《第二單元 漢字輸入：7 中文標點輸入妙》教學設計-2023-2024學年浙江攝影版（2023）三年級下冊

《第二單元漢字輸入：7中文標點輸入妙》教學設計-2023-2024學年浙江攝影版（2023）三年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《第二單元漢字輸入：7中文標點輸入妙》

2.教學年級和班級：浙江省攝影版（2023）三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第6周星期三上午第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用信息技術進行信息檢索、處理、表達和交流的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用信息技術進行創(chuàng)新實踐的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.文化素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，使學生了解中文標點的起源、發(fā)展和規(guī)范，增強學生對中華文化的認同感。

4.道德素養(yǎng)：培養(yǎng)學生誠實守信、遵守網(wǎng)絡規(guī)則的良好道德品質。教學難點與重點-掌握中文標點的規(guī)范書寫和正確使用方法。

-學會使用輸入法準確輸入中文標點。

-理解中文標點在文本表達中的作用和意義。

2.教學難點：

-準確輸入中文標點：學生可能對一些特殊標點的輸入方法不熟悉，例如頓號、書名號等。

-正確使用中文標點：學生可能在文本表達中不知道如何正確使用標點，例如句子之間的停頓、列舉項目后的標點等。

-理解中文標點的意義：學生可能對一些標點的起源和發(fā)展不夠了解，例如逗號、句號等標點的由來和演變。

舉例解釋：

-教學重點舉例：通過示范和練習，讓學生掌握中文標點的規(guī)范書寫，如逗號、句號等。引導學生學會使用輸入法準確輸入中文標點，如使用搜狗輸入法的中文標點輸入方法。

-教學難點舉例：講解并演示頓號和書名號的輸入方法，引導學生通過實踐掌握。通過具體例子引導學生正確使用中文標點，如句子之間的停頓使用逗號，列舉項目后使用頓號等。分享中文標點的歷史背景和演變，讓學生了解標點的意義和文化價值。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-計算機教室，每臺計算機配備搜狗輸入法軟件。

-投影儀，用于展示教學內容和示范操作。

-電子白板，用于互動式教學和展示學生作品。

2.課程平臺：

-學校內部教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布學習任務和收集學生作業(yè)。

-網(wǎng)絡搜索引擎，用于查找中文標點的相關資料和示例。

3.信息化資源：

-中文標點使用手冊，提供標點的規(guī)范和使用方法。

-在線中文標點輸入練習網(wǎng)站，供學生自主練習。

-中文標點文化介紹視頻，幫助學生了解標點的起源和發(fā)展。

4.教學手段：

-示范法，教師通過實際操作演示中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法。

-練習法，學生通過實際操作練習輸入中文標點，并運用到文本表達中。

-討論法，學生分組討論中文標點的使用技巧，分享學習心得。

-評價法，教師對學生的作品進行評價，給予反饋和建議。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“中文標點輸入妙”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“中文標點輸入妙”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“中文標點輸入妙”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握中文標點的輸入技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗中文標點的輸入技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握中文標點的輸入技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“中文標點輸入妙”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“中文標點輸入妙”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的中文標點規(guī)范書寫和輸入方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中文標點符號使用指南》：提供一份詳細的中文標點符號使用手冊，包括各種標點的用法和示例。

-《中文標點的歷史與文化》：介紹中文標點的起源、發(fā)展和在中華文化中的重要性。

-《網(wǎng)絡寫作與標點》：討論在網(wǎng)絡寫作中如何正確使用標點，以及標點對于文本理解和傳播的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生探索其他中文標點符號的用法，例如著重號、引號等，并嘗試在寫作中運用。

-學生可以研究不同文化和語言中的標點符號，比較它們的異同。

-鼓勵學生創(chuàng)作一篇短文，其中包含豐富的中文標點符號使用，可以是故事、議論文或說明文。

拓展與延伸內容應根據(jù)課程的具體情況和學生的實際水平進行調整和擴充，以確保學生能夠充分理解和應用所學知識。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內容，突出中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法，幫助學生理解和掌握相關知識點。

2.結構清晰：板書應按照教學流程和邏輯順序進行設計，分為導入、講解、實踐和拓展等部分，使學生能夠條理分明地理解課程內容。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。使用關鍵詞和符號來表達核心概念，便于學生快速捕捉和記憶。

4.藝術性與趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過使用顏色、圖形、符號等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

舉例：

-在導入部分，可以使用一個有趣的中文標點符號圖案，吸引學生的注意力。

-在講解部分，可以用不同顏色標出中文標點的規(guī)范書寫和輸入方法，幫助學生直觀地理解。

-在實踐部分，可以設計一些有趣的練習題目，讓學生通過實際操作來加深對中文標點的理解。

-在拓展部分，可以提供一些與中文標點相關的趣味知識，如標點的起源和發(fā)展，激發(fā)學生進一步探索的興趣。

板書設計應根據(jù)具體課程內容和學生的實際情況進行調整和設計，以確保板書能夠有效地輔助教學，提高學生的學習效果。重點題型整理1.填空題：

-請根據(jù)以下中文標點符號的正確書寫順序，填寫相應的標點符號。

答案：頓號、引號、括號、書名號、破折號、省略號、問號、感嘆號、冒號、分號、句號。

2.選擇題：

-請判斷以下中文標點符號的正確用法：

A.引用他人的話，使用引號。

B.表示列舉項目，使用頓號。

C.表示停頓，使用逗號。

D.表示列舉項目，使用破折號。

答案：B、C、D

3.判斷題：

-判斷以下關于中文標點符號的說法是否正確：

A.中文標點符號的書寫順序是固定的。

B.中文標點符