǎo)讀

②作者：羅貫中

③背景：明朝

④主要人物：諸葛亮、劉備、曹操

⑤故事情節(jié)：魏、蜀、吳三國之間的戰(zhàn)爭和爭奪

⑥文學(xué)手法：成語的使用、詩詞的引用

⑦閱讀能力：閱讀理解能力、批判性思維能力

⑧歷史背景：東漢末年到西晉初年

⑨價值觀：忠誠、勇敢、智慧課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課通過閱讀和分析《三國演義》的名著導(dǎo)讀部分，學(xué)生了解了《三國演義》的作者和背景，故事情節(jié)，主要人物的性格特點和形象特征，文學(xué)手法和語言特點，歷史背景，以及其中的價值觀。教師通過互動式教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師充分利用多媒體教學(xué)、教學(xué)軟件輔助等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.當(dāng)堂檢測

（1）請簡要介紹一下《三國演義》的作者和背景。

（2）請簡要描述《三國演義》中魏、蜀、吳三國之間的戰(zhàn)爭和爭奪。

（3）請簡要介紹一下《三國演義》中諸葛亮、劉備、曹操等主要人物的性格特點和形象特征。

（4）請舉例說明《三國演義》中的文學(xué)手法和語言特點。

（5）請簡要描述《三國演義》的歷史背景。

（6）請簡要闡述《三國演義》中的價值觀。

（7）請談?wù)勀阍诒竟?jié)課中學(xué)到了哪些新的知識點和技能。

（8）請談?wù)勀銓Α度龂萘x》的閱讀感受和理解。

（9）請回答老師在本節(jié)課中提出的問題，并說明你的思考過程。

（10）請談?wù)勀阍诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)體驗，包括你對教學(xué)方法和教學(xué)手段的感受。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了互動式教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，我充分利用多媒體教學(xué)、教學(xué)軟件輔助等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，說明教學(xué)方法的選擇是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解人物關(guān)系和文學(xué)手法方面存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性地進行教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。通過學(xué)習(xí)《三國演義》的名著導(dǎo)讀部分，學(xué)生了解了《三國演義》的作者和背景，故事情節(jié)，主要人物的性格特點和形象特征，文學(xué)手法和語言特點，歷史背景，以及其中的價值觀。同時，學(xué)生通過參與課堂活